Informe de Evaluación de la Calidad — Grado en Medicina

Zaragoza

En la Facultad de Medicina, 8 de las acciones propuestas para el curso 23-24 han sido ejecutadas. En este curso, se han incorporado 11 profesores permanentes laborales vinculados al Servicio Aragonés de Salud. Asimismo, se han incorporado otros tres docentes procedentes de la tasa de reposición del Salud.

Con la finalidad de agilizar el proceso de incorporación a las aulas de los estudiantes de nuevo ingreso y facilitar su integración desde el POUZ, se han llevado a cabo distintas acciones. En primer lugar, se ha realizado una solicitud a las autoridades competentes para implantar un distrito único para todas las Facultades de Medicina. Además, se ha intentado aumentar la frecuencia de los llamamientos, así como facilitado la integración de los alumnos con incorporación tardía a través del programa del POUZ, reflejando este último hecho en los informes de tutoría.

Por otro lado, en la reunión informativa para la elaboración de las guías docentes, se solicitó al profesorado revisar la carga de trabajo en cada una de las asignaturas para no sobrecargar al estudiantado y favorecer su aprendizaje. Asimismo, en esa reunión se insistió sobre la necesidad de clarificar los contenidos de las guías docentes, en especial el punto en el que se hace referencia al sistema de evaluación.

También se ha conseguido adaptar el plan de estudios de acuerdo al RD 822/2021, con la elaboración de una nueva memoria de verificación que fue presentada a la junta de centro, CGCG y a VR de política académica.

En relación a los proyectos de innovación, se ha informado al profesorado para poner en valor este tipo de actividades. Sin embargo, no se ha conseguido aumentar el número de proyectos presentados durante este curso.

Se ha constituido el grupo de trabajo de los ODS, estableciéndose un programa de actuación. En la misma dirección y en línea con el Plan de Igualdad, el grupo de trabajo ha sido constituido y se han cumplimentado las fichas de seguimiento del mismo.

Finalmente, se ha creado una asesoría deportiva para el alumnado que se ha publicitado a través de redes sociales y listas de distribución.

Por otro lado, algunas de las acciones no se han podido completar por lo que van a pasar a formar parte del PAIM del curso 24-25. Así, la universidad está trabajando en la aplicación de la Universidad de Zaragoza para que cada alumno pueda consultar sus horarios y facilitar la organización del estudiante desde el primer día de clase. Esto tiene particular importancia en los dos primeros cursos del grado donde los horarios son más complejos y difíciles de organizar. Esto va a facilitar al estudiante una mejor planificación y evitará solapamientos, a la vez que las jornadas se dilaten en exceso. Queda también pendiente la dotación de personal de apoyo a la docencia en el centro de simulación. Finalmente, a pesar de que se ha insistido en la necesidad de cumplimentación de las encuestas de satisfacción por parte de los alumnos de los diversos cursos con reuniones con los delegados, no se ha alcanzado el porcentaje óptimo estimado del 25%. Además, se siguen identificando asignaturas con evaluación por debajo de 3 en alguno de los bloques de enseñanza. En este curso 24-25 se comunicará al profesorado responsable para que propongan medidas de mejora.

 

Por último, existe una acción que no se ha puesto en marcha y que, considerando que en un plazo relativamente corto se van a iniciar las obras, se pospone hasta su finalización. Ésta es la de habilitar una sala de cultivo celular en la Facultad de Medicina, que dé servicio a las asignaturas del grado o máster que la necesiten.

Huesca

Además de lo comentado anteriormente en los puntos comunes del PAIM que afectan a la Facultad de Medicina y la Facultad de Ciencias de la Salud y Deporte se comentan los puntos específicos que afectan al Grado en la Facultad de Ciencias de la Salud y Deporte de Huesca: 

Análisis del PAIM 2023-2024.  CONCLUSIONES Y GRADO DE EJECUCIÓN DE OBJETIVOS

Objetivo 12226: Tener representación de la FCSD de Huesca en la Comisión donde se tratan temas de nuevas plazas de PDI y programación docente y de investigación.

El Decano de la FCSD de Huesca ha sido convocado a la Comisión Paritaria SALUD-UNIVERSIDAD en calidad de invitado. 

En esta Comisión se evalúan y deciden las plazas de profesorado vinculadas a centros sanitarios.

Consideramos que la FCSD debe formar parte como miembro ordinario de esta Comisión por lo que debe seguir siendo un objetivo en este próximo curso.

Objetivo 12227: Planificar la construcción de instalaciones adecuadas en la rehabilitación del Edificio Antigua Escuela de Niños, que acogerá el Grado de Medicina de la FCCSD de Huesca.

Se estudiaron las necesidades docentes y de adecuación de espacios realizándose un Informe que fue remitido al equipo de Arquitectura e Infraestructuras. Estas necesidades fueron trasladadas al proyecto de rehabilitación del Edificio.

Durante el próximo curso comenzarán y durante 15 meses se desarrollarán las obras y posteriormente se realizará concurso para la adquisición del equipamiento necesario.

Es necesario continuar con el objetivo del seguimiento y adaptación de espacios y equipamientos por parte de la Facultad.

Objetivo 12205: Mejorar la coordinación de Profesores de cada curso y en las asignaturas (Plan Act FCCSD  EA-2 A6)

Se han realizado reuniones de coordinación del profesorado de cada curso al finalizar el primer cuatrimestre y en la mitad del segundo cuatrimestre.

Hay escasa asistencia, aunque se hacen telemáticas. Son utilidad porque se revisan diversos aspectos de la impartición y coordinación de la docencia.

Se propone continuar realizando estas reuniones.

Objetivo 12211: Disponer de profesorado permanente en las áreas clínicas y básicas, incluyendo la nueva figura de Profesor contratado doctor con vinculación clínica u otras figuras que se desarrollen en el futuro.

Se informo de la convocatoria de acreditación a profesor contratado doctor vinculado de ACPUA  a todos los facultativos del HUSJ mediante correo personalizado.

Se realizo en una Sesión general del HUSJ una Mesa redonda titulada Implantación del Grado de Medicina en Huesca, en la que se detalló características de la implantación, planes de estudio y distintos tipos de contratos vinculados. Asistieron Delegado del Rector para Ciencias de la Salud, Decanos, Vicedecano de Medicina entre otros.

Se propone continuar con la comunicación personalizada a todos los facultativos, así como análisis de la nueva docencia que aparezca con la implantación del grado y las necesidades docentes en los servicios asistenciales de Huesca.

Objetivo 12210: Impulsar la participación del profesorado en los cursos de formación docente (Plan de actuación de la FCCSD EA-5A8-V2 y EA-5A9-V2).

Se han difundido por parte de la Facultad los cursos del CIFICE a través de mail y en las reuniones de profesorado.

Objetivo 12220: Mejorar el nivel de participación en las encuestas.

Se ha estimulado la participación de los diferentes agentes de la titulación, mediante comunicación directa y mail. Se ha involucrado a los delegados de curso para explicar detalladamente el valor de realizar las encuestas al estudiantado e implicarlos para colaborar con los profesores en esta mejora.

La tasa de respuesta global en el grado en la FCSD ha aumentado ligeramente (26%). No obstante, la consideramos baja y por lo tanto debemos continuar con este objetivo.

Estándar establecido por la ACPUA: El programa formativo se ha implantado de acuerdo con las condiciones establecidas en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

La Universidad de Zaragoza dispone de los procedimientos necesarios para comunicar a todos los grupos de interés las características del programa formativo, así como los procesos que garantizan su calidad. En concreto cuenta con la instrucción técnica sobre la información pública de las titulaciones oficiales IT-002 https://estudios.unizar.es/pdf/procedimientos/it002.pdf en la que se establecen los responsables y la forma en que se efectúa la publicación y revisión de información relativa a las características del programa formativo, sistemas de acceso y admisión, su desarrollo y sus resultados, incluyendo los procesos de seguimiento y de acreditación.

Dicha información se encuentra disponible en la web http://estudios.unizar.es; principal plataforma de publicación de información de las titulaciones oficiales de la Universidad de Zaragoza.

Por otro lado, en el Portal de Transparencia de la Universidad de Zaragoza pueden consultarse los resultados académicos de forma gráfica, por titulaciones o de forma global, y por cursos académicos concretos, a través de la siguiente dirección https://portaltransparencia.unizar.es/titulaciones.

Asimismo, desde el Área de Calidad y Mejora de la Inspección General de Servicios se elaboran, publican y difunden informes de resultados académicos y de encuestas, presentando dichos resultados por curso académico, de forma global, por rama de conocimiento y por titulación, comparándolos con los datos de cursos anteriores, facilitando el análisis de la evolución producida. Dichos informes están disponibles en los siguientes enlaces:
-Informes de calidad de las titulaciones:
https://inspecciongeneral.unizar.es/calidad-y-mejora/informes-de-calidad-de-las-titulaciones
-Informes de resultados de encuestas:
https://encuestas.unizar.es/resultados-encuestas

Toda la información relacionada con el título es fácilmente accesible para los distintos grupos de interés, a través de la página web http://estudios.unizar.es de cada titulación, publicándose en el momento oportuno. En concreto, las guías docentes de cada asignatura se actualizan y publican con carácter anual siempre antes del inicio del curso académico para facilitar la matrícula de los y las estudiantes de manera que tengan acceso, con antelación suficiente, a la información relevante sobre los resultados de aprendizaje previstos, el despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación.
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Esta información responde con carácter general al criterio 2 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar establecido por la ACPUA: La institución ha desplegado, interiorizado y revisado el Sistema Interno de Garantía de la Calidad (SIGC) identificado formalmente en la memoria del plan de estudios verificada, con el que se asegura de forma eficaz la revisión y mejora continua de la titulación.

El Sistema Interno de Garantía de la Calidad implantado en la Universidad de Zaragoza asegura la mejora continua de la titulación a través de la recogida y análisis de información cuantitativa y cualitativa; la revisión del título a partir del análisis de la información recogida; y el diseño y ejecución de acciones de mejora derivadas del Informe de Evaluación de la Calidad.

Para ello dispone de distintos sistemas de recogida y análisis de la información entre los que se encuentran, por un lado, los procedimientos de análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Q222, Q223, Q224), a través de la plataforma ATENEA, y por otro la aplicación de analítica de datos DATUZ, una potente herramienta que integra en un único entorno las distintas bases de datos centralizadas (matrícula, admisión, gestión de personal, gestión de la investigación, etc.), sirviendo de fuente de datos y alimentando los procesos de seguimiento de las titulaciones, y a la que progresivamente se van incorporando datos provenientes de otras fuentes (encuestas, proyectos de innovación, etc.).

Entre los procedimientos implantados para la revisión del título se encuentra el Q212 Procedimiento para la elaboración del Informe de Evaluación de la Calidad, a través del cual la Comisión de Evaluación analiza y revisa los aspectos docentes y organizativos del título, elaborando un diagnóstico de la situación de la titulación, identificando los aspectos susceptibles de mejora que contribuyen a la mejora continua y sirven de apoyo para la toma de decisiones de modificación y, en su caso, renovación de la acreditación del título. El procedimiento Q214 facilita el diseño y ejecución de las acciones de mejora a través del Plan de Innovación y Mejora (PAIM) derivadas tanto de los Informes de Evaluación de la Calidad como, en su caso, de los informes de seguimiento externo.

Manual de procedimientos del SIGC https://estudios.unizar.es/pagina/ver?id=7
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Esta información responde con carácter general al criterio 3 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar establecido por la ACPUA: El personal académico que imparte docencia, así como el personal de apoyo, es suficiente y adecuado, de acuerdo con las características del título, el número de estudiantes y los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

Estándar establecido por la ACPUA: Los recursos materiales, infraestructuras y los servicios de apoyo puestos a disposición del desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, estudiantado matriculado y los resultados de aprendizaje previstos, conforme a los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

Estándar establecido por la ACPUA: Los resultados de aprendizaje alcanzados por las personas tituladas se ajustan a los previstos en el plan de estudio, en coherencia con el perfil de egreso, y se corresponden con el nivel del MECES de la titulación.

Estándar establecido por la ACPUA: La satisfacción de los agentes implicados y la trayectoria de las personas egresadas del programa formativo son congruentes con los objetivos formativos y el perfil de egreso y satisfacen las demandas sociales de su entorno.

̶ % Tasa: n.º de respuestas/n.º de respuestas posibles. *En el cuestionario de valoración de actividad docente no es posible calcular la tasa de respuesta al ser desconocido el número de respuestas posibles.
̶ Media: media de satisfacción en una escala de valores de 1 a 5.

En este apartado se muestran las conclusiones tras el proceso de análisis y reflexión sobre los apartados anteriores, identificando aspectos susceptibles de mejora que servirán de base para la elaboración del PAIM del siguiente curso.

·       Valoración del curso

1.- ADECUACIÓN DEL PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTADO

Zaragoza

En este curso 2023-24, se han ofertado 200 plazas de nuevo ingreso. Así, la oferta de plazas se ha incrementado en 20 desde el curso pasado. Además, se han alcanzado un total de 1277 estudiantes matriculados en el grado, el máximo en el período estudiado, representando un incremento del 2% desde el curso 2018-19 (rango: 1230-1277). Por otro lado, el número de titulados (228; rango: 196-238) es algo inferior al del inicio del período estudiado (-4,2%), pero con tendencia creciente si se valoran sólo los últimos tres cursos académicos (+14%).  

En cuanto al número total de créditos matriculados, este ha sido de 76554 (rango: 73.962-76.544). De ellos, los créditos reconocidos han sido 7.141, que en porcentaje representan el 9,33% (rango 9,33-10,89%). Los estudiantes con créditos reconocidos han sido 634, con una media de 11,26 de créditos reconocidos por estudiante, dato en clara tendencia descendente (18,18 en el curso 2018-19, y en descenso desde entonces). No solo se han reconocido menos créditos si no que hay un mayor número de estudiantes a los que se les ha aprobado la solicitud de reconocimiento de créditos.

Por otro lado, se detectan variaciones mínimas de los valores recogidos en la tabla 1.9.2.1. de créditos reconocidos cuando se comparan con los que aparecen en el informe del curso pasado y en anteriores en un mismo período. Esto puede deberse a que los datos sólo se tienen en cuenta una vez obtenido el reconocimiento, no al formalizar la matrícula y solicitar la adaptación.

Los estudiantes de nuevo ingreso lo hacen mayoritariamente tras superar las pruebas de acceso (87,3%) y en menor grado provienen de la FP (6,6%), o son titulados o mayores de 25 años (3%, respectivamente). Esta proporción se mantiene constante respecto a cursos anteriores.

Valorando el perfil de ingreso de los estudiantes, el 98,9% pertenecen a un país del EEES. Este patrón permanece constante en todos los cursos académicos, siendo los estudiantes de un país de fuera del EEES ocasionales (rango 0-3 en el período evaluado). Valorado el dato por Comunidades Autónomas (CCAA), un 75,6% de los estudiantes son de Aragón (149 frente a 48 de otras CCAA).

En cuanto al género, el 77,66% son mujeres (153 frente a 44 varones), dato que se mantiene bastante estable a lo largo del tiempo.

De acuerdo a perfil de ingreso (como ya se ha mencionado anteriormente, la mayoría tras superar la EVAU y el resto tras cursar FP u otra titulación), el 91,87% de los estudiantes tiene una edad inferior a 25 años y el 4% entre 25 y 29 años.

La nota media de admisión y la de corte siguen siendo de las más altas de todos los grados, debido a la gran demanda existente para cursar los estudios de medicina. Estas notas alcanzaron los valores más altos en el curso 2021-22, bajando levemente en cursos 22-23 y 23-24 (en este último probablemente también favorecido por el incremento en el número de plazas). La nota de admisión se ha situado en el curso 2023-24 en 12,867 puntos para las Pruebas de acceso y en 12,805 puntos para estudiantes que acceden desde FP (rango: 12,736-13,112 y 12,12-13,318, respectivamente). Finalmente, la nota de corte para pruebas de acceso ha evolucionado en paralelo a la de admisión, situándose en 12,618 puntos (12,9 el curso pasado). La diferencia entre la nota de admisión y la de corte se debe a la reubicación de estudiantes al quedar plazas vacantes en otras facultades de mayor preferencia, tras sucesivos llamamientos.

Huesca

 Se ofertan 45 plazas de nuevo ingreso, que se cubren en su totalidad, dada la alta demanda que tienen estos estudios. En este curso ingresaron 46 alumnos por coincidencia de nota de corte en la última plaza matriculada. Los matriculados totales para los dos cursos que se imparten en Huesca, durante los últimos 5 años han oscilado entre 87 y 100 alumnos.

En cuanto al porcentaje de créditos reconocidos, este curso se mantiene por encima del 10% (12.39%), un total de 601 créditos solicitados por 18 alumnos. Estos datos se justificarían por el cada vez mayor número de alumnos que acceden al Grado en la FCSD después de haber iniciado el grado de medicina en otras facultades o en otros estudios de grado del ámbito biomédico.

Los estudiantes de nuevo ingreso lo hacen mayoritariamente tras superar las pruebas de acceso (39) y en menor número provenientes de la FP, titulados o mayores de 25 años. Resulta coherente con esta forma de ingreso, que solo 5 alumnos tengan una edad superior a 25 años.  

Valorando el perfil de ingreso de los estudiantes por CCAA, hay un 50% de alumnos procedentes de Aragón, y los otros 23 (50%), de otras comunidades.

En cuanto al género, el 73 % son mujeres, dato que se consolida en los últimos cursos.

La nota media de admisión y nota de corte siguen siendo de las más altas de todos los grados. En el último año se ha situado en 12.543, similar a la del curso 2022-23 para las pruebas de acceso y de 11.738 para FP. 

4.- PERSONAL ACADÉMICO Y DE APOYO A LA DOCENCIA

Zaragoza

PERSONAL ACADÉMICO

En conjunto se observa un ligero aumento de la plantilla (587 vs 566 el curso pasado). Este curso se han convocado 11 nuevas plazas de CDV de profesionales sanitarios del Sistema sanitario público de Aragón acreditados por ACPUA. A pesar de este aumento aún existen algunas asignaturas permanecen sin profesorado permanente o con una dotación insuficiente de dicho profesorado, por lo que se plantea como una acción de mejora continua.

En conjunto, el número de profesores permanentes supone el 21,3% del total del personal académico que imparte docencia en la titulación (125/587) y es responsable del 64,61% de las horas de docencia. Con respecto al curso anterior, la titulación incrementa en uno el número de catedráticos (20), ha ganado 8 profesores titulares (60 en total, igualando la cifra que había en 2019) y 13 profesores a tiempo completo (45 entre CD/PPL). Finalmente, el número de AYD disminuye de 6 a 3.

Los Profesores Asociados CS (333 vs 331 el curso pasado) siguen siendo el grupo más numeroso de todo el profesorado (56,73%). Una parte de ellos solo participan en el 2º semestre, que es donde se acumulan mayor número de estudiantes en las prácticas clínicas. También destacan los 51 Colaboradores extraordinarios (57 el curso pasado) que participan en la docencia práctica y suponen el 8,69% de la plantilla.

Entre los 20 CU, 60 TU y 45 CD/PPL acumulan 94,148 y 37 sexenios, respectivamente. Otros 6 sexenios los acumulan la figura de profesor AYD. Estos datos son congruentes con el tiempo de dedicación a la docencia de cada figura.

PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA (PTGAS)

De los 61 trabajadores de la plantilla, el 50,81% son de carrera (57,14% el curso pasado) y un 49,18% son interinos (42,86% el curso pasado). 

Un 41% están relacionados más directamente con actividades docentes e investigadoras (38,09% el curso pasado). El resto del personal se centra en labores administrativas y servicios generales, que incluye un puesto técnico para temas de movilidad (ORI) y otro de calidad, así como en tareas técnicas y de mantenimiento.

Huesca 

PERSONAL ACADÉMICO

En cuanto al profesorado en la FCSD, el número de profesores contratados de forma permanente o interina a tiempo completo por la Universidad suponen un 65% del profesorado del Grado, con un porcentaje de horas impartidas en el grado en torno al 46%. El porcentaje de profesores asociados es del 38% (13), impartiendo un 41% de la docencia. El alto número de asociados condiciona también la organización del horario, con clases tanto por la mañana como por la tarde a partir de las 16h.

Con respecto al curso anterior, la titulación ha aumentado el número total de profesores, pasando de 31 a 34 en el curso 2023-24, aumentando el número de profesores titulares y disminuyendo el número de profesores asociados y aumentado el número de profesores asociados en ciencias de la salud, esto es debido probablemente a la culminación de las renovaciones de contratos en proceso.

PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA (PTGAS)

El número de trabajadores se ha mantenido estable (38 trabajadores), manteniendo el porcentaje de personal de carrera (21,6%) que se considera bajo. La mayoria del personal se centra en labores administrativas y servicios generales  Se ha incorporado administrativo a Negociado de Calidad. 

4.7.- FORMACIÓN PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA

Zaragoza

De los 587 profesores que componen la plantilla de la Facultad de Medicina, 29 profesores (4,9% vs 4,24% el curso pasado) han participado en 54 cursos organizados por el CIFICE, con una media de 1,86 cursos por profesor. Globalmente, las cifras en número de cursos realizados por PDI que imparte docencia en la titulación vuelve a niveles similares a cursos 2020 y 2021.

Huesca

De los 34 profesores de la plantilla de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte, 10 han participado en cursos de formación organizados por el CIFICE. Este número permanece constante desde el año 2017. La mayoría de los cursos realizados están dirigidos a la formación en herramientas informáticas (estadística, gestión bibliográfica) y acerca de metodologías de aprendizaje activo.

Además, la gran mayoría del profesorado (más del 80%) ha participado en el ADD.  

4.8.- INNOVACIÓN DOCENTE

Zaragoza

En el curso 2023-24 se han presentado 36 proyectos de innovación docente (43 el curso pasado) en los que participan profesores del estudio. A pesar de un pequeño retroceso, el número de profesores asciende a 86 (69 en la convocatoria anterior).

En nuestro centro, los proyectos de innovación docente aceptados dentro de la convocatoria 2023-24, de la Universidad de Zaragoza, se pueden consultar en:

https://indo.unizar.es/proyectos/2023/aceptados/?proyecto__centro__academico_id_nk=104   

De los 11 proyectos, coordinados por profesorado de la Facultad de medicina, hay 2 consolidados y 2 de referencia, lo que indica una larga trayectoria en innovación en nuestro centro. El resto son emergentes. No figuran aquí aquellos proyectos en los que participa el profesorado de medicina, cuyo coordinador es de otro centro, ya que no ha sido posible identificarlos.

Huesca

En el curso 2023-24 se han presentado 3 proyectos de innovación docente relacionados con el Grado siendo 13 el número de proyectos presentados en toda la FCSD. 

                              

5.- RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Los recursos materiales, infraestructuras y los servicios de apoyo puestos a disposición del desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, estudiantado matriculado y los resultados de aprendizaje previstos, conforme a los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones. No obstante, habrá que atender las nuevas necesidades que puedan surgir.

Zaragoza

- Estudiantes en planes de movilidad (IN)

Se han recibido un total de 76 estudiantes, 10 menos que en el curso anterior. El grupo más numeroso lo forman los estudiantes Erasmus (57), que suponen un 75% del total, seguido de los estudiantes de movilidad iberoamericana (11 en total, representando el 14,5%) y los estudiantes de SICUE (6 en total, representando el 7,9%). Al igual que en los dos cursos anteriores, se han recibido otros dos estudiantes dentro del programa NOA. 

- Estudiantes en planes de movilidad (OUT)

Los estudiantes que han optado por un plan de movilidad se han incrementado en 22 alumnos con respecto el curso pasado, alcanzando un total de 107. Esta cifra es la más alta en el período estudiado. La mayoría (86, 12 más que el curso anterior, que representan el 80,4%) han escogido la movilidad Erasmus. 14 alumnos (5 más que en el curso anterior) se han decidido por el programa SICUE, el segundo en frecuencia (13,8%). Finalmente, los 7 estudiantes restantes se han repartido en 5 estudiantes con movilidad iberoamericana y 2 con movilidad dentro del programa NOA.

Por otro lado, en el curso 2023/2024 8 estudiantes fueron partícipes de la movilidad FEUZ para Grado de Medicina, y 2 para el Máster Universitario en Inmunología Tumoral e Inmunoterapia del Cáncer.

- Movilidad internacional

El porcentaje de titulados que han realizado una estancia de movilidad internacional es del 36,73% (media de los últimos 6 años 31,3%) lo que supone que prácticamente, un tercio de nuestros estudiantes ha disfrutado de este tipo de movilidad.

En el curso 2023-24, Medicina se ha situado en el sexto puesto con mayor participación en el programa Erasmus, de todos los centros de la Universidad de Zaragoza (https://internacional.unizar.es/sites/internacional.unizar.es/files/archivos/estadisticas/trans/erasmus/estudios/erasmus_out_2324_centro.pdf).

- Otros

La facultad de Medicina participa en el proyecto UNITA, firmado por varias universidades europeas, que es un programa de movilidad virtual de estudiantes de Grado y Máster y de prácticas rurales. Este curso no se ha producido movilidad dentro del programa UNITA.

Por otro lado, en el Erasmus Rural, gestionado desde UNIVERSA, han participado 54 estudiantes de medicina (https://universa.unizar.es/erasmus-rural-huesca-medicina). Está financiado por la Diputación de Huesca, para que alumnos de la facultad de Medicina realicen prácticas en centros de Atención Primaria rural. Estas prácticas se pueden acreditar como créditos de libre elección, o ser convalidadas, por las rotaciones de atención primaria obligatorias para todos los alumnos, en las asignaturas de prácticas clínicas.

- Actividades de Formación

Por lo que se refiere a las actividades de formación se incluyen los Seminarios biomédicos del Instituto de Investigación Sanitaria de Aragón (IISA)(ver tabla que se adjunta), los cursos de simulación para estudiantes y formación ECOE para profesores. La facultad de Medicina también facilita información y forma de acceso a otras actividades realizadas por diferentes organizaciones, entre las que destaca el Colegio de Médicos de Zaragoza o la Real Academia de Medicina, que puedan ser de interés para el estudiantado, a través de sus redes sociales (Instagram, Twitter) y listas de distribución. 

Seminarios Biomédicos (IISA) curso 2023-24 (https://www.iisaragon.es/seminarios-biomedicos/)

 

Nº	Fecha	Título	Ponente	Lugar
1	15/11/23	Pasado, presente y futuro de la vacunología	Varios	Facultad de Medicina
2	16/11/23	Red de Investigación Cooperativa en Salud Materno-Infantil	Varios	Facultad de Medicina
3	24/11/23	Domando a las células NK para una inmunoterapia del cáncer eficaz	Aura Muntasell	Facultad de Medicina
4	24/11/23	Identifying novel vulnerabilities in breast cancer brain metastasis	Petra Jagust	Facultad de Medicina
5	25/1/24	Rol de las vías aferentes de la vejiga urinaria en la respuesta del huésped a infecciones urinarias	Marcelo Carattino	ZOOM
6	9/2/24	Desarrollo de nuevas estrategias basadas en células CAR-T para el tratamiento de tumores sólidos	Teresa Lozano	CIBA
7	20/2/24	Marcadores neurohormonales e inmunometabólicos relacionados con la respuesta al estrés de transtornos depresivos: implicaciones diagnósticas y terapéuticas	Virginia Soria Tomás	CIBA
8	23/2/24	Inmunoterapia del cáncer basada en células NK	Francisco Borrego	CIBA
9	11/4/24	Growth, exercise, nutrition and development	Varios ponentes	CIBA
10	16/4/24	Cátedra GSK Vacunas y Salud Global (Sesión I)	Varios ponentes	CIBA
11	19/4/24	ReALLNet-SEHOP, la red española de recaídas en leucemia linfoblástica aguda pediátrica	Pablo Velasco	Facultad de Medicina
12	7/5/24	Cátedra GSK Vacunas y Salud Global (Sesión III)	Varios ponentes	Paraninfo
13	9/5/24	Actualización en el manejo de la Enfermedad Inflamatoria Intestinal: poblaciones especiales	Varios ponentes	CIBA
14	9/5/24	Actualización en el manejo de la Enfermedad Inflamatoria Intestinal: casos clínicos	Varios	CIBA
15	10/5/24	Investigación traslacional y clínica en terapia celular CAR-T para el tratamiento de tumores pediátricos	Jordi Minguillón	Facultad de Medicina
16	14/5/24	Non-coding RNAs: a new layer of skeletal muscle cell fate regulation and satellite cell communication	Grupo LAGENBIO	CIBA
17	24/5/24	Identificación de nuevas dianas terapéuticas contra la leucemia mieloide aguda	Talía Velasco Hernández	Facultad de Medicina
18	31/5/24	Avances en inmunoterapia adoptiva con células T: desde la idea hasta el ensayo clínico	Pablo Menéndez	Facultad de Medicina
19	20/6/24	Investigación en Hepatología en Aragón	Varios	CIBA

6.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje alcanzados por las personas tituladas se ajustan a los previstos en el plan de estudio, en coherencia con el perfil de egreso, y se corresponden con el nivel del MECES de la titulación.

Zaragoza

Resultados del proceso de formación. Distribución de calificaciones

·       Asignaturas básicas y obligatorias:

La tasa de no presentados se sitúa por debajo del 11,4% (12,8% el curso pasado) en todas las asignaturas troncales. Biología ha sido la asignatura con mayor número de no presentados (11,4%), seguida de Semiología y fundamentos de la fisiopatología (9,8%) e Histología II (histología especial) (8,4%). En el resto la tasa de no presentados es <7,2%.

Suspensos: La asignatura con mayor número de suspensos fue Histología II, con un 13,3% (9,8% el curso pasado) y Especialidades quirúrgicas (Oftalmología y Otorrinolaringología) (8,9%). Otras cuatro asignaturas tienen alrededor el 8% de suspensos (Biología, con un 8,6%, Procedimientos diagnósticos y terapéuticos microbiológicos, con un 7,9%, Bioestadística, con un 7,8%, y Fisiología, con un 7,5%). Otras cuatro se hallan por encima del 5% de suspensos.

Aprobados: PDT Físicos I presenta las tasas de aprobados más altas con un 61,6%, seguida de PDT anatomo-patológicos con una tasa de 49,4%. Hay cuatro asignaturas más por encima del 40% de aprobados y diez por encima del 30%.

Las asignaturas con menor tasa de aprobados son las Prácticas tuteladas (26784, 26730 y 26731), todas ellas entre un 0 y un 0,9%, seguidas de Comunicación asistencial Ética médica y Legislación II (2,5%) y del TFG con (4,1%).

Notables: Prácticas tuteladas (26731, 26730) con 86,6% y 89,4%, respectivamente son las asignaturas con una tasa de notables más alta. Le siguen Fisiología II (73,6%), las prácticas tuteladas (26784) con un 72,9% y Dermatología, con un 71,8%. Además, hay 8 asignaturas troncales con una tasa de notables superior al 60%, 10 asignaturas > 50% y otras 14 > 40%. En el TFG, la tasa de notables ha sido del 40,3% (29,4% el curso pasado).

Sobresalientes: El TFG muestra la tasa más alta de sobresalientes con un 44,8% (55,2% el curso pasado). Le siguen Neuroanatomía (36%), Comunicación asistencial Ética médica y Legislación II (33%) y Psicología médica (31,2%, 25,9% el curso pasado). Hay otras cinco asignaturas > 20%.

Por otro lado, la tasa más baja de sobresalientes la tienen asignaturas como PDT Físicos I (0%), Investigación y nuevas tecnologías (0,6%), Patología infecciosa, geriatría y urgencias (0,9%).

Matrículas de Honor (MH): La tasa de MH se encuentra en un rango entre el 10,9%, que corresponde a TFG (11,3% el curso pasado), y el 0% en PDT Físicos I e Investigación y nuevas tecnologías.

Por otro lado, Histología II (histología especial), Fisiología III y Especialidades médicas (Hematología y Oncología) no tuvo sobresalientes. A todas las calificaciones superiores a 9 puntos en estas asignaturas se les otorgó MH.

·       Asignaturas optativas:

Sigue la tendencia del curso pasado. La asignatura con tasa más alta de no presentados fue Valoración y prescripción del ejercicio físico para la salud (29,4%), seguida de Bioquímica clínica con un 25% y Genética Médica (18,8%).

Al igual que el curso pasado no hubo suspensos.

Únicamente un alumno obtuvo un aprobado en la asignatura de “Principios Básicos de anestesia y reanimación. Atención urgente al paciente crítico.” En el resto de asignaturas las notas fueron más altas por lo que no se obtuvieron aprobados.

Cuatro asignaturas tienen un porcentaje de notables alto (superior al 42,3%), dos asignaturas presentan un porcentaje de sobresalientes >90%.

·       Actividades académicas complementarias:

También se muestran las calificaciones de 14 Actividades académicas complementarias (22 en el curso pasado) en las que han participado estudiantes de Medicina. Todos los estudiantes que se han presentado al examen han obtenido una nota de aprobado en adelante, predominando una calificación de sobresaliente o MH.

Análisis de los indicadores del título

Ambas tasas se mantienen elevadas en todas las asignaturas y con pocas variaciones respecto a cursos anteriores.

Las asignaturas de Prácticas Tuteladas (26730, 26731 y 26784), el TFG y todas las asignaturas Optativas alcanzan tasas de éxito del 100%, así como: Psiquiatría, Procedimientos diagnósticos y terapéuticos quirúrgicos, Comunicación asistencial ética médica y legislación II y Patología infecciosa, geriatría y urgencias. Otras cuatro asignaturas presentan tasas de éxito >99% y otras 15 asignaturas >95%. Por el contrario, la asignatura con menor tasa de éxito ha sido Histología II (histología especial), con un 85,51% (89,34% en el curso pasado).

En cuanto a la tasa de rendimiento, las Practicas Tuteladas (26730, 26731), así como en TFG, y en las asignaturas optativas Medicina transfusional, Psiquiatría psicosomática y de enlace y “Principios de Anestesia y Reanimación. Atención urgente al paciente crítico”, ha sido del 100%. Otras 4 asignaturas han tenido una tasa de rendimiento superior al 98%: Procedimientos diagnósticos y terapéuticos quirúrgicos (99.57%), las Practicas Tuteladas (26784) (99.38%), Especialidades médicas (Oncología y Hematología) (98.28%) y Comunicación asistencial, ética médica y legislación I (98.27%).

Rendimiento y resultados académicos

- Tasas de éxito/rendimiento/eficiencia

Todas las tasas se mantienen elevadas y con pocos cambios a lo largo de los diferentes cursos académicos.

La tasa de éxito se sitúa en el presente curso en 96,92%, con un (rango entre 96,75% y 97,80% en el período estudiado).

La tasa de rendimiento es de 94,14%, similar a la del curso pasado (94,36%) y dentro del rango del período estudiado (93,59%-95,17%)).

La tasa de eficiencia es de 97,57%, ligeramente superior a la del curso pasado (96,74%) y la mejor en el período estudiado.

- Tasas de abandono/graduación

En cuanto a las tasas de abandono y graduación, correspondientes a la cohorte de estudiantes que accedieron en el año 2018-19 y que deberían haber finalizado sus estudios en el curso 2023-24, han mejorado ligeramente con respecto a la cohorte de estudiantes que accedieron al grado de medicina en el curso 2017-18.

La tasa de abandono ha experimentado un leve ascenso, de un 4,65% a un 7,14%. Por otro lado, se observa un muy leve aumento en la tasa de graduación, pasando de 88,95% del curso pasado a un 89,29%. 

- Tasas de duración

Por otro lado, llama la atención que un 9,52% de los estudiantes que iniciaron sus estudios en el curso 2019-20 se han graduado ya (7,69% el curso pasado). Esto podría deberse a que, procedentes de otros grados de ciencias de la salud, los estudiantes convalidan una parte de las asignaturas y terminan antes.

En cuanto a la duración media de los estudios se sitúa entre 5,98 y 6,09 años lo que resulta congruente con la tasa de graduación del estudiantado.

Huesca

En las 20 asignaturas de los cursos impartidos en Huesca, el número de alumnos no presentados a las pruebas de evaluación es bajo (0-1 alumno). En Fisiología III fueron 5 alumnos los que no se presentaron a la evaluación. Este curso ha disminuido el número de suspensos en Bioquímica: 6 suspensos, (11.8%) frente a 11 suspensos, (21,2%) el curso anterior. En Fisiología III también los alumnos suspendidos son 6  (15 %) igual que en el curso pasado. Semiología y fundamentos de fisiopatología mejora  el porcentaje de suspensos 2.6% (solo 1 alumno) frente al 4.4% en el curso anterior. Hace tres cursos el porcentaje de suspendidos fue del 19,5%. Globalmente el número de suspensos en todas las asignaturas se puede considerar bajo.

En la mayoría de las asignaturas, la categoría de las calificaciones de mayor frecuencia es el   notable. Las asignaturas donde el rango más frecuente de calificación es el aprobado solamente son: Bioquímica, Fisiología I y III.

Respecto al curso anterior, ha aumentado el número de asignaturas donde la tasa de sobresalientes es superior al 25% (6 asignaturas frente a 3 el año pasado) destacando Anatomía I. Locomotor con más de un 50% de alumnos con sobresaliente. En alguna asignatura no ha habido sobresalientes (Bioquímica humana, Investigación y nuevas tecnologías Procedimientos estadísticos y terapéuticos microbiológicos y Fisiología II,III y IV). En 1 asignatura no se han concedido matrículas de honor (Fisiología I). En 7 asignaturas se ha concedido una matrícula de honor. Podemos calificar los resultados como excelentes y pueden justificarse por la cada vez más elevada nota de acceso a estos estudios que hace que los alumnos que consiguen la admisión al Grado estén muy seleccionados y la implicación del profesorado en la enseñanza.

En todas las asignaturas la tasa de éxito (porcentaje de créditos superados frente a los créditos presentados a examen) ha superado ampliamente el 90% o está muy cercano a él. En Bioquímica humana, se mantiene elevado, el porcentaje de éxito ha sido algo superior (88,24% frente al 78,43 % el curso anterior). De forma similar a cursos anteriores, en 8 de ellas se ha alcanzado el 100% de éxito (9 en el curso anterior). La tasa de rendimiento es también elevada, y por encima del 90% en la mayoría de las asignaturas, exceptuando Fisiología III (72,50 %). En cuanto a suspensos: Bioquímica humana, 6, Fisiología I, 8   Fisiología II, 5 y Fisiología  III y  IV con 6 suspensos donde ha aumentado levemente los suspensos y no presentados.

6.5.1.2. — Rendimiento y resultados académicos

De forma global, como ya se ha comentado por asignaturas, la tasa de éxito y tasa de rendimiento se mantienen altas, 93,67% y 90,93% respectivamente.

En cuanto a las tasas de abandono y graduación correspondientes a la cohorte de estudiantes que accedieron en el año 2017-18 se observa un porcentaje muy elevado de graduación (95,45%). La tasa de abandono es del 6 %. Hay que tener en cuenta que parte del alumnado no finaliza los estudios en nuestra Universidad, trasladándose a otras. Los datos de abandono son similares a la Facultad de Medicina de Zaragoza.

Con respecto a las tasas de duración de los estudios, no existen datos diferenciados para los alumnos que comenzaron la titulación en Huesca.

7.- SATISFACCIÓN Y EGRESO

Zaragoza

- Las prácticas clínicas presentan valoraciones entre 4,31 y 4,76 (4,76 en este curso), con un porcentaje de tasa de respuesta de 11.57%, situado entre el 13.81% y el 7,29% del curso pasado. En las respuestas abiertas manifiestan estar muy satisfechos en general, aunque algunos se muestran descontentos; lo achacan a la diferente implicación de algunos tutores.

- En la encuesta de satisfacción de los egresados del Grado de Medicina que finalizaron sus estudios en el curso 2022-23, sólo se ha recogido 1 respuesta de las posibles, lo que supone una tasa de respuesta del 0,47%, muy inferior a años anteriores de los que disponemos de datos (5,61% en 2020-21, 11,82% en 2019-20, 8,19% en 2018-19 y 9,06% en 2017-18). Al ser resultados de solo una encuesta no van a analizarse con detalle.

- En la encuesta de valoración de la docencia se engloban la evaluación de la enseñanza y la valoración de la actividad docente.

- La tasa de respuesta del bloque de enseñanza alcanza el 20,58%, similar al curso pasado. A pesar de ello, hay 13 asignaturas (10 de ellas optativas) con un número de respuestas inferior a 10.

- Las medias de las preguntas alcanzan valores superiores a 3 en la mayoría de los ítems, mejorando con respecto al curso pasado siento este un punto del PAIM. Llama la atención que algunas asignaturas que el año pasado tenían valores superiores a 3, este año los tienen inferiores en algún aspecto. En 4 asignaturas, en comparación con otras de la titulación en cuanto al grado de dificultad, consideran que son de menor dificultad (26705, 26706, 26724, 26756); en otras 2 asignaturas consideran que la viabilidad para ajustar el programa al tiempo asignado es escasa (26726, 26760).

- El conocimiento de las guías docentes es variable en las diferentes asignaturas (50% y 100%) y ha mejorado su claridad con una mejor comprensión de la misma por parte de los alumnos (en ninguna asignatura del grado su valoración es inferior a 3). Las actividades de evaluación previas al examen global de las diferentes asignaturas son muy variables (0-100), si bien el número de respuestas en los casos extremos es inferior a 3.

- La valoración de la actividad docente del profesorado mantiene una tendencia positiva, con una media de 4,40. En las respuestas abiertas señalan diferencias entre docentes.

- La satisfacción del PTGAS con la titulación alcanza una media de 3,97 con una tasa de respuesta del 21,33%, ambos valores algo superiores en comparación con curso 2022-23.

- La satisfacción del profesorado con la titulación y los servicios presenta en todo el periodo medias entre 3,51 y 3,98 (en el presente curso) en una tendencia ligeramente ascendente, pero con un porcentaje de tasa de respuesta en general muy bajo, que oscila entre el 8,80% y el 5,70% (6,48% en el presente curso). En las respuestas abiertas se insiste nuevamente en redistribuir mejor los créditos de las asignaturas y facilitar la docencia práctica mejorando la dotación de equipamiento.

- La satisfacción global con la titulación, que responden los estudiantes una vez ha terminado el Grado, presenta una media de 3,49, con un porcentaje de tasa de respuestas de 7,46%. Es llamativa la escasa participación, a pesar de que cuando solicitan el título se les recuerda y en varias ocasiones más hasta el cierre de las encuestas. 

- Respecto a la satisfacción con el TFG, se observa que la media ha descendido con respecto al curso pasado (3,58 vs 4,12), con una tasa de respuesta similar (12,72 vs 11,76%). Los alumnos destacan en las respuestas abiertas que algunos tutores no se implican lo suficiente. Además, en algunos casos el trabajo no es realista en relación al tiempo de dedicación. También destacan que asignaturas como bioestadística o INT se cursen tan temprano en la carrera y ya estén olvidadas cuando es necesario aplicar esos conocimientos en el desarrollo del TFG. Finalmente, algunos alumnos destacan que la calificación final no dependa sólo de los tribunales, puesto que existen grandes diferencias en las valoraciones entre unos y otros.

- No se tienen datos sobre la satisfacción del alumnado con el programa ERASMUS del curso 2023-24. En el curso 2022-23, fue del 4,1, con un porcentaje de respuesta del 98,7%.

Huesca

Evaluación de la Docencia

La tasa de respuestas del alumnado ha aumentado, aunque no significativamente respecto al curso pasado del 25.39% al 26%. Es prioritario aumentar la participación. El descenso se manifiesta de forma más notable en las asignaturas de segundo curso, con una tasa de participación muy baja, comparada con la tasa de respuesta del primer curso.  La participación por asignaturas es también muy variable (rango de 69,39 % en Inglés científico para la medicina a un mínimo de 4,88% en Fisiología III). En general, se observa que la tasa de respuesta es más baja en asignaturas del segundo semestre.

No se ha conseguido mejora significativa de la participación con la nueva encuesta de valoración de la docencia más simple e interactiva,

Si analizamos de forma global todas las asignaturas, la calificación media fue superior al 3 con un promedio de 3,80. La calificación media fue incluso superior a 4, en aspectos encuestados como las actividades y contenidos realizados para lograr los objetivos ajustándose a los créditos asignados (preguntas 9,10 y 11).

Analizando las asignaturas de forma individual no se han identificado aspectos susceptibles de mejora. En general, el escaso número de respuestas hace que los aspectos las mismas sean poco concluyentes.

VALORACIÓN DE LA DOCENCIA (ENSEÑANZA)

Tasa respuesta 26.00 % Más 2% con respecto al curso anterior

La tasa de respuesta se mantiene baja a pesar de las acciones de recordatorio y acciones entre los alumnos, delegados y el profesorado. La tasa de respuesta es muy distinta en las distintas asignaturas Procedimientos diagnósticos y terapéuticos microbiológicos (46.88%), Fisiología III   (4.88%). Es posible que intervengan aquí aspectos de temporalidad o del profesorado que se deberían analizar.

Con respecto a la valoración de la docencia que se realiza en la encuesta todas las medias de las respuestas están por encima de 3 y en algún caso (pregunta 5) por encima de 4. En la pregunta 7, 8, 9 y 10 los resultados son buenos en todas las asignaturas salvo la excepción citada posteriormente que se considera no valorable.

La asignatura Fisiología III (26766) tiene puntuaciones de 1 en las preguntas: (8) El programa de la asignatura es viable en el tiempo asignado y está bien estructurado, (9) Se evitan solapamientos o repeticiones innecesarias en los contenidos

(10) Las actividades o tareas (teóricas, prácticas, de trabajo individual, en grupo, etc.) son provechosas para lograr los objetivos de la asignatura.

Solo han contestado la encuesta 2 alumnos (4.88%) de los 41 alumnos. Los resultados no son valorables.

AÑO: 2023-24 SEMESTRE: GLOBAL

Centro: Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte

Graduado en Medicina (305)    Número de profesores 46

Tasa respuesta

La tasa de respuesta se mantiene muy baja a pesar de las acciones de recordatorio y acciones entre los alumnos, delegados y el profesorado. La tasa de respuesta es muy distinta en las distintas asignaturas:  Bioestadística (57.89%), Fisiología III   (4.88%). Es posible que intervengan aquí aspectos de temporalidad o del profesorado que se deberían analizar.

Valoración de la actividad docente

Con respecto a la valoración de la docencia que se realiza en la encuesta todas las medias de las respuestas están muy cerca de 4 o por encima de 4 en todas las dimensiones y en todas las asignaturas. Únicamente se comenta Fisiología III.

La asignatura Fisiología III (26766) tiene puntuaciones bajas en las preguntas de todas las dimensiones:  Dimensión A: Planificación docente Dimensión B: Desarrollo de la docencia

Dimensión C: Clima de clase Dimensión D: Evaluación, Dimensión E: Considero que este profesor o esta profesora es buen o buena docente, Dimensión F: En general, siento satisfacción con la docencia de este profesor o esta profesora

Solo han contestado la encuesta 2 alumnos (4.88%) de los 41 alumnos. Los resultados no son valorables.

 Valoración de la enseñanza (Informe de la Titulación)

La valoración global de la enseñanza de la titulación sigue manteniéndose por encima de 4 (4.38 frente 4,45 el pasado curso). Aunque son valores satisfactorios, se ha recibido un escaso número de respuestas (tasa del 27.2%). En la mayoría de las asignaturas, 11 de las 19 asignaturas, se supera ampliamente la calificación de 4. La asignatura tiene varios 5 en la valoración de la enseñanza, incluyendo satisfacción global.

Satisfacción PDI con la Titulación

Sigue habiendo una baja respuesta también por parte del profesorado, pues han respondido a la encuesta de satisfacción 4 profesores (11.43%), de un total de 35, Ante estos resultados, deberíamos seguir insistiendo para conseguir el máximo de participación, fundamental en la consecución de calidad.

En la encuesta realizada por el profesorado existen cuatro bloques: Plan de estudios; estudiantes; Información y Gestión; y Recursos e infraestructuras y Satisfacción General.

Todos los bloques reciben una puntuación global que oscila entre 3 -4,75 a excepción de los aspectos relacionados con el Nivel de asistencia a clase de los estudiantes (2,5) y Oferta y desarrollo de prácticas externas (2,75). Los aspectos menos valorados han sido las aulas y espacios para prácticas. Entre los aspectos mejor valorados están aquellos relacionados con la atención personalizada que se da en nuestro centro, con un ambiente de cercanía y atención individualizada:” Atención prestada por el personal de Servicios y Administración del centro” (4,57), Gestión de los procesos administrativos del título (4,57) y Gestión realizada por los Agentes del Título (Coordinador y Comisiones) (4,57). 

El valor medio del bloque de satisfacción general del PDI es bueno (4,07 frente a 3,96 curso pasado)

Satisfacción PTGAS

En el análisis de las encuestas de valoración de la satisfacción del Personal Técnico de Gestión, de Administración y Servicios es necesario matizar que las encuestas van dirigidas a todo el P.T.G.A.S. de la Facultad, sin personal asignado en exclusiva a la titulación de Medicina. La media de satisfacción ha aumentado ligeramente de 3,68 en el 2022-23 a 4,04 en el curso 2023-2024 y siendo significativo el aumento notable de la tasa de respuesta a un 37,5%. Todos los aspectos estudiados, información, comunicación, gestión y organización del trabajo obtienen puntuaciones por encima de 3.·      

Identificación de aspectos susceptibles de mejora

Aspectos susceptibles de mejora en la organización, planificación docente y desarrollo de las actividades del título para su inclusión en el PAIM

ZARAGOZA:

- Acciones que no conllevan modificación del título:

·       Acciones no ejecutadas (en curso o pendientes) en el curso 2023-24:

1. Elaborar calendarios detallados de prácticas, por semestres, en los dos primeros cursos en la Facultad de Medicina, que son los más complejos, (en el resto de los cursos ya los hay) para facilitar que el estudiantado conozca desde el primer día, la sección y horario de prácticas de cada asignatura para facilitar su organización y evitar solapamientos. Respetar los períodos de descanso y evitar jornadas excesivamente dilatadas.

2. Analizar las asignaturas evaluadas por debajo de 3 en alguno de los bloques para tratar de identificar los motivos y plantear acciones de mejora con el profesorado implicado.

3. Dotar de profesorado permanente las áreas clínicas y básicas aún deficitarias, incluyendo la figura de Profesor contratado doctor con vinculación clínica/ PPL u otras figuras que se desarrollen en el futuro (Profesor Ayudante Doctor vinculado).

4. Dotar el centro de simulación de personal técnico formado para que sea responsable de su mantenimiento y apoyo al profesorado. Dotar de un puesto de técnico con perfil médico para asesoramiento y formación del profesorado en la utilización de los equipos de simulación

5. Estimular la participación en la realización de las encuestas por los diferentes agentes implicados en la titulación, como instrumento esencial para la mejora, mediante mail y redes sociales y también a través del ADD para los estudiantes. Involucrar a los delegados de curso para explicar detalladamente el valor de realizar las encuestas al estudiantado e implicarlos para colaborar con los profesores.

·       Acciones que se proponen incluir por primera vez:

6. Asignaturas de plan nuevo: Reflejar los resultados de aprendizaje tal y como se expresan en la memoria de verificación del título. Incluir estos aspectos como puntos importantes a discutir en la reunión para las Guías docentes.

7. Agilizar el proceso de admisión de alumnos de cambio de estudios y la convalidación de asignaturas provenientes de otros grados.

8. Puesta en marcha del nuevo plan de estudios, adaptado al RD-822 y aprobado por ACPUA, realizando un ajuste gradual de las asignaturas según se establece en el proyecto formativo para cada curso académico. Implica una serie de mejoras: un inicio más temprano de las prácticas clínicas en paralelo a las materias correspondientes; un reparto más racional de la carga docente de las asignaturas; la oferta de asignaturas optativas en diferentes semestres/cursos para facilitar su realización y el ajuste de los rotatorios a los dos últimos semestres del grado.

- Acciones que conllevan modificación del título:

No.

Huesca

 1.        Adecuar el tipo de evaluación a las diferentes actividades de aprendizaje, según se trate de conocimientos o competencias y que quede reflejado en la guía docente. Favorecer la implicación del profesorado que imparte la docencia del Grado en Huesca en la realización de las nuevas guías para el Nuevo Plan de Estudios, especialmente en asignaturas que tengan diferencias en algún aspecto en la Facultad de Ciencias de la Salud y Deporte de Huesca.

2.         Analizar los resultados de las encuestas del estudiantado, PDI Y PAS. En las encuestas de evaluación de la enseñanza, identificar las asignaturas evaluadas por debajo de 3 en alguno de los bloques especialmente en aquellos de metodología y actividades prácticas, para tratar de plantear acciones de mejora con el profesorado implicado.

3.         Realizar un seguimiento de la adecuación de los horarios para evitar solapamientos y conseguir una distribución más racional

4.         Mejorar el seguimiento de los alumnos que se incorporan tardíamente en el grado, recogiendo información de sus dificultades a través de los mentores y delegados/as

5.         Mantener las reuniones periódicas con el profesorado de cada semestre y los delegados de curso para hacer un seguimiento de las incidencias y poder resolverlas a tiempo.

6.         Impulsar la participación del profesorado en los cursos de formación y Proyectos de Innovación docente difundiendo las convocatorias en las reuniones de coordinación con el PDI. 

7.         Dotar de profesorado permanente las áreas básicas aún deficitarias, incluyendo la nueva figura de Profesor Permanente Laboral con vinculación clínica u otras figuras que se desarrollen en el futuro. Estudiar y planificar las necesidades de profesorado con la implantación del Grado completo en la Facultad de Ciencias de la Salud de Huesca.

8.         Estimular una mayor participación del alumnado en la realización de encuestas y en las actividades de representación estudiantil informándoles directamente en clase y a través de delegados/as y mentores. Promocionar el lenguaje inclusivo. Difundir el plan de formación en materia de ODS.

9.         Realizar todas las actividades de gestión con los diversos agentes implicados en la implantación del Grado completo en la Facultad de Ciencias de la Salud y Deporte de Huesca.

10.       Realizar las actuaciones de planificación necesarias en nuevas instalaciones (Proyecto remodelación nuevo edificio y otras).

El título se ha modificado con un doble objetivo. En primer lugar, su adaptación al Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad. Dicha adaptación conlleva tanto la adscripción de la titulación al correspondiente ámbito de conocimiento del anexo I del R.D. 822/2021, como la redacción de una nueva memoria de verificación, según el anexo II del R.D. 822/2021. Por otra parte, se han realizado cambios de cara a una mejora de la estructura de las enseñanzas.

El ámbito de conocimiento al que se adscribe el título es Medicina y Odontología, y atiende a la coherencia académica con los ámbitos de conocimiento de los módulos, materias y/o asignaturas que conforman sustancialmente la formación que se desarrolla en el plan de estudios. Por otro lado, se anticipa el período de prácticas clínicas al tercer curso del grado, distribuyendo los créditos de asignaturas optativas para evitar que coincidan en los últimos años de curso. En cuanto a los procesos de evaluación, éstos aseguran la identidad de cada estudiante y garantizan una calificación única que refleja la adquisición individual de los resultados de aprendizaje. Además, se aborda el tratamiento del fraude académico según la Normativa de Convivencia Académica.

— Actuaciones realizadas o en marcha

- Pueden consultarse las modificaciones realizadas para cada uno de los apartados de la memoria de verificación a los que aplican en https://gd.aragon.es/cgi-bin/EVTI/BRSCGI?CMD=VERLST&BASE=EVTI&DOCS=1-100&SEC=EVTI_PUBL&SORT=%40TIIN&SEPARADOR=&TIIN-C=modificacion&UNIV-C=Zaragoza&CENT-C=UZ%2C%20Facultad%20de%20Medicina&RAMA-C=ciencias%2By%2Bsalud&TITI-C=grado&ANEM-C=2024&TITU-C=&OP1=Y

ZARAGOZA

Buena práctica en Docencia: Evaluación Clínica Objetiva Estructurada (ECOE)

 

Palabras clave: Competencias, ECOE, grado de Medicina

 

Resumen: La evaluación de competencias en el Grado de Medicina se realiza mediante la prueba ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada), obligatoria e imprescindible para la obtención de la titulación. Se ubica en el mes de abril o mayo del último curso. Consiste en la confrontación del estudiante con 20 estaciones (escenarios clínicos) que evalúan las competencias adquiridas, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades, cualidades y aptitudes que le permitirán realizar las funciones y tareas necesarias para resolver con eficiencia y calidad distintos problemas de salud.

La organización y diseño de la ECOE depende del Comité de Prueba. Dicha prueba se realiza en dos días, el primero las estaciones “de aula” y el segundo las estaciones “de rueda”. En función del desempeño del alumno en cada una de estas estaciones se obtiene una nota final, con valoración entre 0 y 10. Dicha nota tiene una ponderación de sobre la asignatura

 

Planificación de la práctica

La realización de dicha prueba tendrá lugar durante el mes de mayo, y la realizarán los alumnos del último curso del Grado de Medicina. El Comité de Prueba, compuesto por una docena de docentes de la Facultad de Medicina, se encarga de organizar y diseñar las 20 estaciones (escenarios clínicos) en base a una evaluación precisa de las competencias fijadas por el grupo delegado de la Conferencia Nacional de Decanos (CNDFME) a las que harán frente los estudiantes.

 

Desarrollo y ejecución

La prueba ECOE se realiza en dos días. Durante el primero tiene lugar las estaciones “de aula”, mientras que en el segundo se realizan el resto de estaciones “de rueda” que pueden incluir pruebas con simuladores, maniquíes, “role playing”, habilidades manuales, etc.

Para su buen desarrollo son necesarios alrededor de 250 profesores que pueden desempeñar distinto papel, como el de evaluador, actor, coordinador de estación, responsable de la informática, etc.

Los alumnos son distribuidos por grupos y deben acudir con bata, fonendoscopio, y si lo desean un bolígrafo y papel para tomar alguna nota.

 

Resultados

Su resultado será de APTO o NO APTO. En los alumnos APTOS, supondrá el 40% de la calificación final.

 

Carácter innovador de la práctica

La evaluación de competencias no se realiza en otras titulaciones, por lo que resulta una práctica innovadora.

 

Transferencia a otras titulaciones

Se podría utilizar este formato, adaptando las pruebas a las competencias que se deban adquirir en cada Grado.

Huesca

Congreso Científico de Estudiantes de Fisiología

Desde el curso 2009-2010 se viene celebrando anualmente el Congreso Científico de Estudiantes de Fisiología.  Esta actividad, de gran interés docente, consiste en la organización de sesiones relacionadas con la Fisiología Humana siguiendo la estructura formal de un congreso científico. Se trata de una actividad destinada principalmente a los/as estudiantes de segundo curso del Grado en Medicina de la Facultad de Medicina de Zaragoza y de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte de Huesca. que son organizadores, ponentes y asistentes de este congreso científico. Además, está abierta a la participación de alumnado de medicina de otros cursos e incluso de otras titulaciones del ámbito biomédico, lo que la hace sin duda, una experiencia singular y de integración entre centros.

A lo largo de este tiempo, han sido muchas las innovaciones incorporadas para consolidar el éxito de esta actividad que fomenta competencias transversales como la búsqueda selectiva de información y la mejora de las estrategias de comunicación. Entre los avances podría destacarse, especialmente, la incorporación creciente de nuevas tecnologías y el acercamiento de la carrera investigadora al alumnado mediante ponencias de científicos de reconocido prestigio

Zaragoza

No se presentaron

̶ Carga automática de datos e indicadores desde la aplicación analítica DATUZ https://datuz.unizar.es/
̶ Catálogo de indicadores (definición): https://inspecciongeneral.unizar.es/sites/inspecciongeneral.unizar.es/files/archivos/calidad_mejora/a-q212-2.pdf
̶ Encuestas de satisfacción: https://encuestas.unizar.es/

- Plan Anual de Innovación y mejora (2022-23) Grado en Medicina (unizar.es)

- Informe de Evaluación de la Calidad (2022-23) Grado en Medicina (unizar.es)

- Proyectos innovación docente medicina 22-23: https://indo.unizar.es/proyectos/2023/aceptados/

- Erasmus Rural: https://universa.unizar.es/erasmus-rural-huesca-medicina.

- Datos de Seminarios biomédicos (IISA) https://www.iisaragon.es/eventos/

- Datos de cursos, charlas, conferencias en RRSS: https://www.instagram.com/med_unizar/ , https://twitter.com/MedUnizar

(Colegio de médicos de Zaragoza, Real academia de medicina)

- Informes plan Tutor-Mentor https://webpouz.unizar.es

- Tratamiento de quejas, sugerencias y alegaciones (Secretaría centro)

- Reuniones con estudiantes, coordinadores de semestre, coordinadores de asignaturas, delegados, Coordinadora y Coordinador asociado.

- 10.- Informe de Gestión 22-23 y Programa de actuación 23-24 FCCSD

https://fccsyd.unizar.es/sites/fccsyd/files/archivos/CALIDAD/Informes%20de%20Gesti%C3%B3n%20y%20PA/Informe%2Bde%2BGesti%C3%B3n%2B2023_AC_sellado.pdf

https://fccsyd.unizar.es/sites/fccsyd/files/archivos/CALIDAD/Informes%20de%20Gesti%C3%B3n%20y%20PA/Programa%2Bde%2BActuaci%C3%B3n%2BFCCSD%2B23-24_sellado-1%20(1).pdf

Zaragoza:

- Presidenta: Dª Mar García García.

- Profesor: Dº Ignacio Ochoa Garrido.

- Profesor: Dº Jorge Rubio Gracia.

- Estudiante: Dª Marina García Soriano.

- Estudiante: Dª Noelia Olivan Bernad.

- Estudiante: Dº Paula Sanz del Amo.

- Experta externa del centro: Dª Isabel Lostal García.

- Experto externo del rector: Dº Asier Urruela Mora.

Fecha de aprobación: 24/1/25

Votos a favor: 6

Votos en contra: 0

Abstenciones: 2

Huesca:

- Presidente: José Puzo Foncillas

- PDI        María Arnedo Muñoz

- PDI        Beatriz Puisac                   (invitada)

.                   María Aliod, (Negociado de Calidad) (invitada)

Estudiantes: 

BEATRIZ CACERES MUÑOZ 1º Medicina     

YESSICA GASCA PEREZ 1º Medicina         
IGNACIO MARTÍN GARCÍA 2º Medicina    

Experto externo del Centro: Celia Buisac Ramón
Experto externo del Rector: Asier Urruela Mora

Votos a favor: 7

Votos en contra: 0