Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Química

Oferta/Matrícula

Año académico: 2017/2018

Estudio: Graduado en Química
Centro: Facultad de Ciencias
Datos a fecha: 06-11-2022

Como en cursos anteriores, se ha mantenido el número de plazas de nuevo ingreso (150) aprobado en la Memoria de Verificación del grado, y que está en concordancia con el número de preinscripciones en primera opción (177) y el número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados (149).

La mayoría de los estudiantes de nuevo ingreso (94,6%) continúa accediendo a la Universidad a través de la PAU, si bien, ha aumentado ligeramente el número de estudiantes que accede a través de FP (4,0%).

La nota media de acceso a través de la PAU sigue aumentado (10,15 sobre 14) respecto a los últimos cursos. Además, la nota de corte de PAU los estudiantes prescritos en septiembre ha aumentado más de dos puntos (en cursos anteriores era de 5,0).

El tamaño de los grupos de teoría se ha estabilizado en todos los cursos y aunque es acorde con lo que se preveía en la memoria de verificación (en torno a los 60 alumnos), en algunas asignaturas  es ligeramente superior (en torno a 70 alumnos), debido fundamentalmente, a los estudiantes que repiten matrícula.

Se mantiene el desdoble de los grupos para las clases de problemas en la mayoría de las asignaturas de primero a tercer curso.

El número de alumnos en los grupos de prácticas se mantiene (grupos de entre 12-15 alumnos) ya que se ha aumentado en número de grupos de laboratorio. Esto ha sido posible gracias a la organización de los grupos y calendarios de prácticas para que puedan realizarse simultáneamente prácticas de distintas asignaturas/bloques de un mismo curso sin que haya solapamiento de alumnos.

Las guías docentes fueron revisadas y aprobadas por la Comisión de Garantía de la Calidad, comprobando que todas ellas estuviesen adecuadamente completadas y que se mantiene la concordancia con lo previsto en la Memoria de Verificación. En particular, se comprobó que:

1) Los criterios de evaluación están claramente definidos.

2) La bibliografía se ha organizado según los criterios generales de la Biblioteca de la Universidad.

3) La versión en inglés de la guías docentes, contiene, al menos, el punto 4 (Methodology, learning task, syllabus and resources).

La docencia del curso 2017-18 se ha desarrollado conforme a lo planificado. Igual que en cursos anteriores, las asignaturas optativas de cuarto curso se planificaron para que no haya solapamiento entre ellas y facilitar la elección a los alumnos. Las prácticas se planificaron al principio del curso, en reuniones de la coordinadora con los responsables de prácticas de cada asignatura, y todas se desarrollaron en las fechas programadas.

Las actividades de evaluación continuada y cualquier otro tipo de actividad se planifican en la plataforma MOODLE de los profesores de cada curso, para evitar excesivo solapamiento de actividades. Sin embargo, las encuestas de los estudiantes siguen manifestando la excesiva carga de trabajo de algunas asignaturas, fundamentalmente en lo que se refiere a informes de prácticas y trabajos.

La formación y desarrollo de las competencias genéricas y específicas del grado en Químicas se han desarrollado de acuerdo a lo descrito en la Memoria de Verificación, haciendo especial hincapié en la resolución de casos y problemas, realización de prácticas de laboratorio y el desarrollo de trabajos grupales, que junto con su exposición y defensa facilitan un mayor desarrollo de las competencias transversales.

No se ha detectado ningún problema grave en cuanto a la administración y a la organización académica, pero sí que resulta complicado la organización de los grupos de prácticas y el comienzo de las mismas hasta un mes después de haber comenzado el curso académico, debido, fundamentalmente, a la convocatoria de exámenes de septiembre y los procedimientos de admisión y matrícula de la Universidad de Zaragoza que favorecen un proceso generalizado de matrícula tardía, cambios en la composición de los grupos e inestabilidad en el número de estudiantes hasta finales de octubre.

No se han introducido cambios

Como en cursos anteriores, la organización temporal y espacial de las prácticas fue promovida por la coordinadora al comienzo del curso, lo que permitió un buen aprovechamiento de los recursos e instalaciones:

• Homogéneamente distribuidas a lo largo del curso.
• Favorecer que no haya excesiva carga práctica el último mes de cada semestre.
• Intentar una mayor proximidad entre la teoría y las prácticas.

Sin embargo, en las encuestas de evaluación de la enseñanza sigue apareciendo la percepción de que en algunas asignaturas la carga de trabajo es excesiva para los créditos ECTs que tiene asignados. En general se mantienen los valores de satisfacción de asignaturas que, con oscilaciones, se han dado previamente. En el caso de Química Orgánica II se observa una paulatina disminución de estos valores.

Respecto a la calidad de las actividades de aprendizaje, en general, hay una buena percepción de éstas por parte de los estudiantes.

Como en cursos anteriores, no se ha detectado ningún problema en cuanto a la adecuación de la plantilla docente a lo previsto en la Memoria de Verificación.

En torno al 75% del personal académico que participa en la titulación es profesorado permanente e imparte alrededor del 85% de la docencia. La mayor parte de este personal tiene una amplia experiencia docente, como lo demuestra el hecho de que entre todos ellos tienen reconocidos 477 quinquenios. La Comisión considera que este hecho también debe tenerse en cuenta a la hora de la renovación de plantilla de profesorado.

Por tanto, se considera que la dedicación del personal académico al título permite abordar adecuadamente la docencia de las diferentes asignaturas del grado.

Durante el curso 2017-18, el profesorado de la titulación (10 profesores) ha colaborado en el desarrollo de 3 proyectos de innovación docente directamente relacionados con la docencia en el grado en química. 

Los proyectos en los que han participado son los siguientes:

Programa de Incentivación de la Innovación Docente en la UZ (PIIDUZ)

• Equilibrio de solubilidad: esta vez sí lo voy a entender (3 profesores)

• Reglas de Davis-Green-Mingos de ataque nucleófilo sobre complejos organometálicos con ligadnos tipo. Desarrollo de una herramienta de trabajo on-line para el estudio autónomo del estudiante de Grado en Química (4 profesores).

• Introducción al carbono asimétrico y las proyecciones de Fischer (3 profesores)

La formación y actualización pedagógica del profesorado ha dado lugar a que la mayor parte de las asignaturas de la titulación estén dadas de alta en la plataforma digital del Anillo Digital Docente (ADD) de la Universidad de Zaragoza. 

La práctica totalidad del personal académico que participa en la docencia del grado es doctor y está muy involucrado en tareas de investigación, como lo demuestra el hecho de que, entre los 154 profesores que imparten docencia, acumulan 334 sexenios y participan en un número importante de proyectos I+D+i.

Además, la mayor parte del personal académico pertenece a Institutos Universitarios de Investigación (ICMA, I3A, IA2, ISQCH, IUCA o INA) y a grupos de investigación reconocidos por la DGA (16 grupos de profesores de las áreas de química y otros 7 grupos dirigidos por investigadores adscritos a los departamentos de química de la Facultad).

Sus líneas de investigación están directamente relacionadas con las asignaturas de la tiulación.

Durante el curso 2017-18 se ha realizado el cambio de 29 vitrinas de gases, todas ellas en los laboratorios de docencia del grado en Química.

Esta actuación era de las más importantes previstas en los planes anuales de innovación y mejora de los últimos cursos.

 La falta de recursos económicos ha impedido que se ejecuten otras mejoras planificadas en los laboratorios de docencia como es el caso de la sustitución de las vitrinas de gases  en los laboratorios de docencia de los departamentos de química.

NO EXISTEN

Durante el curso 2017-18 han realizado prácticas externas extracurriculares un total de 33 estudiantes y todos ellos han solicitado el reconocimiento de créditos (5 ECTS).

Todas estas prácticas se han realizado a través del correspondiente convenio con UNIVERSA, cumpliendo la normativa vigente.

Los informes de los tutores, al igual que la valoración de los estudiantes, es muy positiva, lo que pone de manifiesto lo adecuado de este tipo de actividades para la formación de los graduados.

La Comisión valora muy positivamente este hecho y considera que debe seguir potenciarse la realización de las prácticas externas extracurriculares en empresas del sector privado relacionadas con la Química.

La Facultad tiene firmados más de 60 convenios Erasmus para estudiantes de Química. En la página web de la Facultad se pueden ver los convenios firmados y los requisitos para acceder a cada uno de ellos.

El número de estudiantes que ha participado en este programa ha aumentado  con respecto al curso anterior (18 alumnos enviados y 9 acogidos) y cabe esperar que se mantenga, ya que se han firmado nuevos acuerdos que, debido al prestigio de las Universidades que participan, están resultando muy interesantes a los estudiantes del grado en química.

Todos los estudiantes que han participado han manifestado un alto grado de satisfacción, como se desprende de las encuestas de los estudiantes participantes en los programas de movilidad.

La Universidad también tiene firmados convenios de movilidad dentro del programa SICUE, Americampus, así como Norteamérica, Asia y Oceanía.

El análisis de estos datos indica que los resultados del aprendizaje están en consonancia con lo que se preveía en la Memoria de Verificación.

Si se revisa la distribución de calificaciones se observa que en la mayoría de las asignaturas obligatorias, la calificación más frecuente es APROBADO, pero que éstas mejoran significativamente en las asignaturas optativas y el Trabajo Fin de Grado, siendo NOTABLE la calificación media de estas asignaturas.

El análisis de los indicadores del título permite comprobar que las tasas de éxito/rendimiento medias de la titulación son similares a las de cursos anteriores.

Si se evalúan estas tasas medias por curso se observa que:

• En primero la tasa de éxito media es del 73,9% frente al 61,0% de la de rendimiento.
• En segundo son del 73,7% para la de éxito y del 65,9% para la de rendimiento.
• En tercer curso son del 74,9% y del 64,5%, respectivamente.
• En las asignaturas obligatorias de cuarto curso, estas tasas son el 94,6% y del 93,3%, respectivamente, y en las asignaturas optativas y en el TFG próximas al 100%. Estos resultados de deben, fundamentalmente, a la posibilidad de superar la mayoría de estas asignaturas mediante la evaluación continua del aprendizaje.

En un análisis individualizado de las asignaturas se observa que:

• Destaca la baja tasa de rendimiento de las asignaturas de Física, Matemáticas y Química Inorgánica II (en torno al 50%).
• En la asignatura de Biología la tasa de éxito continúa siendo significativamente inferior a la media del curso (10 puntos). En el Informe de Evaluación y PAIM del curso 2016-17 ya se recogieron los problemas detectados en la asignatura, por lo que cabe esperar que en el curso 2018-19 se observe una mejoría. En cualquier caso, la Comisión deberá seguir analizando los resultados de esta asignatura en los próximos cursos.
• En la asignatura de Química Física I las tasas continúan por debajo de la media de la titulación y del curso. Este hecho ya quedó de manifiesto en el  PAIM del curso 2016-17 y se han realizado diversas actuaciones para mejorar los resultados, por lo que cabe esperar que el curso 2018-19 se experimente una mejoría en los resultados de esta asignatura. Las actuaciones que realizadas han sido: 1) Coordinación con la asignatura de Matemáticas para que el enfoque y los conceptos se adecuen a las herramientas matemáticas que los estudiantes necesitan manejar en la asignatura de Química Física I; 2) Coordinación con la asignatura de Estadística e Informática para que el enfoque y los conceptos se adecuen a las herramientas informáticas que los estudiantes necesitan manejar en la asignatura de Química Física I; 3) Realización de un examen eliminado de materia al finalizar la parte de Electroquímica.

• 21 alumnos han solicitado la COMPENSACIÓN CURRICULAR de la última asignatura que les quedaba para finalizar los estudios  (8 alumnos lo han solicitado para la asignatura de Procesos, Higiene y Seguridad en la I.Q.; 6 para Espectroscopía y propiedades moleculares; 4 para Química Física II; 2 en Química Inorgánica II y 1 para Química Orgánica II).

En cualquier caso, se considera que estas tasas son coherentes con las características de los estudiantes que ingresan en la titulación y entran dentro de lo previsto en la Memoria de Verificación.

Los proyectos de innovación docente desarrollados por el profesorado del grado en Química durante el curso 2017-18 están claramente orientados a fomentar la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje:

• En el proyecto “ Equilibrio de solubilidad: esta vez sí lo voy a entender" se realizan vídeos docentes que facilitan la compresión del equilibrio de solubilidad y en los que el alumno puede realizar los problemas de la asignatura siguiendo las explicaciones del vídeo.
• En el proyecto "Reglas de Davis-Green-Mingos de ataque nucleófilo sobre complejos organometálicos con ligadnos tipo. Desarrollo de una herramienta de trabajo on-line para el estudio autónomo del estudiante de Grado en Química"  pretende crear nuevos contenidos didácticos relacionados con las reglas de carácter cinético para las reacciones de ataque nucleofílico sobre ligandos orgánicos y su aplicación permitirá a los estudiantes disponer de una herramienta que les ayude a evaluar y reforzar los citados conocimientos, lo que permitirá optimizar el aprovechamiento de las clases teóricas en las asignaturas mencionadas.
• El proyecto "Introducción al carbono asimétrico y las proyecciones de Fischer" se realiza un vídeo docente sobre el carbono asimétrico y una introducción a la proyección de Fischer, en el que se combinarán imágenes grabadas en estudio procedentes del manejo del modelo molecular de una molécula con un carbono asimétrico con las imágenes generadas por ordenador en las que se incluirán modelos de moléculas quirales calculadas con métodos teóricos.
  

Las tasas de éxito, rendimiento y eficiencia se han estabilizado una vez transcurridos los primeros años de la implantación de la titulación y son ligeramente superiores con las tasas previstas en la Memoria de Verificación (66% éxito, 80% eficiencia) por lo que habrá que confirmar, en cursos sucesivos, que se mantienen estos datos.

Las tasas de abandono entran dentro de lo esperado, debido fundamentalmente a que:

• De los estudiantes matriculados de nuevo ingreso sólo el 30-40% han elegido el grado en Química como primera opción.
• Está dentro de los índices previstos en la Memoria de Verificación (40%) .

Por el contrario, la tasa de graduación es bastante superior a lo previsto en la Memoria de Verificación ( 16%).

La participación de los estudiantes en la encuesta de satisfacción con la formación recibida continúa siendo bastante baja (19,23%) y aunque se podría pensar que los resultados no son representativos, se observa que son similares a los de cursos anteriores (satisfacción global de 3.27 de un máximo de 5).

Entre los aspectos peor valorados destacan el volumen de trabajo exigido, la distribución de tareas a lo largo del curso  y la canalización de quejas y sugerencias.

En las respuestas abiertas destaca  la petición de transformar asignaturas anuales en semestrales.

La comisión insta a los representantes de los estudiantes a que transmitan a sus compañeros la importancia de participar en las encuestas de satisfacción.

La satisfacción global del 23,4% del profesorado que ha participado en la encuesta de satisfacción del PDI es de 3,7 sobre 5.

Los aspectos que siguen provocando mayor preocupación entre el profesorado del grado son:

• Conocimientos previos del estudiante para comprender el contenido de su materia.
• El bajo nivel de asistencia a clase de los estudiantes.
• Los resultados académicos alcanzados por los estudiantes.

La comisión insta a la coordinadora y a los representantes del PDI a que transmitan a sus compañeros la importancia de participar en las encuestas de satisfacción.

La satisfacción global del Personal de Administración y Servicios que participa en la docencia del grado en Química es de 3,6 sobre 5 aunque la participación es tan sólo del 14,7%.

Aunque se observa una buena apreciación general, los aspectos peor valorados son:

• Plan de Formación para el personal de administración y servicios.
• Definición clara de sus funciones y responsabilidades.

Realizar modificaciones en la Memoria de Verificación orientadas a:

• Transformar las asignaturas anuales de segundo, tercero y cuarto curso en asignaturas semestrales.
• Modificar la temporalidad de asignaturas para mejorar la adecuación con los contenidos de asignaturas con las que están relacionadas.
• Aumentar el número de ECTS del Trabajo Fin de Grado

Y en cualquier caso, seguir mejorando la coordinación de actividades para una mejor distribución de la carga de trabajo a lo largo del curso.

• Se ha modificado el procedimiento de asignación de TFGs para que se realize en sesión pública y los estudiantes vayan eligiendo trabajo en función del expediente académico.
• Las guías elaboradas por la CGC para la evaluación de los Trabajos Fin de Grado, tanto para el director del trabajo como para el tribunal, ha conseguido una evaluación del trabajo del estudiante sea objetiva e independiente del tribunal que lo juzga.

• Acciones de mejora de carácter académico: EJECUTADA. Se han realizado actuaciones, en colaboración con los departamentos involucrados (tal y como se refleja en el punto 5.2), para mejorar los resultados de las asignaturas que no habían obtenido buenos resultados académicos en el curso 2016-17.
• Acciones de mejora de carácter organizativo: EJECUTADA. Se ha realizado la planificación y organización de las prácticas al inicio del curso académico. Al inicio del curso la coordinadora promovió la publicación de las actividades programadas en cada asignatura a través de la plataforma MOODLE. Si bien la mayoría de los profesores planifican sus actividades teniendo en cuenta las ya previstas, se debe seguir insistiendo para continuar mejorando en la distribución del trabajo a lo largo de todo el periodo docente.
• Propuesta de acciones sobre infraestructura y equipamiento: El cambio de las vitrinas de gases ha sido EJECUTADO. Sin embargo la renovación del equipamiento de los laboratorios está todavía PENDIENTE de realización.
• Propuesta de acciones sobre profesorado: PENDIENTE. Hasta la fecha no se ha establecido un plan de renovación del profesorado que propicie la formación y progresiva incorporación de nuevo profesorado.
• Propuesta de potenciar relaciones con empresas químicas de la zona: EN CURSO. Aunque ha aumentado el número de estudiantes que realizan prácticas externas en las empresas químicas de las zona, se debe seguir buscando nuevos convenios y colaboraciones.
• Propuesta de modificaciones en la organización del título: EN CURSO. La Comisión de Garantía de la Calidad ha estudiado las modificaciones que serían necesarias para mejorar la organización del título y se va a enviar a los departamentos involucrados en la docencia del grado para debatir sobre los cambios propuestos antes de aprobarlos definitivamente y proponer el cambio de la Memoria de Verificación.

No se han recibido por el impreso oficial. Sin embargo, tanto el decano del centro como a la coordinadora de la titulación han recibido diferentes quejas y/o reclamaciones que han sido adecuadamente tramitadas.

• Página web de la titulación.
• Guías Docentes.
• Encuestas de satisfacción estudiantes/PAS/PDI.
• Resultados de evaluación de la enseñanza.
• Resultados de evaluación de la docencia.
• Reuniones y entrevistas con estudiantes y delegados de curso.
  

03/12/2018

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