Informe de Evaluación de la Calidad — Grado en Estudios Ingleses

Se valora muy positivamente la consecución de la acción 11940 y se trasladan las acciones 11937 y 11936 al PAIM del curso 2024-2025. 

VALORACIÓN DEL CURSO:

1.9.1.1. Oferta/Nuevo ingreso/Matrícula: Se mantiene el número de estudiantes de nuevo ingreso y aumenta el de titulados (de 64 en 2022-2023 a 68 en 2023-2024).  No se detecta ningún cambio significativo en cuanto al perfil de ingreso del estudiantado.

4.5.2.1. Evolución del profesorado: Se valora muy positivamente el porcentaje de docencia impartida por profesorado permanente (80,76%) frente al 19,24% de docencia impartida por profesorado no permanente. El incremento en el primero ha sido gradual desde el año 2017 (67,73% / 32,27%), con una notable mejoría desde el año 2022 (76,48% / 23,52%). Esta progresión ha ido en paralelo con el descenso paulatino de la cifra de profesores asociados a tiempo parcial: desde 2017 ha bajado de 12 a 1; en el último año, el descenso ha sido de 5 a 1. 

4.6.1.1. Evolución del PTPAS de apoyo a la docencia: Se lamenta la pérdida de un puesto de PTGAS (de 69 a 68) en el ultimo año. La diferencia es más notable si se tiene en cuenta que en 2020 la cifra de PTGAS era de 72. 

4.7.1.1. Cursos CIFICE: Se valora  muy positivamente el aumento de cursos realizados por el profesorado del grado, que ha aumentado de 38 a 43 en el último año, así como el aumento en el número de profesores/as que los han realizado: de 23 a 28. El incremento es más significativo si se consideran las cifras de 2018, ya que el esfuerzo de formación se ha doblado desde los 22 cursos realizados por tan solo 14 profesores ese año. 

4.8. Innovación docente: Si bien desciende ligeramente el número de proyectos de innovación docente realizados (de 24 el año anterior a 21 en el actual), la cifra de profesores/as implicados se mantiene (31 frente a los 32 de 2020). La existencia de un proyecto PIET se mantiene por segundo año consecutivo. La comparativa resulta más positiva si se tiene en cuenta que en 2018 sólo 24 profesores/as participaron en 9 proyectos y no hubo proyectos de titulación hasta el año 2022.  

6.4.2.2. Análisis de los indicadores del título: Se mantienen los niveles de cursos anteriores. Hay tres asignaturas cuyas tasas de rendimiento son inferiores al 50% (Segunda lengua II: árabe moderno, Fonética y fonología del inglés I y Gramática inglesa II) pero sus tasas de éxito son claramente superiores a dicho porcentaje y se ha comprobado que se trata de una cuestión puntual comparando los resultados con las tasas de cursos anteriores.

6.5. Tablas de rendimiento y resultados académicos: No se detectan anomalías en las tasas de éxito, rendimiento y eficiencia. La tasa de abandono para la cohorte de 2020-2021 (35,87%) se homogeneiza con las tasas anteriores a la pandemia por Covid-19 de la cohorte 2018-2019 (34,07%). La tasa de graduación (32,61%) es inferior a la de años anteriores dado que un número considerable de estudiantes defenderán sus Trabajos Fin de Grado en la convocatoria de enero de 2025. La tasa de duración de los estudios (4,95 años) se mantiene en el nivel de años anteriores.

7. Satisfacción y egreso: Se valora positivamente que la encuesta de Valoración de la docencia tiene una tasa de respuesta del 48,10% y la calificación es de 4,29/5, y la de Satisfacción del profesorado con la titulación y los servicios tiene una tasa de respuesta del 32,26%, con una calificación media de 3,99/5. Sin embargo, pese a los esfuerzos de comunicación realizados, las tasas de respuestas de las encuestas de Satisfacción global con la titulación y Trabajo fin de grado no alcanzan el 30% que se había señalado como objetivo en el PAIM del curso anterior. El aspecto positivo es que el 15,79% y 18,95% respectivamente que sí han cumplimentado dichas encuestas otorgan valoraciones positivas (3,46/5 y 4,55/5).  

IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA:

1. Movilidad: Se propone una valoración de los posibles motivos del descenso de estudiantes OUT, que probablemente respondan a las dificultades causadas por el Brexit, y la búsqueda de soluciones relacionadas con la financiación de estancias de movilidad en el Reino Unido.

2. Se mantiene la necesidad de promover un aumento en la tasa de respuestas de las encuestas de Satisfacción global con la titulación, en la de satisfacción con el Trabajo fin de grado y con el programa Erasmus (de la que no se dispone de resultados). 

3. La encuesta de satisfacción del PDI, en sus respuestas abiertas, vuelve a plantear la necesidad de racionalizar el día sin clase en el primer curso. Es decir, en dicho curso se percibe un alto grado de absentismo en las asignaturas que se imparten los viernes, especialmente en el horario de tarde.

4. La encuesta de satisfacción del PDI, en sus respuestas abiertas, llama la atención acerca del gran desequilibrio existente todos los años en el número de estudiantes matriculados en los grupos de mañana y tarde, que generalmente hace que los grupos de mañana, frente a los de tarde, estén muy masificados. 

No hay respuestas pendientes en este apartado.

No constan reclamaciones, quejas o incidencias que afecten al desarrollo y funcionamiento global de la titulación.

Fecha de aprobación del informe: 10/02/2025

Número de votos a favor: 6

Número de votos en contra: 0

Número de abstenciones: 0

Colectivo al que pertenecen los asistentes: Coordinadora del Grado; dos representantes del PDI; el experto externo del rector; la experta externa del centro; un representante de estudiantes.