Informe de Evaluación de la Calidad — Máster Universitario en Química Industrial

Se indica el estado de ejecución de las acciones planificadas en el período de evaluación -ejecutada, en curso, pendiente, desestimada-, el valor alcanzado de los indicadores asociados a ellas y, en su caso, las valoraciones acerca del grado de cumplimiento de cada acción.

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El seguimiento del PAIM se incluirá al final del documento pdf que se genere al aprobar la versión definitiva del IEC.

Se han desarrollado las acciones de mejora indicadas en el plan anual de innovación y mejora en su totalidad y las que estaban planificadas durante varios cursos se han desarrollado según lo indicado.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

La Universidad de Zaragoza dispone de los procedimientos necesarios para comunicar a todos los grupos de interés las características del programa formativo, así como los procesos que garantizan su calidad. En concreto cuenta con la instrucción técnica sobre la información pública de las titulaciones oficiales IT-002 https://estudios.unizar.es/pdf/procedimientos/it002.pdf en la que se establecen los responsables y la forma en que se efectúa la publicación y revisión de información relativa a las características del programa formativo, sistemas de acceso y admisión, su desarrollo y sus resultados, incluyendo los procesos de seguimiento y de acreditación.

Dicha información se encuentra disponible en la web http://estudios.unizar.es; principal plataforma de publicación de información de las titulaciones oficiales de la Universidad de Zaragoza.

Por otro lado, en el Portal de Transparencia de la Universidad de Zaragoza pueden consultarse los resultados académicos de forma gráfica, por titulaciones o de forma global, y por cursos académicos concretos, a través de la siguiente dirección https://portaltransparencia.unizar.es/titulaciones.

Asimismo, desde el Área de Calidad y Mejora de la Inspección General de Servicios se elaboran, publican y difunden informes de resultados académicos y de encuestas, presentando dichos resultados por curso académico, de forma global, por rama de conocimiento y por titulación, comparándolos con los datos de cursos anteriores, facilitando el análisis de la evolución producida. Dichos informes están disponibles en los siguientes enlaces:

• Informes de calidad de las titulaciones:
  https://inspecciongeneral.unizar.es/calidad-y-mejora/informes-de-calidad-de-las-titulaciones
  
• Informes de resultados de encuestas:
  https://encuestas.unizar.es/resultados-encuestas

Toda la información relacionada con el título es fácilmente accesible para los distintos grupos de interés, a través de la página web http://estudios.unizar.es de cada titulación, publicándose en el momento oportuno. En concreto, las guías docentes de cada asignatura se actualizan y publican con carácter anual siempre antes del inicio del curso académico para facilitar la matrícula de los y las estudiantes de manera que tengan acceso, con antelación suficiente, a la información relevante sobre los resultados de aprendizaje previstos, el despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación.

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Esta información responde con carácter general al criterio 2 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución ha desplegado, interiorizado y revisado el Sistema Interno de Garantía de la Calidad (SIGC) identificado formalmente en la memoria del plan de estudios verificada, con el que se asegura de forma eficaz la revisión y mejora continua de la titulación.

El Sistema Interno de Garantía de la Calidad implantado en la Universidad de Zaragoza asegura la mejora continua de la titulación a través de la recogida y análisis de información cuantitativa y cualitativa; la revisión del título a partir del análisis de la información recogida; y el diseño y ejecución de acciones de mejora derivadas del Informe de Evaluación de la Calidad.

Para ello dispone de distintos sistemas de recogida y análisis de la información entre los que se encuentran, por un lado, los procedimientos de análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Q222, Q223, Q224), a través de la plataforma ATENEA, y por otro la aplicación de analítica de datos DATUZ, una potente herramienta que integra en un único entorno las distintas bases de datos centralizadas (matrícula, admisión, gestión de personal, gestión de la investigación, etc.), sirviendo de fuente de datos y alimentando los procesos de seguimiento de las titulaciones, y a la que progresivamente se van incorporando datos provenientes de otras fuentes (encuestas, proyectos de innovación, etc.).

Entre los procedimientos implantados para la revisión del título se encuentra el Q212 Procedimiento para la elaboración del Informe de Evaluación de la Calidad, a través del cual la Comisión de Evaluación analiza y revisa los aspectos docentes y organizativos del título, elaborando un diagnóstico de la situación de la titulación, identificando los aspectos susceptibles de mejora que contribuyen a la mejora continua y sirven de apoyo para la toma de decisiones de modificación y, en su caso, renovación de la acreditación del título. El procedimiento Q214 facilita el diseño y ejecución de las acciones de mejora a través del Plan de Innovación y Mejora (PAIM) derivadas tanto de los Informes de Evaluación de la Calidad como, en su caso, de los informes de seguimiento externo.

Manual de procedimientos del SIGC https://estudios.unizar.es/pagina/ver?id=7

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Esta información responde con carácter general al criterio 3 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

8.1.1.        VALORACIÓN DEL CURSO

Para poder hacer una valoración del curso mostraremos, en primer lugar, el grado de satisfacción de los diferentes agentes implicados en el título.

a)  Valoración de la satisfacción de los estudiantes con la enseñanza/actividad docente de la titulación.

En primer lugar, hay que comentar que, en los tres últimos cursos, ha habido un aumento considerable de la participación estudiantil en la cumplimentación general de las encuestas. Durante el curso se insistió en la importancia de conocer su opinión sobre aspectos susceptibles de mejora del máster y parece que el alumnado ha sido receptivo a participar.

La encuesta relacionada con aspectos generales del máster con una mayor participación estudiantil ha sido la de VALORACIÓN de la DOCENCIA (ENSEÑANZA) de la titulación con una tasa de respuesta del 63.55% (2024-25), siendo un 62.11% (2023-24), 46.26% (2022-23) y 3.73% (2021-22). La encuesta de VALORACIÓN de la DOCENCIA (ACTIVIDAD DOCENTE) ha tenido una participación del 47.43% frente a un 47.1% (2023-24), 30% (2022-23) del curso pasado y un 16.77% en (2021-22) (calculado este porcentaje sobre el número total de posibles encuestas teniendo en cuenta la totalidad del profesorado) y con una valoración media de 4.49.

La participación en la encuesta sobre la SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA TITULACIÓN ha sido superior al curso anterior, un 20% con una valoración de 4.02, frente a un 4.84% (2024), 10.53% (2023) y superior a la de 2022 donde no hubo respuesta a esta encuesta.

En este máster, desde el primer año de su impartición, la Coordinadora ha mantenido varias reuniones a lo largo del curso con los estudiantes. Ello permite no solo disponer de la información directamente de los alumnos, pudiendo aclarar o ampliar algún aspecto que no quedase claro, sino también poder iniciar acciones de mejora en el propio curso sin tener que esperar a los resultados de las encuestas (en el primer cuatrimestre del curso siguiente).

Así en el curso 2024-25, la Coordinadora mantuvo tres reuniones con los alumnos matriculados en el Máster a lo largo del año académico, una en el primer cuatrimestre y dos en el segundo cuatrimestre.

Las reuniones fueron presenciales y asistieron el 100% de los estudiantes que han cursado el máster. La información obtenida en estas reuniones sobre el desarrollo del curso, aspectos docentes, satisfacción de los alumnos con la titulación... es análoga o complementa la reflejada en las encuestas oficiales remitidas para la realización de este informe. Los estudiantes han evaluado el Máster desde diferentes aspectos:

La VALORACIÓN DE LA DOCENCIA (ENSEÑANZA): Titulación, presenta una participación del alumnado del 63.55%. De los aspectos comentados de las asignaturas merece la pena destacar los siguientes valores promedio: 3.-Grado de dificultad de esta asignatura con respecto con otras de la titulación: 3.07; 4.-Clima de trabajo en clase para el desarrollo de la asignatura: 4.35; 5.-Grado de satisfacción con los espacios utilizados para el desarrollo de la asignatura: 4.51; 7.-La guía docente es clara y comprensible: 4.02; 8.-El programa de la asignatura es viable en el tiempo asignado y está bien estructurado: 4.31; 9.-Se evitan solapamientos o repeticiones innecesarias en los contenidos: 4.37; 10.-Las actividades son provechosas para lograr los objetivos de la asignatura: 4.34; 11.-El volumen de contenidos y tareas se ajusta a los créditos asignados: 4.35.

Con respecto a la VALORACIÓN DE LA DOCENCIA (ACTIVIDAD DOCENTE): Titulación, con una participación del 47.43% (sobre el número de respuestas posibles), la media de la titulación es de 4.49 sobre 5. La valoración de los distintos apartados de las asignaturas en las encuestas ha sido la siguiente: Planificación docente con un 4.51; Desarrollo de la docencia con un 4.45; Clima de clase: 4.55; Evaluación: 4.52; Calidad del profesorado: 4.45; Satisfacción con la docencia del profesor: 4.43. Media global respuestas sobre el profesorado: 4.49, similar al curso pasado (4.44).

Esta información se complementa con la recibida en las reuniones en la que los alumnos mostraron su satisfacción con la titulación, en general.

De la actividad docente, el profesorado que imparte las asignaturas tiene una nota de valoración superior a 3.68 con una media global de 4.49.

Como en años anteriores, en general, las máximas puntuaciones se obtienen en las asignaturas optativas con una satisfacción con el profesorado de 4.89 y una media global de 4.77.

De las obligatorias, con una satisfacción de 4.03 y media global de 4.22, destacan las asignaturas “Química Industrial” (4.8) con una satisfacción de 4.87 y “Sistemas de gestión y legislación medioambiental” (4.5) con una satisfacción de 4.41.

Se ha valorado, entre otros aspectos, el esfuerzo realizado, en este curso, por el profesorado de aproximación al mundo industrial, con el desarrollo de un importante número de actividades complementarias con profesionales externos (talleres, visitas a empresas, charlas…). También destaca la mejora en la coordinación de todas las asignaturas en general, tal y como indicó el alumnado en las reuniones, y con una media en las encuestas sobre el desarrollo de la docencia de 4.45 (4.4 en el curso anterior (23-24) y 4.2 (22-23) ).

Respecto a la media global sobre la calidad del profesorado y la calidad de la docencia impartida, todas las asignaturas son valoradas por encima de 4 a excepción de la asignatura “Control de procesos y productos”, que presenta una media de respuestas del 26.92%, media global calidad del profesorado (3.69) y satisfacción de la docencia impartida (3.43). En las reuniones mantenidas con la totalidad del alumnado, se comentó que estaban en general de acuerdo con el desarrollo de las asignaturas aunque reflejaron el exceso de carga de trabajo provocada por el número de seminarios o problemas a realizar en casa. También cuestionaron el contenido impartido por alguno de los profesores participantes en alguna asignatura, habiendo claras diferencias de valoración de la docencia de los profesores, implicados en la misma asignatura, por parte de los alumnos. Sin embargo, hay que reconocer que en las citadas asignaturas se ha hecho un esfuerzo en ajustar los contenidos a las horas de trabajo del alumno reconocidas en la guía docente.

Con respecto a la valoración del TFM, indicar que ha habido tres respuestas en las encuestas (participación del 20%, con una media de 4.49 sobre 5) por lo que la información de la que se dispone corresponde, principalmente, a las reuniones mantenidas por la Coordinadora con el alumnado. Los alumnos manifestaron una satisfacción generalizada sin destacar ningún aspecto en particular. En las encuestas destaca el bloque ACTUACIÓN TUTORES con una valoración de 4.73.

Hay que indicar que estas encuestas reflejan una continuidad en la buena valoración docente del Máster en Química Industrial desde su inicio. En particular, queremos indicar que se ha hecho un esfuerzo en lograr un equilibrio de la distribución de la carga académica durante el año académico, observada en cursos anteriores. Esto se ha conseguido gracias a que algunas asignaturas anuales trasladaron la defensa de los trabajos/seminarios desarrollados por los alumnos al primer cuatrimestre del curso académico a partir del curso 2019-20 y, una gran mayoría, lo han hecho también en los cursos posteriores. Esto ha supuesto una mejora en el equilibrio de la carga de trabajo de los alumnos a lo largo del curso y ha facilitado el desarrollo de los TFM con mayor intensidad en el segundo cuatrimestre.

Por otra parte, en las reuniones, tanto en el primero como en el segundo cuatrimestre, que la Coordinadora mantuvo con los alumnos (100% de asistencia), se indicaron aspectos puntuales a mejorar en algunas asignaturas y se mostró el acierto que había supuesto la modificación de las defensas de los trabajos de las asignaturas al primer cuatrimestre o comienzo del segundo cuatrimestre. El grado de satisfacción manifestado por los alumnos, en general, era muy bueno.

También ha sido importante el incremento en la participación de profesionales externos que ha permitido el desarrollo de un mayor número de visitas a empresas y de impartición de seminarios y talleres.

Para finalizar este apartado, indicaremos que sorprende la baja participación en la encuesta sobre la SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON LA TITULACIÓN con una tasa de respuesta del 20%, notablemente inferior a las otras encuestas, y una media de valoración de 4.03. Parece que uno de los motivos es que esta encuesta se envía a los estudiantes una vez que depositan el TFM junto con la encuesta de TRABAJO FIN DE MÁSTER, una vez finalizado el curso. La tasa de participación es idéntica en ambas encuestas y bastante baja en los dos últimos cursos.

Cabe destacar el bloque de Satisfacción global (valorado con 4.17), donde aparecen los apartados de “Cumplimiento de sus expectativas con respecto al título” y “Grado de preparación para la incorporación al trabajo” valorados con un 4.33 y 4.0, respectivamente.

b)  Valoración de la satisfacción del Personal Docente e Investigador

La encuesta de satisfacción del PDI con la titulación presenta una tasa de respuestas del 50%, notablemente superior al año pasado (9.52%), y con un notable aumento de la media de respuestas, 4.29, frente a 3.67 en el curso anterior.

El bloque mejor valorado ha sido el de INFORMACIÓN Y GESTIÓN, con un 4.53, y el menos valorado el de ESTUDIANTES, con un 3.96, en donde los apartados de “Oferta y desarrollo de programas de movilidad” y “Conocimientos previos del estudiante…” están valorados con un 3.6 y 3.7, respectivamente. Podemos decir, al respecto, que el primer apartado, en donde el máster participa en programas de movilidad, no ha sido elegido por los estudiantes. En el caso de la formación previa del estudiante, si este dato se sigue repitiendo, se deberá hacer un análisis de los contenidos estudiados en la titulación previa, cursada de forma mayoritaria por el alumnado, que es el grado en Química de la Universidad de Zaragoza.

Cabe también destacar el apartado SATISFACCIÓN GENERAL, con un 4.37, que incluye los apartados “Satisfacción con las asignaturas que imparte” (4.4), “Satisfacción con los resultados alcanzados por los estudiantes” (4.3) y “Satisfacción general con la titulación” (4.4).

Como comentario adicional que queda recogido en la encuesta, y al que se suma esta coordinadora, es el siguiente indicado de forma literal: “Es deseable un mayor apoyo institucional, a nivel de rectorado, para el desarrollo de visitas y prácticas en empresas, así como para la posibilidad de desarrollo de un mayor número de seminarios por profesionales externos”.

c)  Valoración de la satisfacción del Personal de Administración y Servicios

El resultado de la encuesta de satisfacción del PTGAS (con un 4.49% de tasa de respuesta) presenta un valor medio de 3.46. Estos datos corresponden a las encuestas del centro, donde se imparte el estudio, para el total de las titulaciones impartidas en la Facultad de Ciencias.

Todos los bloques presentan un valor medio inferior a 4.0. Es en los apartados 7 y 10, correspondientes a “Adecuación de los recursos materiales y tecnológicos para las tareas encomendadas” (3.25) y “Organización del trabajo dentro de su Unidad” (2.5), donde se observa la menor valoración.

d)  Valoración de la satisfacción de los egresados (inserción laboral)

Los resultados que se reflejan en ATENEA, correspondientes a los cursos 2019-20, 2020-21, 2021-22 y 2022-23 muestran los siguientes datos:

Curso 2019-20:

Ha habido una tasa de respuestas del 37,5% de los alumnos correspondientes a ese curso (6 de 16).

De la información recogida merece destacar que el 67% de los titulados están bastante satisfechos, en general, con la titulación cursada y, en particular, con los contenidos teóricos recibidos (67%). El 50% está muy satisfecho o bastante satisfecho con el profesorado que impartió el máster.

Respecto a la situación laboral y tipo de trabajo, el 100% está trabajando en un puesto acorde con la titulación, el 66.7% en empresas privadas nacionales (33%) o extranjeras (33%) y el 66.7% tienen contrato indefinido. Además, el 50% considera que su trabajo está muy relacionado con la titulación cursada y el 17% que está bastante relacionada.

Con respecto a la pregunta “¿Recomendarías a otras personas estudiar el mismo título que realizaste?”. El 50% contesta: sin duda, el 33%: probablemente sí y el 17%: no está seguro.

Finalmente, el 100% de los encuestados considera necesario para su desarrollo profesional la realización de actividades de formación continua.

Curso 2020-21:

Ha habido una tasa de respuestas muy baja, el 9,52% de los alumnos de ese curso (2 de 21), por lo que la información que se puede obtener de estas encuestas no es representativa del total de egresados. De la información recogida merece destacar que el 100% de los titulados está bastante, o muy satisfecho, con la titulación en general y con los contenidos teóricos recibidos en la titulación cursada, así como con las prácticas complementarias realizadas, en particular. El 50% está muy satisfecho con el profesorado que impartió el máster.

Respecto a la situación laboral y tipo de trabajo, el 100% está trabajando en un puesto acorde con la titulación y fueron contratados, antes de 6 meses, en empresas privadas nacionales (50%) o en universidades/centros de investigación (50%), a tiempo completo. El 100% tiene contrato indefinido.

Además, el 100% considera que su trabajo está muy relacionado con la titulación cursada.

Con respecto a la pregunta “¿Qué harías si pudieras empezar de nuevo, viendo cómo te ha ido laboralmente con esta titulación?”, el 100% considera que “Cursaría la misma titulación y en la misma Universidad”.

Curso 2021-22:

Ha habido una tasa de respuestas del 35% de los alumnos correspondientes a ese curso (7 de 20).

De la información recogida es de destacar que, en general, los titulados están bastante o muy satisfechos con la titulación cursada. Así, con respecto a los contenidos teóricos recibidos en un 43%, la satisfacción con los contenidos prácticos en un 86%. El 71% está muy satisfecho o bastante satisfecho con el profesorado que impartió el máster. Y, finalmente, el 86% está bastante satisfecho o muy satisfecho con las instalaciones y equipamiento de las aulas y con la gestión académica y administrativa.

Respecto a la situación laboral y tipo de trabajo, el 100% está trabajando en un puesto acorde con la titulación, el 72% están realizando la tesis doctoral en centros de investigación y el 28% se encuentra trabajando en empresas privadas nacionales. Las personas que están realizando su tesis tienen un contrato temporal y aquellas que se encuentran en empresas privadas tienen contrato indefinido.

Además, el 86% considera que su trabajo está muy relacionado o bastante relacionado con la titulación cursada y solo el 14% que está poco relacionada.

Curso 2022-23:

Ha habido una tasa de respuestas muy baja, el 6.25% de los alumnos de ese curso (1 de 16), por lo que la información que se puede obtener de estas encuestas no es representativa del total de egresados.

El egresado está trabajando en un puesto acorde con la titulación y fue contratado, antes de 6 meses, en universidades/centros de investigación, a tiempo completo. Considera que su trabajo está muy relacionado con la titulación cursada, aunque tiene dudas sobre si volvería a cursar los mismos estudios.

Por otra parte, nos hemos puesto en contacto con algunos egresados del máster que nos han indicado el apoyo que los conocimientos recibidos en el máster les supuso especialmente en su primera etapa laboral. Nuestra intención es seguir recabando información de un mayor número de exalumnos para que la información obtenida tenga un mínimo de representatividad del conjunto del máster.

8.1.2.      IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA

Dentro de los aspectos susceptibles de mejora de la titulación se encuentra, en primer lugar, el desarrollo al 100% de las actividades complementarias de la titulación que permiten un mayor acercamiento al entorno productivo, y que se vieron reducidas como consecuencia de la pandemia sufrida de la Covid-19. Se ha hecho un esfuerzo en aumentar el número de actividades desarrolladas con profesionales externos en varias asignaturas y se va a seguir insistiendo para hacerlo extensivo a todas las asignaturas del máster.

En particular, se planteó el desarrollo de al menos tres visitas a empresas del sector químico y otros sectores relacionados, así como una mayor participación de profesionales externos en charlas, debates... Este objetivo se ha cumplido siendo 4 las visitas que todos los alumnos han desarrollado en el máster en el curso 2024-25 y 7 las visitas que están programadas en el curso 2025-26. En esta recuperación del desarrollo de las actividades complementarias se ha procurado disponer al inicio del curso de un cronograma de desarrollo de las mismas para una mejor organización y distribución a lo largo del año académico. Hasta el momento se ha conseguido tener un cronograma orientativo pero no con fechas concretas.

Se ha seguido mejorando la coordinación en las asignaturas en las que participan varios profesores, tanto en lo relacionado a que no se plantee un excesivo número de trabajos a realizar por los alumnos como en lo referente a que haya una mayor coordinación en la impartición de los contenidos de las asignaturas, con el objeto de evitar solapamientos innecesarios y facilitar la comprensión de contenidos relacionados entre diferentes bloques temáticos de las asignaturas. Esta mejora ha quedado reflejada en las encuestas realizadas por los alumnos, tal y como se ha comentado en el apartado anterior.

Como medida de mejora se adelantaron, al primer cuatrimestre, las fechas de presentación y defensa de trabajos de la mayoría de las asignaturas anuales con el objetivo de hacer una distribución de carga de trabajo más equilibrada a lo largo de todo el curso académico, lo que fue valorado muy positivamente por los alumnos al final de los cursos previos. Sin embargo, y dado que en el curso 2024-25 se redujo el periodo docente para realizar pruebas de evaluación la semana previa a las vacaciones de Navidad, alguno de los seminarios que se desarrollaban en la segunda semana de enero, se defenderán a comienzos de febrero, en el curso 2025-26, tal y como sugirieron los estudiantes en las reuniones mantenidas. Se velará para que esta planificación de los seminarios siga estando equilibrada a lo largo del curso y no suponga una carga excesiva para el alumnado.

También, y para poder tener el máximo de dedicación al TFM, se ha realizado, como se ha comentado, un mayor número de pruebas de evaluación antes del periodo navideño. Esto ha permitido retomar una mayor dedicación desde principios de enero y no de mediados de febrero como estaba sucediendo hasta el momento.

Se planteó, también, y se ha conseguido, aumentar el número de convenios, becas o contratos subvencionados desde instituciones y empresas del sector químico o afines, con el objeto de facilitar la realización de prácticas, TFM u otras actividades en instalaciones industriales. De hecho, para el curso 2025-26, son más de 7 el número de TFM que se van a desarrollar en empresas del sector químico o relacionados.

En particular, desde la coordinación del máster, se solicitó al Colegio Oficial de Químicos de Aragón y Navarra (COQAN) que desarrollara un curso de iniciación a la Economía que complementase la formación de nuestros alumnos. Este curso se planificó e impartió por vez primera, por personal experto en el tema, durante el mes de febrero de 2023 en horario compatible con el máster. Esta oferta docente por parte del COQAN se hizo de nuevo en el curso 2023-24 durante el mes de junio de 2024 y, en el curso 2024-25, se ha desarrollado en el primer cuatrimestre en horario compatible con el máster en las instalaciones de la Facultad de Ciencias. Se mantendrá esta relación entre coordinación de máster y COQAN para poder disponer, en la medida de lo posible, de una formación complementaria a la impartida en las aulas universitarias en los cursos posteriores.

Tenemos que destacar que se ha ampliado el número de convenios con empresas existentes respecto a cursos anteriores. La Cátedra empresarial IQE concedió dos becas y la Cátedra Solutex una beca para el desarrollo del TFM. El Colegio de Químicos de Aragón y Navarra ofertó cuatro Ayudas de Estudio para el Máster, una de ellas para el desarrollo de un TFM. Además, uno de los dos alumnos becados por la Cátedra IQE ha sido contratado por la empresa IQE y, el otro, continúa el trabajo iniciado en el TFM con el desarrollo de una tesis doctoral con el apoyo de una beca FPU. Otros dos estudiantes fueron contratados por las empresas en las que realizaron prácticas o el TFM.

Para el curso 2025-26 se ha logrado la colaboración de la empresa Saica, que ha ofertado una beca para el desarrollo del TFM en sus instalaciones, así como la posibilidad de visitar sus instalaciones en El Burgo de Ebro (Zaragoza) con la totalidad del alumnado del máster.

Desde la cátedra IQE se organizó una jornada relacionada con la sostenibilidad y la economía circular que se desarrolló en marzo de 2023, como experiencia piloto con los alumnos del máster. Dado el éxito del taller y el alto grado de satisfacción de todos los alumnos en el curso 2022-23, que participaron al 100%, se desarrolló, de nuevo, el taller en los cursos 2023-24 y 2024-25, teniendo un gran éxito de desarrollo y de valoración tanto por los estudiantes como por los organizadores. En el actual curso 2025-26 ya se ha programado el desarrollo de un nuevo taller.

Adicionalmente, el máster está participando en el programa ELF (English Language Friendly) de la Facultad. Ello implicó, en primera instancia, la traducción al inglés de los programas de las asignaturas, así como la disponibilidad de atender las tutorías en este idioma si el alumno extranjero lo necesita. Como aspecto de mejora se planteó la posibilidad de ampliación del contenido en inglés de las guías docentes de las asignaturas con el apoyo del vicerrectorado responsable. En la actualidad las guías docentes tienen completa la información en inglés.

Finalmente, y con objeto de que haya una mayor proyección del Máster fuera de nuestra comunidad autónoma, se plantea instar a la dirección de centro para que desarrolle los mecanismos necesarios para una mejor difusión de este estudio en otras universidades españolas y extranjeras.

8.1.3.      CONCLUSIÓN

Las calificaciones obtenidas por los alumnos y los resultados de las encuestas cumplimentadas por los mismos ponen de manifiesto la satisfacción general sobre el desarrollo de la titulación y la valoración de la docencia (Tabla 7.5.1: Satisfacción y egreso), con una valoración media de 4.49 (participación 63.55%).

8.2.1 Respuesta a las RECOMENDACIONES contenidas en los informes de seguimiento, acreditación (ACPUA) o verificación (ANECA).

Durante el curso 2017-18 se llevaron a cabo todos los trámites para la renovación de la ACREDITACIÓN del Máster en Química Industrial por parte de ACPUA. En el mes de julio de 2018 se comunicó que la Subcomisión de Evaluación de Titulaciones de ACPUA emitía la Propuesta de Informe FAVORABLE de Renovación de la Acreditación.

En el informe remitido por ACPUA se reflejaba también los siguientes aspectos:

BUENAS PRÁCTICAS

•    Se valora positivamente la participación de profesionales del sector productivo en actividades formativas y la realización de actividades complementarias (seminarios/cursos/visitas a empresas), en contacto con el sector.

PUNTOS FUERTES

•    La visión global que aporta el máster otorga a los egresados una gran flexibilidad a la hora de incorporarse al mercado laboral.

PUNTOS DÉBILES

•    Se constatan problemas de coordinación en las asignaturas impartidas de manera conjunta por un número elevado de profesores.

•    Se constatan solapamientos de contenidos entre asignaturas y en ocasiones con contenidos del grado.

•    Se constatan problemas de coordinación del título.

•    El número de alumnos de nuevo ingreso es demasiado bajo con respecto a la oferta de plazas.

•    Escasa participación de los diferentes colectivos en las encuestas de satisfacción.

RECOMENDACIONES

•    Se recomienda mejorar la coordinación del título de acuerdo con los puntos débiles establecidos.

•    Se recomienda revisar la oferta de plazas en la memoria de verificación atendiendo al número actual de matriculados y la disponibilidad de los recursos materiales para actividades prácticas.

•    Se recomienda que se facilite el acceso a contenidos relacionados con aspectos de gestión industrial, dando énfasis a aquellos que no están contemplados actualmente como son los derivados de economía o ampliando aquellos otros que se puedan considerar importantes.

•    Se recomienda poner en marcha actividades relacionadas con la orientación laboral, especialmente teniendo en cuenta el carácter que se pretende asociar al título.

•    Es necesario fomentar la participación de los miembros de todos los sectores interesados en las encuestas de satisfacción.

•    Es necesario tener en cuenta la opinión del alumnado en lo referido a su satisfacción sobre el máster a la hora de establecer los planes de mejora.

Como se ha indicado en los puntos anteriores, muchas de las recomendaciones ya se pusieron en marcha durante los cursos pasados y se ha continuado durante el presente. La mejora continua de la Enseñanza es uno de los objetivos marcados desde la Coordinación de este título.

8.2.2.        Valoración de cada recomendación

De las recomendaciones indicadas, se explica en el apartado 8.2.3. las acciones que se van a realizar, o ya se están realizando, para mejorar aquellos aspectos indicados que son susceptibles de mejora.

Sin embargo, hay una serie de recomendaciones que no se consideran adecuadas seguir o que, sencillamente, no dependen de la coordinación del máster sino de la libertad de las personas, implicadas en dichas acciones, en ejercer su derecho a participar, o no, en las actividades y órganos de calidad puestos a disposición de la titulación.

Así, con respecto a la recomendación indicada: “Es necesario tener en cuenta la opinión del alumnado en lo referido a su satisfacción sobre el máster a la hora de establecer los planes de mejora”, hemos de indicar que los alumnos han sido convocados a todas las reuniones celebradas de las distintas comisiones (calidad, acreditación y evaluación) y son ellos los que libremente decidieron asistir, o no, a las reuniones. En general se puede decir que los alumnos, representantes en las comisiones de este máster, han ejercido su representación satisfactoriamente, tal y como muestran las actas de las reuniones mantenidas por las comisiones.

Respecto a la recomendación: “Es necesario fomentar la participación de los miembros de todos los sectores interesados en las encuestas de satisfacción”, indicar también que la información ha llegado a todos los sectores implicados. Sin embargo, se debería reflexionar acerca de las excesivas demandas de encuestas que recibimos a lo largo del curso, tanto los alumnos como los profesores y el PTGAS, que repercuten en una baja respuesta de las mismas. Desde las autoridades competentes se debería plantear una mayor simplificación del sistema de valoración de calidad de nuestras titulaciones. La baja tasa de participación, si no está acompañada de la información obtenida en las reuniones mantenidas por la Coordinadora con alumnos y profesores, provocaría la obtención de unas conclusiones poco realistas y, en ocasiones, no representativas de la titulación. Respecto a la participación en las encuestas en los últimos años, podemos indicar que se observa un aumento de la participación en las encuestas tanto de los estudiantes como del profesorado. Hay que decir que, desde la coordinación, se ha recordado repetidamente la importancia de la participación en las mismas por parte de todos los implicados.

Respecto a la recomendación: “Se recomienda revisar la oferta de plazas en la memoria de verificación atendiendo al número actual de matriculados y la disponibilidad de los recursos materiales para actividades prácticas”, indicar que el número de alumnos matriculados ha aumentado notablemente en los últimos cursos, por lo que no se considera adecuado modificar este dato en la memoria. En el curso 2020-21 se alcanzó el máximo de matrícula de nuevo ingreso, previo al curso 2025-26, con un total de 22 alumnos, siendo de 20 alumnos en el curso 2021-22, de 18 en 2022-23 y de 20 alumnos en el curso 2023-24. La media se ha mantenido en torno a 20 alumnos.  En el curso 2024-25 la matrícula descendió a 13 alumnos de nuevo ingreso, descenso que fue general en todos los másteres impartidos en la Facultad de Ciencias y que, entre otros factores, parece deberse a un descenso en el número de egresados del Grado en Química. Sin embargo, en el curso 2025-26, el número de alumnos de nuevo ingreso ha ascendido a 29, siendo la cifra más elevada en la historia de impartición del Máster en Química Industrial y que, además, supone el mayor número de matrícula de todos los másteres de la Facultad de Ciencias en el curso 2025-26.

Teniendo en cuenta el histórico de este máster y el número de egresados de las titulaciones de grado relacionadas con la química en la Universidad de Zaragoza, se considera que el número de plazas ofertadas permite garantizar que todos los graduados en Química de la Universidad de Zaragoza puedan disponer de plaza en los másteres ofertados en nuestra universidad.

Respecto a la “disponibilidad de recursos materiales para actividades prácticas”, se indicó, al “panel de expertos” que valoraron el máster, que los medios existentes para la realización de prácticas en la Facultad de Ciencias no solo eran suficientes sino sobrados, ya que el número de alumnos de Química que había en el centro hace unos años haciendo prácticas en 5º curso de la licenciatura duplicaba el número total de alumnos de máster, en la disciplina de Química, que existe en la actualidad en la Facultad. La comisión de acreditación no tuvo en consideración esta información manteniendo una errónea información en el informe final.

Desde la coordinación del máster se va a seguir haciendo un esfuerzo para que los alumnos puedan hacer prácticas en el entorno industrial, muy diferente al académico, intentando establecer nuevos convenios con empresas del sector químico.

De hecho, en el curso 2022-23 el 28% de los alumnos realizaron su TFM en empresas relacionadas con el sector químico, en el curso 2023-24 el 37% y en el curso 2024-25 un 31% de los alumnos realizaron el TFM, o prácticas en empresa, en el entorno empresarial.

En el curso actual se han establecido nuevos convenios con empresas así como con institutos de investigación externos a la Universidad de Zaragoza que van a permitir el desarrollo de un mayor número de TFM en temáticas aplicadas al sector productivo.

8.2.3.        Actuaciones realizadas o en marcha

Como se ha indicado anteriormente, muchas de las recomendaciones fueron iniciadas en los cursos anteriores.

Respecto a las recomendaciones relacionadas con la coordinación de la titulación:

.- Se han revisado aquellos aspectos de coordinación en las asignaturas impartidas por varios profesores con el objeto de repartir la carga de trabajo del alumno a lo largo de todo el curso.

.- Se modificó el contenido de la asignatura “Control de procesos” que se solapaba con la formación impartida en el Grado en Química.

.- Se ha equilibrado la carga de trabajo derivada del desarrollo de trabajos en las distintas asignaturas.

.- Se ha equilibrado el calendario de exámenes favoreciendo la distribución de pruebas en el periodo de evaluación continua.

Como en años anteriores, y con el objeto de complementar la formación académica en aspectos mucho más próximos al ámbito productivo, se ha contactado con profesionales externos que han impartido seminarios relacionados con aspectos de macroeconomía. Indicar, a este respecto, que no existe ninguna partida en el presupuesto de la UZ que contemple este tipo de desarrollo de cursos. Los programas existentes en la actualidad (Programa EXPERTIA) contemplan un máximo de 2 horas de docencia por lo que el desarrollo de la actividad recomendada depende del voluntarismo de las personas a las que se solicita la colaboración.

Es de destacar que se ha tenido un apoyo importante desde el Colegio Oficial de Químicos de Aragón y Navarra (COQAN) que, sensible a aspectos de formación, ha diseñado, e impartido en febrero de 2023, junio de 2024 y noviembre de 2024 tres cursos sobre Economía, con un contenido “ad hoc” para graduados en Química, y que complementa la formación de los alumnos del Máster en Química Industrial. El 50% de los alumnos matriculados cursó los citados cursos manifestando su satisfacción con el desarrollo y contenido del mismo. El curso de Economía se va a impartir en el curso actual durante los meses febrero - marzo de 2026 en horario compatible con la impartición del Máster.

También, y con el patrocinio de la Cátedra IQE y del COQAN, se desarrolló en marzo de 2023 y, posteriormente, en febrero de 2024 y marzo de 2025, un taller sobre Economía Circular en la Industria Química en los que participó la totalidad del alumnado. Este taller se va a desarrollar de nuevo en febrero de 2026.

Todas estas actividades han permitido una mayor aproximación al mundo productivo tal y como se demandaba en cursos anteriores.

En general se puede concluir que el número de actividades que permiten una mayor aproximación al mundo industrial ha aumentado notablemente en los tres últimos cursos. Se ha duplicado el número de visitas a empresas y se ha aumentado en un 40% el número de seminarios/talleres realizados.

Este estudio ha recibido, para su desarrollo, el apoyo de empresas e instituciones relacionadas con el mundo de la industria química. Se han firmado convenios que han permitido ofrecer las siguientes becas o ayudas de estudio:

Colegio Oficial de Químicos de Aragón y Navarra: 4 ayudas de estudio (500€/ayuda).

Empresa IQE, a través de la Cátedra IQE de la Universidad de Zaragoza: 2 becas para la realización de 2 TFM (5000€/beca).

Empresa Solutex, a través de la Cátedra Solutex de la Universidad de Zaragoza: 1 beca para la realización de 1 TFM (2500€).

Además, los alumnos que lo solicitaron consiguieron una beca del Gobierno de Aragón para financiar sus estudios de Máster.

También se han podido realizar visitas a empresas lo que ha permitido acercar el mundo de la industria química a las aulas.

Las empresas visitadas durante el curso 2024-25 han sido:

La Zaragozana (Zaragoza, 20 de febrero de 2025)

Industrias Químicas del Ebro, IQE, (Zaragoza, 26 de marzo de 2025).

Ercros (Sabiñánigo (Huesca), 2 abril de 2025).

Rolabo Outsourcing S.L (Zaragoza, 10 de abril de 2025).

La relación con las empresas se ha complementado con la participación de profesionales externos con la impartición de talleres y seminarios:

Tipo de actividad: Conferencia

Título: Desarrollo de la Industria Química

Conferenciante: Juan José Ortega (COQAN, Colegio de Químicos de Aragón y Navarra)

Fecha de realización: 27 de noviembre de 2024

Número de horas: 2

Breve descripción de la actividad: En la charla se describe cómo ha sido el desarrollo de la industria química, en todo el mundo, relacionándolo con los condicionantes socio-económicos del momento. Se pone en valor el progreso que, en la calidad de vida, ha proporcionado el avance de esta industria.

Tipo de actividad: Conferencia-seminario

Título: ESCALADO DEL PROCESO ELECTROQUÍMICO. DEL LABORATORIO A LA PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

Conferenciante: José Urieta (Académico de la Academia de Ciencias de Zaragoza)

Fecha: 12 y 13 de marzo de 2025

Número de horas: 2

Breve descripción de la actividad: Seminario sobre las distintas escalas de trabajo hasta la implementación de procesos electroquímicos industriales.

Tipo de actividad: Taller

Título: Taller de ECONOMÍA CIRCULAR

Conferenciante: Miguel Cano (IQE, Industrias Químicas del Ebro); Juan José Ortega (COQAN)

Fecha de realización: 19 de marzo de 2025

Número de horas: 4

Breve descripción de la actividad: Tras dos breves charlas centrando los conceptos más generales sobre Economía Circular, los ponentes organizaron varios grupos de trabajo con los alumnos en los que plantearon diversos modelos de Economía Circular en casos reales de empresas. El taller finalizó con la presentación de las conclusiones obtenidas en cada grupo.

Tipo de actividad: Conferencia

Título: ELECTROFORMACIÓN DE COBRE ULTRAPURO PARA COMPONENTES DE DETECTORES DE BAJO FONDO.

Conferenciante: Julio Amaré Tafalla

Fecha: 20 de marzo de 2025

Número de horas: 1

Breve descripción de la actividad: Seminario sobre la obtención de cobre puro por procesos electrolíticos.

Tipo de actividad: Charla (Programa Expertia)

Título: Economía circular aplicada a la industria: avance hacia una economía sostenible

Conferenciante: Vicente Dorado Horrillo (Fertinagro Biotech SL)

Fecha de realización: 8 de mayo de 2025

Número de horas: 1

Breve descripción de la actividad: El conferenciante describió la investigación llevada a cabo por la empresa Fertinagro enfocada en la economía circular. Desarrollo de productos sostenibles para su aplicación en la agricultura, como fertilizantes orgánicos o bioestimulantes, a través de la revalorización de subproductos y minimizando el impacto medioambiental de sus procesos productivos.

No hay constancia de reclamaciones o quejas a lo largo del curso.

Durante el curso 2024-25, la Coordinadora de la titulación mantuvo tres reuniones, con los alumnos matriculados. Las reuniones se celebraron en los meses de noviembre de 2024 y marzo y mayo de 2025. Estas reuniones permitieron detectar algunas deficiencias que pudieron ser solventadas durante el curso.

En estas reuniones se contrastó la información recibida sobre el desarrollo de la actividad docente.

Las calificaciones obtenidas por los alumnos y los resultados de las encuestas cumplimentadas por los mismos ponen de manifiesto la satisfacción general sobre el desarrollo de la titulación y la valoración de la docencia (Tabla 7.5.1: Satisfacción y egreso), con una valoración media de 4.49 (participación 63.55%).

• Carga automática de datos e indicadores desde la aplicación analítica DATUZ https://datuz.unizar.es/
• Catálogo de indicadores (definición): https://inspecciongeneral.unizar.es/sites/inspecciongeneral.unizar.es/files/archivos/calidad_mejora/a-q212-2.pdf
• Encuestas de satisfacción: https://encuestas.unizar.es/

Otras fuentes de información:

Página web del Máster en Química Industrial:

https://ciencias.unizar.es/master-en-quimica-industrial

https://estudios.unizar.es/estudio/ver?id=685

https://estudios.unizar.es/

Encuestas:

• Valoración de la docencia (actividad docente): Titulación.
• Valoración de la docencia (enseñanza), desglosado por asignaturas.
• Satisfacción del PDI con la titulación.
• Satisfacción de los estudiantes con la titulación.
• Satisfacción del PTGAS con la titulación.
• Trabajo Fin de Máster.

Actividades de Innovación Docente (Proyectos de Innovación Docente, Cursos ICE, Cursos soportados en el ADD...).

Información proporcionada por Secretaría de la Facultad de Ciencias.

Información proporcionada por los profesores sobre actividades complementarias.

Información proporcionada por los profesores sobre el desarrollo del curso.

Información obtenida por la Coordinadora de la titulación en las reuniones mantenidas con los alumnos a lo largo del curso 2024-25. Las 3 reuniones celebradas, para abordar el funcionamiento general del máster, se mantuvieron en los meses de noviembre de 2024, marzo y mayo de 2025.

Fecha de aprobación por la Comisión de Evaluación de la Calidad del Máster en Química Industrial: 10/12/2025

Aprobación del informe: El Informe de Evaluación fue aprobado por unanimidad ( 7 votos favorables) por los miembros de la comisión:

Ana Isabel Elduque Palomo (Coordinadora del estudio/Presidenta de la comisión)

Cecilia Latorre Cosculluela (Experta en calidad de la Universidad de Zaragoza)

Joaquín Barberá Gracia (Profesor)

Jaime Soler Herrero (Profesor)

Susana Palacián Subiela (Profesional externo)

Lucía Aloras Perún (Estudiante)

Carmen Martínez Ochoa (Estudiante)