Informe de Evaluación de la Calidad — Grado en Enfermería

Se indica el estado de ejecución de las acciones planificadas en el período de evaluación -ejecutada, en curso, pendiente, desestimada-, el valor alcanzado de los indicadores asociados a ellas y, en su caso, las valoraciones acerca del grado de cumplimiento de cada acción.

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El seguimiento del PAIM se incluirá al final del documento pdf que se genere al aprobar la versión definitiva del IEC.

Escuela de Enfermería de Huesca

En cuanto a las propuestas establecidas, se puede resumir que la evolución ha sido variable.

Respecto al porcentaje de alumnos que finalizan la titulación, no se ha alcanzado completamente el objetivo, debido a que algunos estudiantes solicitan cambios de estudios o de localidad durante el curso, lo que dificulta cumplir con la meta planteada. Se plantea la oportunidad de revisar y ajustar el indicador objetivo, ya que influyen variables no controlables como los procesos de matriculación, algunos alumnos matriculados son aquellos para quienes Enfermería no es su primera opción, o el alto porcentaje de alumnado para el que Huesca no es la ciudad de origen. No obstante, se ha observado un incremento en el porcentaje de alumnos que titulan respecto al número de matriculados, lo que indica una tendencia positiva. Además, se prevé que en los próximos años podría ser difícil alcanzar el objetivo, dado que en el curso 2024-2025 hubo una sobrematriculación superior a 59 estudiantes y varios ya se han trasladado.

No se ha logrado alcanzar el 30% de incremento en la valoración de la enseñanza, ya que 12 asignaturas se encuentran por debajo de este porcentaje. Sin embargo, de estas 12, 6 asignaturas han incrementado el número de respuestas a pesar de estar por debajo del objetivo. Además, 4 asignaturas superan el 30% de incremento y también han mostrado un aumento en los valores de valoración.

Se sigue insistiendo en la problemática que presentan algunas asignaturas para la apertura de la encuesta durante los periodos lectivos. En Enfermería, existen momentos en los que los estudiantes están realizando prácticas clínicas, y si esto coincide con la apertura de la encuesta, resulta complicado que puedan completarla. De hecho, se recomienda que la encuesta se realice durante las clases presenciales, cuando la participación es más factible, pero por ahora no puede ser factible.

En cuanto al objetivo relacionado con aumentar la tasa de respuesta de la satisfacción de los estudiantes con la titulación, se ha observado un incremento ligero en el año 2024, por lo que puede considerarse que el objetivo está en curso. Una posible medida sería pedir los mails personales para realizar seguimiento en este punto el día de entrega del título. 

Respecto al objetivo relacionado con la implementación de encuestas de satisfacción de Estancias Clínicas I, Estancias Clínicas II y Prácticum, se han alcanzado porcentajes muy elevados, superando ampliamente los indicadores establecidos, por lo que esta acción puede considerarse finalizada.

Finalmente, en el curso 2023 se detectó un descenso del 24% en la tasa de respuesta de satisfacción del profesorado. No obstante, en el curso 2024 se ha logrado un incremento del 18%, mostrando una recuperación significativa en la participación del profesorado.

Las acciones del PAIM en las que se ha conseguido los objetivos propuestos son:

• 14700: Se han aumentado los destinos de movilidad: ERASMUS (Macedonia) y SICUE (Ávila, Burgos y Valencia)
• 14705: Se ha mejorado la información que se ofrece a los alumnos sobre la movilidad SICUE y ERASMUS, al realizar una charla informativa por al responsable sobre los aspectos específicos en Enfermería. Además se ha informado como realizar correctamente las solicitudes y documentos relativos.
• 14701: Se han realizado tutorías individualizadas con todos los alumnos que se han incorporado avanzado el curso o desde "cambio de estudios a grado" desde otras universidades, orientandoles en lo necesario. 

Respecto a la encuesta de valoración de la docencia (enseñanza), no se ha alcanzado una tasa de cumplimentación mayor al 30% en todas las asignaturas, algo que se ha logrado en 8 de ellas. Destacar la dificultad de que los alumnos realicen las encuestas de segundo y cuarto curso, ya que en el periodo destinado a ello se encuentran de prácticas fuera del aula y no se les puede permitir un tiempo para ello. En estos cursos es donde la tasa es menor.

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, a pesar de no haber conseguido el objetivo del 30% propuesto, se ha incrementado notablemente pasando del 2,94% y 6,06% al 25%

Respecto a la encuesta de satisfacción de las prácticas: Estancias Clínicas I, II y Prácticum, se ha conseguido el objetivo propuesto del 50% en las dos primeras con tasas del 52,70%, y 56,67%, pero en el Prácticum ha descendido al 31,48%.

A fecha de cierre del PAIM no hay datos relativos a la tasa de la encuesta del Trabajo Fin de Grado en ATENEA, por lo que se desconoce si se ha conseguido el objetivo.

El seguimiento de las acciones del PAIM durante el curso 2024-2025 refleja un grado de ejecución globalmente satisfactorio, con avances significativos en varias líneas de mejora, aunque persisten retos relevantes, especialmente en relación con la participación del estudiantado en las encuestas institucionales.

En primer lugar, respecto al objetivo de incrementar el porcentaje de estudiantes que finalizan la titulación, los valores alcanzados continúan alejados del indicador previsto (79,7% frente al 95%). Sin embargo, se observa una tendencia positiva, lo que refleja una evolución favorable de los indicadores. Aun así, se considera conveniente revisar el porcentaje objetivo, ya que factores externos como la sobrematriculación, traslados, cambios de estudios o elección del grado como segunda opción dificultan el cumplimiento del valor inicialmente fijado.

En relación con la rotación del estudiantado por los servicios especiales, la FCSZ ha ampliado las plazas disponibles tanto en UCI como en Urgencias, alcanzando la capacidad máxima de expansión. Esta acción puede considerarse finalizada.

En cuanto a la tasa de respuesta de la encuesta de valoración de la docencia (enseñanza), se ha producido una mejora parcial. Aunque no se ha logrado el objetivo del 30% en todas las asignaturas, únicamente seis asignaturas han quedado por debajo del 20%, lo que supone un avance respecto a cursos anteriores. No obstante, persisten dificultades estructurales relacionadas con la coincidencia de los periodos de prácticas clínicas y la apertura de las encuestas, lo que limita la participación estudiantil en determinados cursos.

Sobre la satisfacción de los estudiantes con la titulación, la tasa de respuesta continúa siendo muy baja (2,21%), aunque con un ligero incremento respecto a años previos, lo que indica una evolución positiva pero insuficiente. Será necesario reforzar estrategias de difusión y participación, especialmente aprovechando momentos de alta asistencia estudiantil.

En relación con las condiciones de infraestructuras, particularmente con la valoración de las aulas para docencia teórica, no se han alcanzado los objetivos previstos. La puntuación del ítem específico continúa siendo baja (1,25), lo que subraya la necesidad de profundizar en el análisis de causas y en la planificación de mejoras para el curso 2025-26.

Finalmente, respecto a la satisfacción con el Trabajo Fin de Grado, la tasa de respuesta continúa siendo reducida (8,39%), lo que evidencia la necesidad de mantener acciones de motivación e información hacia el estudiantado para mejorar este indicador.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

La Universidad de Zaragoza dispone de los procedimientos necesarios para comunicar a todos los grupos de interés las características del programa formativo, así como los procesos que garantizan su calidad. En concreto cuenta con la instrucción técnica sobre la información pública de las titulaciones oficiales IT-002 https://estudios.unizar.es/pdf/procedimientos/it002.pdf en la que se establecen los responsables y la forma en que se efectúa la publicación y revisión de información relativa a las características del programa formativo, sistemas de acceso y admisión, su desarrollo y sus resultados, incluyendo los procesos de seguimiento y de acreditación.

Dicha información se encuentra disponible en la web http://estudios.unizar.es; principal plataforma de publicación de información de las titulaciones oficiales de la Universidad de Zaragoza.

Por otro lado, en el Portal de Transparencia de la Universidad de Zaragoza pueden consultarse los resultados académicos de forma gráfica, por titulaciones o de forma global, y por cursos académicos concretos, a través de la siguiente dirección https://portaltransparencia.unizar.es/titulaciones.

Asimismo, desde el Área de Calidad y Mejora de la Inspección General de Servicios se elaboran, publican y difunden informes de resultados académicos y de encuestas, presentando dichos resultados por curso académico, de forma global, por rama de conocimiento y por titulación, comparándolos con los datos de cursos anteriores, facilitando el análisis de la evolución producida. Dichos informes están disponibles en los siguientes enlaces:

• Informes de calidad de las titulaciones:
  https://inspecciongeneral.unizar.es/calidad-y-mejora/informes-de-calidad-de-las-titulaciones
  
• Informes de resultados de encuestas:
  https://encuestas.unizar.es/resultados-encuestas

Toda la información relacionada con el título es fácilmente accesible para los distintos grupos de interés, a través de la página web http://estudios.unizar.es de cada titulación, publicándose en el momento oportuno. En concreto, las guías docentes de cada asignatura se actualizan y publican con carácter anual siempre antes del inicio del curso académico para facilitar la matrícula de los y las estudiantes de manera que tengan acceso, con antelación suficiente, a la información relevante sobre los resultados de aprendizaje previstos, el despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación.

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Esta información responde con carácter general al criterio 2 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución ha desplegado, interiorizado y revisado el Sistema Interno de Garantía de la Calidad (SIGC) identificado formalmente en la memoria del plan de estudios verificada, con el que se asegura de forma eficaz la revisión y mejora continua de la titulación.

El Sistema Interno de Garantía de la Calidad implantado en la Universidad de Zaragoza asegura la mejora continua de la titulación a través de la recogida y análisis de información cuantitativa y cualitativa; la revisión del título a partir del análisis de la información recogida; y el diseño y ejecución de acciones de mejora derivadas del Informe de Evaluación de la Calidad.

Para ello dispone de distintos sistemas de recogida y análisis de la información entre los que se encuentran, por un lado, los procedimientos de análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Q222, Q223, Q224), a través de la plataforma ATENEA, y por otro la aplicación de analítica de datos DATUZ, una potente herramienta que integra en un único entorno las distintas bases de datos centralizadas (matrícula, admisión, gestión de personal, gestión de la investigación, etc.), sirviendo de fuente de datos y alimentando los procesos de seguimiento de las titulaciones, y a la que progresivamente se van incorporando datos provenientes de otras fuentes (encuestas, proyectos de innovación, etc.).

Entre los procedimientos implantados para la revisión del título se encuentra el Q212 Procedimiento para la elaboración del Informe de Evaluación de la Calidad, a través del cual la Comisión de Evaluación analiza y revisa los aspectos docentes y organizativos del título, elaborando un diagnóstico de la situación de la titulación, identificando los aspectos susceptibles de mejora que contribuyen a la mejora continua y sirven de apoyo para la toma de decisiones de modificación y, en su caso, renovación de la acreditación del título. El procedimiento Q214 facilita el diseño y ejecución de las acciones de mejora a través del Plan de Innovación y Mejora (PAIM) derivadas tanto de los Informes de Evaluación de la Calidad como, en su caso, de los informes de seguimiento externo.

Manual de procedimientos del SIGC https://estudios.unizar.es/pagina/ver?id=7

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Esta información responde con carácter general al criterio 3 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

• Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los criterios de Admisión aplicados, así como el perfil de acceso recomendado, se encuentran publicados en el apartado “Acceso y admisión” de la página web de la titulación, donde se describen de manera detallada los requisitos y procedimientos establecidos por la Universidad de Zaragoza.

La oferta de 160 plazas de nuevo ingreso, contemplada en la memoria de verificación, fue ampliada en el curso 2021-2022 en un 10%, hasta alcanzar las 176 plazas— tras el acuerdo establecido entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza, manteniéndose dicha ampliación hasta la actualidad. En el curso 2024-25 se procedió a la completa cobertura de plazas, pese a la existencia de renuncias derivadas de la admisión tardía del estudiantado en otras titulaciones, así como de matriculaciones de última hora.

En relación con los Créditos reconocidos, el descenso iniciado en el curso 2022-23 cambia en el curso 2024-25, aumentando a 2460 créditos reconocidos y alcanza un mayor volumen de créditos matriculados en la titulación desde el inicio de la serie.

Respecto al Estudio previo del estudiantado de nuevo ingreso, la vía de acceso mayoritaria continúa siendo la correspondiente a las Pruebas de Acceso, con 121 estudiantes de un total de 176, lo que supone el 68,75% del conjunto. Esta vía presenta, no obstante, una ligera tendencia descendente en los últimos cursos (75,72%, 77,17%, 81,81%, 84,9% y 84,6%). La segunda procedencia en relevancia es la Formación Profesional, con 40 estudiantes (22,73%), que muestra un incremento sostenido en comparación con cursos anteriores (16,18%, 15,21%, 9,09%, 6,4% y 8,2%).

En cuanto a las vías minoritarias, el acceso por la condición de titulado alcanza 5 estudiantes (2,84%), manteniéndose dentro de los valores observados en años previos (2,89%, 2,71%, 2,84%, 3,2% y 2,5%). El acceso por la vía de mayores de 25 años presenta igualmente 5 estudiantes (2,84%), con cifras similares a las registradas en cursos anteriores (2,89%, 2,71%, 2,84%, 3,2% y 3,1%). Asimismo, se incorporan 3 estudiantes mayores de 40 años (1,70%), valores que continúan la tendencia histórica (1,73%, 2,17%, 2,27% y 1,3%). Finalmente, acceden 2 estudiantes por la vía de mayores de 45 años (1,14%), frente a la ausencia de alumnado por esta vía en el curso 2022-23.

En cuanto a la Procedencia de los estudiantes por CCAA, se mantiene la predominancia de origen aragonés, con 164 de los 176 estudiantes, lo que representa el 93,18% del total (frente al 89,01% del curso anterior). Respecto al país de procedencia, 175 de los 176 estudiantes (99,43%) acceden desde países pertenecientes al EEES, mientras que únicamente un estudiante (0,57%) procede de un país no incluido en dicho espacio.

Respecto a la variable de Género, 140 de los 176 estudiantes (79,55%) son mujeres, en línea con la distribución observada en cursos anteriores (84,39%, 82,60% y 80,11%). Se aprecia, no obstante, un incremento en el número de estudiantes varones, que pasa de 27 en el curso 2022-23 a 36 en el curso 2024-25 (20,45%). En lo referente a la Edad, la mayoría del estudiantado, 154 de 176 estudiantes (87,50%), tiene menos de 25 años, manteniéndose próximos a los valores registrados en cursos previos (91,90%, 89,13% y 90,34%).

En relación con la Nota media de admisión obtenida a través de las Pruebas de Acceso, se observa un ligero incremento respecto al curso anterior, alcanzando un valor de 12,122 (frente a 11,809; 12,015; 12,213; 11,955 y 11,469 registrados en los cursos previos).

Por lo que respecta a la Nota de corte, correspondiente a las Pruebas de acceso, también se ha producido un aumento, situándose en 11,741, tras el leve descenso observado en el curso 2022-23 (11,485; 11,321; 11,766; 11,528 y 10,857 en años anteriores).

Se ha registrado un aumento de casi un punto en la nota media para el acceso desde la Formación Profesional, pasando de 11,032 a 11,973 (frente a 11,511; 11,817; 11,505 y 10,927 en años anteriores). Por el contrario, la tendencia es descendente en el resto de las vías de acceso —titulados, mayores de 40 y mayores de 45— salvo en la vía de mayores de 25 años, en la que se observa un ligero repunte, al pasar de 7,268 a 7,362.

Este mantenimiento de elevadas notas de corte, aun con leves descensos en las notas medias de las principales vías de ingreso a la titulación, se explica por la elevada demanda en relación con la oferta de plazas, así como por las sólidas perspectivas de empleabilidad del graduado/a en Enfermería. Este fenómeno se ve reforzado por diversos informes recientes que evidencian la escasez actual y futura de profesionales del ámbito enfermero. En el contexto estatal, el informe del Ministerio de Sanidad Situación actual y estimación de la necesidad de enfermeras en España (2024) indica que los ratios enfermera-paciente en España se sitúan por debajo de los estándares europeos y que se prevé la jubilación de cerca de 50.000 enfermeras en la próxima década (Ministerio de Sanidad, 2024). Asimismo, el informe Health at a Glance: Europe 2024 de la OCDE confirma que España mantiene uno de los niveles más bajos de profesionales de enfermería por habitante en comparación con la media de la Unión Europea (OECD, 2024).

A nivel autonómico, Aragón presenta una ratio de 7,40 enfermeras por cada 1.000 habitantes, una cifra superior a la media nacional pero aún distante de la media europea (Colegio Oficial de Enfermería de Huesca, 2024). Además, se estima que en los próximos diez años alrededor de 1.670 profesionales de enfermería alcanzarán la edad de jubilación en la comunidad (Organización Colegial de Enfermería de Zaragoza, 2024). Este conjunto de factores, tanto nacionales como regionales, contribuye a mantener una elevada presión sobre el sistema sanitario y, en consecuencia, una alta competitividad en el acceso a la titulación.

Según la información facilitada en años anteriores por la Administración de la Facultad de Ciencias de la Salud, las preferencias de estudio declaradas por el alumnado que finalmente se matriculó en primer curso del Grado en Enfermería muestran una evolución clara en los últimos cursos académicos. En el curso 2021-22, las primeras preferencias entre quienes acabaron matriculándose se distribuyeron principalmente entre Medicina (91 estudiantes) y Enfermería (80), seguidas de Biotecnología (3), Odontología (2) y, de forma residual, otras titulaciones. En el curso 2022-23, Enfermería constituyó la opción más seleccionada como primera preferencia (86 estudiantes), seguida de Medicina (78), mientras que Biotecnología (4), Odontología (6) y el doble grado en Matemáticas e Ingeniería Informática (1) mantuvieron cifras minoritarias. En el curso 2023-24 se observa un aumento en esta tendencia, ya que el número de estudiantes que señalaron Enfermería como primera opción (92) superó de nuevo al de quienes seleccionaron Medicina (69) u otras titulaciones (Biotecnología: 1; Odontología: 4). 

Los datos correspondientes al curso 2024-25 permiten comprobar esta inversión de la tendencia consolidada (Enfermería (101), Medicina (69),  y Odontología (6). Así, Enfermería continúa posicionándose como la primera elección mayoritaria entre el estudiantado admitido. Este indicador resulta especialmente relevante para valorar el creciente interés y orientación vocacional hacia la titulación.

En el marco del Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de la Universidad de Zaragoza, la Facultad de Ciencias de la Salud (FCS) dispone de un Comité de Calidad plenamente constituido, responsable de coordinar y supervisar los procedimientos establecidos para el aseguramiento, revisión y mejora continua de las titulaciones. Este órgano ha desempeñado un papel central en el proceso de acreditación institucional y mantiene una actividad sistemática orientada al análisis y mejora de la calidad del Grado en Enfermería y del resto de las titulaciones impartidas en la FCS.

En informes de seguimiento previos, y conforme a los criterios establecidos por ANECA, se ha llevado a cabo un análisis comparativo entre las necesidades de personal académico recogidas en la Memoria de Verificación y la dotación real disponible. Dicho análisis, basado en la estructura del plan de estudios, el número de créditos ofertados, las áreas de conocimiento implicadas, el volumen de estudiantes atendidos y otros factores relevantes, ya había puesto de manifiesto que la plantilla efectiva no alcanzaba los niveles previstos en la Memoria. Esta situación continúa siendo objeto de revisión por parte del Comité de Calidad y se incluye de manera recurrente entre las recomendaciones de mejora prioritaria.

Asimismo, el Comité de Calidad desarrolla de forma periódica diversas actuaciones orientadas a garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad requeridos por ANECA. Entre estas destacan el seguimiento sistemático de los indicadores académicos, tasa de rendimiento, tasa de éxito, tasa de eficiencia y tasa de abandono, la evaluación de los resultados de las encuestas de satisfacción del estudiantado, del profesorado, de los tutores clínicos y de los agentes externos, así como la revisión anual de los informes de coordinación docente. A ello se suma la propuesta de planes de mejora específicos, cuyo progreso e impacto se monitoriza a través de los informes anuales del SGIC y de los procesos de autoevaluación preparatorios para la renovación de la acreditación.

En conjunto, estas actuaciones permiten mantener un control riguroso sobre el desarrollo del título, detectar tempranamente desviaciones respecto a lo previsto en la Memoria de Verificación y garantizar la adecuación continua de los recursos y procesos formativos a los estándares establecidos por ANECA y por la propia Universidad de Zaragoza.

En lo que respecta a la Estructura del profesorado, cabe destacar que el número de contratos a tiempo completo se mantiene prácticamente estable, pasando de 27 en el curso 2023-24 a 26 en el curso 2024-25. De manera simultánea, se ha observado una ligera disminución del profesorado con carácter permanente, que se reduce a 16 efectivos (frente a 18, 17 y 12 en cursos anteriores).

En relación con la tabla Evolución del profesorado, el profesorado del Grado en Enfermería presenta una estructura diversa, resultado de la coexistencia de distintas figuras contractuales propias de las titulaciones con elevada carga de práctica clínica. Una parte sustancial de la docencia práctica recae en el profesorado asociado clínico, principalmente en las figuras ASCS y ASPE, cuya contabilización resulta especialmente compleja debido a la heterogeneidad contractual y a la elevada participación en las prácticas externas curriculares; de hecho, el número real de profesionales implicados en la tutorización de dichas prácticas se aproxima a 155 docentes. Además, en el curso 2024-25 se ha producido una reordenación significativa de las plazas de profesorado asociado vinculadas a la docencia práctica en el ámbito de la salud, aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza en su acuerdo de 25 de marzo de 2024, con el fin de adaptar la estructura docente a las nuevas exigencias derivadas de la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario (LOSU) y garantizar una adecuada cobertura de las prácticas clínicas del estudiantado.

En cuanto a la Evolución del PTGAS de apoyo a la docencia, no se ha registrado variaciones en los últimos cursos según dotación asignada del centro.

En relación con la Formación para la mejora de la docencia ofrecida a través del CIFICE, durante el curso se han completado 26 acciones formativas por parte de 17 docentes, cifras que pueden considerarse modestas y que reflejan una tendencia descendente, al representar diez cursos menos que los registrados en el curso 2022-23. No obstante, esta reducción podría vincularse tanto a la disponibilidad temporal del profesorado como a la elevada carga docente y de tutorización propia de las titulaciones del ámbito sanitario, factores que habitualmente condicionan la participación en formación institucional.

Por el contrario, en el ámbito de los Proyectos de Innovación docente, se observa un incremento notable, alcanzándose un total de 29 proyectos frente a los 19 del curso 2023-24. En estos proyectos han participado 33 docentes del Grado en Enfermería, lo que evidencia un alto grado de implicación del profesorado en la renovación metodológica y en la incorporación de prácticas docentes innovadoras orientadas a la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este crecimiento sugiere un compromiso sostenido con la calidad educativa, alineado con las recomendaciones del SGIC y con los criterios de evaluación establecidos por ANECA en materia de innovación y actualización docente.

Entre los Recursos para el aprendizaje del estudiantado se encuentran los Programas de movilidad, tanto nacionales como internacionales. En el curso 2024-25, la titulación ha participado en los programas Erasmus, SICUE, Movilidad Iberoamericana y movilidad NOA, este último con la participación de un único estudiante. El número total de estudiantes implicados en actividades de movilidad se ha mantenido en 18, cifra idéntica a la del curso 2023-24. No obstante, este volumen continúa siendo reducido en relación con el número total de estudiantes matriculados que cumplen los requisitos para acceder a estas oportunidades.

En lo que respecta al Programa Erasmus, todavía no se ha recuperado el nivel de participación previo a la pandemia, registrado en el curso 2019-20 (8 estudiantes entrantes y 13 salientes). En el curso actual, no se ha contado con estudiantes salientes (OUT) y únicamente 5 estudiantes entrantes (IN) han participado, a pesar de la amplia oferta de plazas disponibles, 44 para IN y 45 para OUT, lo que evidencia un aprovechamiento parcial del potencial del programa.

En el Programa SICUE, la participación del estudiantado entrante ha sido mayor, con 9 estudiantes que han realizado su estancia en la Universidad de Zaragoza; sin embargo, el número de estudiantes de la titulación que han optado por desplazarse a otra universidad española ha sido inferior, con solo 4 participantes.

Por otra parte, desde el curso 2016-17 el estudiantado participante en el programa Erasmus no ha cumplimentado la encuesta de satisfacción disponible en la plataforma ATENEA. La información actualmente disponible procede de los cuestionarios obligatorios que el propio programa Erasmus requiere completar, facilitados por la Sección de Relaciones Internacionales de la Universidad de Zaragoza.

A la fecha de elaboración del presente informe, no se dispone aún de los datos correspondientes a las encuestas oficiales de satisfacción del programa Erasmus para el curso 2024-25, debido a incidencias técnicas en la plataforma digital habilitada por la Unión Europea para su cumplimentación. No obstante, y en línea con las propuestas de mejora recogidas en informes PAIM previos —en los que se recomendaba la creación de un instrumento propio para evaluar la experiencia del estudiantado visitante—, la Facultad de Ciencias de la Salud ha implementado una encuesta específica dirigida a los estudiantes entrantes (IN) de los programas Erasmus y SICUE. A partir de la información facilitada por el Comité de Calidad del Centro, se dispone de cuatro cuestionarios cumplimentados (tres correspondientes a Erasmus y uno a SICUE). En términos generales, los resultados obtenidos reflejan un nivel de satisfacción elevado en la mayoría de los aspectos evaluados. Las valoraciones medias otorgadas al apoyo, información y asesoramiento proporcionado por la coordinación del programa y por la unidad administrativa de la FCS antes, durante y después de la estancia oscilan entre 4 y 5 puntos. La utilidad de la información disponible en la página web del Centro para la elaboración del acuerdo de estudios se sitúa entre 3 y 4 puntos, mientras que el apoyo recibido por parte del estudiante mentor asignado presenta una mayor variabilidad, con puntuaciones entre 2 y 5, aspecto habitual en los programas de mentoría. La acogida en el centro, la información sobre el proyecto formativo y la calidad y disposición del profesorado reciben valoraciones muy positivas, predominantemente de 4 y 5 puntos. De igual modo, los recursos y materiales de estudio, las prácticas externas y los métodos de enseñanza obtienen valoraciones entre 3 y 5 puntos. El nivel de integración con el estudiantado local muestra puntuaciones de entre 3 y 5, y la evaluación global de la experiencia de movilidad alcanza puntuaciones máximas (5 en los cuatro casos). A pesar de tratarse de una muestra reducida, los resultados permiten concluir que la experiencia del estudiantado entrante es satisfactoria y se alinea con los estándares de calidad establecidos en el SGIC de la titulación.

En relación con el indicador Porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional, se observa un descenso significativo en el curso 2024-25, situándose en 2,61%, una reducción notable tras el repunte registrado en el curso 2023-24, cuando los valores 8,51% y 8,12% retomaron niveles similares a los previos a la pandemia por COVID-19 (7,41%).Este retroceso evidencia la necesidad de reforzar las acciones de promoción, asesoramiento y difusión de las oportunidades de movilidad entre el estudiantado, con el fin de favorecer su participación y garantizar la consolidación de este indicador en los valores deseables para una titulación con un elevado componente práctico y una clara proyección europea e internacional.

Los Resultados de aprendizaje alcanzados por el estudiantado pueden analizarse a través de los Resultados del proceso de formación, entre los que destaca la Distribución de calificaciones por asignaturas. En este sentido, los datos correspondientes al curso 2024-25 muestran que el número de estudiantes no presentados se distribuye en un rango comprendido entre 0 y 21, valores similares a los observados en cursos previos (0-15, 0-19, 0-12 y 0-17). Atendiendo al análisis comparativo entre cursos académicos, los datos del curso 2024-25 reflejan un total de 76 no presentados en 1.º, 9 en 2.º, 12 en 3.º y 4 en 4.º, cifras que resultan coherentes con la tendencia observada en años anteriores, caracterizada por un mayor volumen de no presentados en el primer curso y una disminución progresiva en los cursos superiores. 

Tabla de evolución de No Presentados:

En conjunto, los resultados sugieren una estabilización del número de estudiantes que no se presentan a evaluación en los cursos superiores, lo que podría relacionarse con una mayor consolidación académica conforme avanza la trayectoria formativa. En el caso del primer curso, donde continúa registrándose el mayor número de no presentados, será necesario seguir analizando las causas, dado que este fenómeno puede vincularse a procesos de adaptación a la educación universitaria, elección vocacional, carga lectiva inicial o estrategias de evaluación de determinadas asignaturas.

En el curso 2024-25 se mantiene un incremento en el número de estudiantes no presentados en los tres primeros cursos, situándose nuevamente primero como el nivel con mayor volumen (76 no presentados), un fenómeno coherente con la tendencia identificada en informes previos y relacionado con el alumnado que cursa temporalmente el Grado en Enfermería mientras espera acceder a otras titulaciones preferentes, lo que explica que no se presenten a asignaturas cuyos créditos no serían reconocidos en caso de cambio de estudios. La distribución de calificaciones muestra un comportamiento estable y alineado con la serie histórica. Las Matrículas de Honor (MH) presentan valores moderados, 24 en primero, 14 en segundo, 25 en tercero y 12 en cuarto, mientras que los Sobresalientes vuelven a concentrarse en asignaturas clínicas y prácticas externas, con un total de 122 en segundo, 104 en tercero y 74 en cuarto, y sin registros en primero. La calificación de Notable continúa siendo la más frecuente en la titulación, destacando los valores de 686 en primer curso y cifras igualmente elevadas en los cursos superiores (572 en segundo, 475 en tercero y 347 en cuarto). Por su parte, los Aprobados presentan una distribución coherente con la progresión curricular, 423 en primero, 257 en segundo, 44 en tercero y 64 en cuarto, lo que refleja un mayor volumen en los cursos iniciales y menor en los avanzados, acorde con la exigencia competencial de la formación clínica. 

En conjunto, los resultados del curso 2024-25 confirman que primer curso continúa siendo el nivel con mayores oscilaciones en rendimiento académico, mientras que los cursos superiores muestran mayor estabilidad y coherencia con la madurez formativa del estudiantado.

Tabla de Matrículas de Honor (MH):

Tabla de Sobresalientes:

Tabla de Notables:

Tabla de Aprobados:

En el curso 2024-25 se contabilizan 788 aprobados en el conjunto de los cuatro cursos (frente a 774, 636, 549, 757 y 756de los cursos anteriores), cifra que se sitúa dentro de la variabilidad habitual de la serie, si bien representa un incremento respecto al último curso analizado. Este aumento se debe, fundamentalmente, al mayor número de aprobados registrado en primero y segundo curso, coherente con el mayor volumen de estudiantes evaluados en dichos niveles.

En cuanto a los Suspensos, se mantiene el patrón ya identificado en informes previos: primer curso continúa siendo el nivel con mayor número de estudiantes que no superan determinadas asignaturas, así como el que presenta mayores oscilaciones interanuales. Este comportamiento se vincula, en parte, a los procesos de adaptación a la vida universitaria y a la carga de asignaturas de carácter básico, que suelen implicar mayores dificultades para el estudiantado de nuevo ingreso.

A continuación, se presenta el análisis de los Indicadores del Título correspondientes al curso 2024-25.

Los datos del curso 2024-25 evidencian que la mayoría del estudiantado supera satisfactoriamente la evaluación de las asignaturas del título, alcanzando plenamente los resultados de aprendizaje previstos. A diferencia del curso anterior, no se observa un descenso generalizado del rendimiento, sino una notable estabilidad con mejoras específicas en asignaturas que históricamente presentaban tasas más bajas. Persisten diferencias entre cursos, destacando primer curso como el nivel con mayor variabilidad, especialmente en relación con la tasa de rendimiento y el número de no presentados, mientras que los cursos superiores muestran una distribución de resultados más homogénea, coherente con la progresión y consolidación de competencias profesionales.

En cuanto a los indicadores globales del título, tanto la Tasa de Éxito, como la Tasa de Rendimiento mantienen valores elevados, y la Tasa de Eficiencia continúa situada en niveles máximos dentro de la serie histórica, reflejando la adecuada adecuación del proceso formativo y de evaluación del Grado en Enfermería.

En primer curso, la Tasa de Éxito presenta valores muy elevados, situándose entre el 98,17% alcanzado en Estadística aplicada a Ciencias de la Salud y el 90,82% de Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana, que constituye la asignatura con menor tasa de éxito del curso. Le siguen Fisiología general y descriptiva (91,13%) y Fundamentos de Enfermería (91,36%), si bien en todos los casos se mantienen valores altos y una mejora respecto a los mínimos registrados en cursos previos.

En segundo curso, las tasas vuelven a ser muy positivas y estables, oscilando entre el 95,86% de Enfermería Clínica I y el 100% en Enfermería Geriátrica y Estancias Clínicas I, lo que refleja la consolidación del aprendizaje en este nivel y la participación casi total del estudiantado en las actividades evaluables.

En tercer curso, las tasas se sitúan entre el 94,58% en Enfermería Clínica III y el 100% en Ciencias psicosociales aplicadas y Enfermería de Salud Mental y Estancias Clínicas II, replicando la tendencia de cursos anteriores y confirmando la elevada adquisición de competencias en el tramo intermedio del grado.

En cuarto curso, las asignaturas presentan tasas de éxito del 100% en la práctica totalidad de ellas (Técnicas diagnósticas por la imagen, Patologías de la comunicación, Enfermería Clínica IV, Administración y Gestión de enfermería, Urgencias y Emergencias e Inglés científico). Trabajo Fin de Grado y Prácticum alcanzan igualmente un 100%, mientras que Género y salud obtiene un 75%, resultado condicionado por el reducido número de matriculados (4 estudiantes).

Respecto a la Tasa de Rendimiento, en primer curso oscila entre el 92,53 % de Estadística aplicada a Ciencias de la Salud y el 81,32% de Fundamentos de Enfermería, que representa la tasa de rendimiento más baja del curso. Le siguen Fisiología general y descriptiva (87,68%) y Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación (86,05%). No obstante, se observa una mejora respecto a los niveles más bajos registrados en años anteriores en asignaturas tradicionalmente exigentes, como Fisiología y Bases celulares.

En segundo curso, las tasas se sitúan entre el 94,12% (Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos) y el 100% en Enfermería Geriátrica y Estancias Clínicas I, manteniendo una estabilidad notable respecto a cursos previos.

En tercer curso, la Tasa de Rendimiento varía entre el 92,35% de Enfermería Clínica III y el 100% de Ciencias psicosociales aplicadas y Enfermería de Salud Mental y Estancias Clínicas II, reproduciendo un patrón de elevada participación y desempeño académico.

Finalmente, en cuarto curso los valores vuelven a ser muy altos, alcanzando el 100% en cinco asignaturas, mientras que Prácticum y Trabajo Fin de Grado superan el 98%, y Género y salud presenta un 75%, condicionado igualmente por el reducido tamaño del grupo.

Tabla Primer curso Tasa de Éxito (%):