Informe de Evaluación de la Calidad — Grado en Magisterio en Educación Primaria

Periodo de evaluación: 1 año académico


Índice

0. Seguimiento del PAIM del curso anterior
1. Desarrollo y despliegue del plan de estudios
2. Información y Transparencia
3. Garantía de calidad, revisión y mejora
4. Personal académico y de apoyo a la docencia
5. Recursos para el aprendizaje
6. Resultados de aprendizaje
7. Satisfacción y egreso
8. Orientaciones a la mejora
9. Respuesta a las reclamaciones, quejas e incidencias recibidas
10. Fuentes de información
11. Datos de aprobación

0.— Seguimiento del PAIM del curso anterior

0.0.1.— Acciones que no conllevan modificación del título

IDObjetivo de mejoraDescripción de la acciónPlazoIndicadoresValores a alcanzarValores alcanzadosObservacionesEstado 
12627Analizar el estado de implantación de los sistemas de evaluación continua en las distintas asignaturas para trabajar en las posibilidades de este sistema de evaluación, y promover acciones para su implementación.Realizar un diganóstico de la situación de implementación de los sistemas de evaluación continua en las distintas asignaturas. De este modo, se plantea la elaboración de material de apoyo, para contemplar los sistemas de evaluación continua en el próximo proceso de revisión y modificación de guías docentes.2023-2024IND-1: Informe sobre el uso de la evaluación continua en la titulación; IND-2: Manual y/o presentación de apoyoIND-1: 1 IND-2: Sí /NoIND-1: 1; IND-2: SíSe ha realizado un Informe después de reunión con coordinadores sobre resultados académicos y uso de la evaluación continua (IND-1: Ver Anexo I) Se difundió entre el profesorado material formativo sobre evaluación continua (IND-2: https://drive.google.com/file/d/1DtZhfdLMf0lvoQ9qWX7d01RCL-t3H7h3/view?usp=sharing)En curso
13083Analizar la actual distribución horaria de las horas tipo 2 en las asignaturas y grupos en los que existen desdobles simultáneos por subgrupos y sus implicaciones para la docencia en la Facultad de EducaciónRealizar un informe en el que se recojan las implicaciones que pueda tener para los departamentos la posibilidad de contemplar los desdobles simultáneos por subgrupos en las horas Tipo 22023-2024IND-1: Informe de análisisIND-1: Sí/NoIND-1: SíEn el ANEXO II se recoge el informe realizado por el equipo directivo de la Facultad de Educación sobre las implicaciones de los desdobles en las asignaturas.Ejecutada
12626Seguir trabajando en la promoción de la coordinación entre el profesorado, tanto inter como intra asignatura, buscando nuevas herramientas para que ésta sea efectiva.Se plantea realizar, al menos, una reunión anual con los coordinadores de las asignaturas. Así como iniciar la promoción del uso de alguna herramienta de colaboración entre asignaturas. Además de fomentar la participación del profesorado en proyectos de innovación docente en los que se plantee la colaboración entre asignaturas.2023-2024IND-1: Nº de reuniones anuales con los coordinadores de asignatura por curso y/o departamentos.; IND-2: Nº de herramientas colaborativas; IND-3: Nº de proyectos de innovación.IND-1: 1; IND-2: 1; IND-3: 1IND-1: 1; IND-2: 0; IND-3: 2Se ha mantenido una reunión con coordinadores. Se han realizado 2 proyectos de innovación para coordinar asignaturas y grados: Coordinación transversal de la actividad docente en los grados de magisterio de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación del Campus de Huesca" y "“Colaborando entre didácticas específicas [...]"En curso
12628Seguir promoviendo un mayor conocimiento del PDI, PAS y estudiantes sobre el proceso de acreditación institucional.Se realizarán reuniones informativas con los distintos grupos de interés para informar sobre los avances relativos a la acreditación del centro.2024-2025IND-1: Nº de reuniones informativasIND-1: 1IND-1: 1Se ha realizado una reunión con estudiantado en la facultad de Ciencias Humanas y de la Educación para informar del procedimiento de acreditación institucional. El vicedecanato de titulaciones y calidad de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas ha realizado un informe con los pasos a seguir para la acreditación institucional.En curso
12633Seguir trabajando por la promoción de la actividad académica y científica del PDI.Poner en marcha acciones informativas y/o formativas sobre cuestiones relevantes para la promoción del profesorado, como preparación de acreditación, sexenios, impacto social de la investigación, etc. a nivel intercentro.2024-2025IND-1: Número de acciones formativas y/o informativas.IND-1: 1IND-1: 2Se realizó una jornada formativa sobre ética en la investigación y una jornada formativa sobre sexenios de investigación e impacto social. Paralelamente, a través del Boletín iEducación, se han difundido las acciones formativas que emprende la biblioteca universitaria en este sentido.En curso
12629Analizar las tasas de éxito y rendimiento de las distintas asignaturas para detectar posibles incidencias relacionadas con los resultados académicos.Se realizará una reunión (anual) con los coordinadores de asignatura para identificar factores que están incidiendo en el rendimiento y éxito del estudiantado.2023-2024IND-1: Nº de reuniones anuales con los coordinadores de asignaturaIND-1: 1IND-1: 2Se ha realizado un Informe después de reunión con coordinadores sobre resultados académicos y uso de la evaluación continua en la FE (Ver Anexo I). En la FCHE se ha realizado una reunión con coordinadores para analizar las tasas de éxito.Ejecutada
12632Promover una mayor participación del estudiantado en las encuestas de satisfacción referidas a las prácticas escolares, los TFG, y a la titulación; así como la una mayor participación del PDI y el PAS en las encuestas de satisfacción referidas a la titulación.Promover la sistematización de un procedimiento de comunicación para la cumplimentación de las encuestas y la recogida de respuestas, y elaborar un informe intercentro que recoja estas acciones.2023-2024IND- 1: Informe intercentro de comunicación referida a las encuestasIND: Sí / NoIND-1: SíSe ha elaborado un informe sobre la publicidad de las encuestas a PDI, PAS y estudiantado por parte de los tres centros (Ver Anexo III)Ejecutada

0.0.2.— Acciones que conllevan modificación del título

IDApartado de la memoriaTipo de modificaciónDescripciónJustificaciónObservacionesEstado 
125787. Calendario de implantación.No sustancialEn la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, debido a la interferencia entre el nuevo calendario académico y la asignatura "Prácticas Escolares I" de segundo curso se produce Ia situación que hace a los estudiantes cursar 24 créditos (4 asignaturas) durante el primer cuatrimestre y 36 créditos (6 asignaturas) durante el segundo, con la consiguiente acumulación de horas de clase y trabajo para el alumnado. Se propone traspasar la asignatura 26619 Didáctica de las Ciencias Sociales I del segundo semestre al primero para repartir la carga lectiva. Mejorar el reparto de la docencia entre el primer y el segundo semestre en segundo curso del grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas debido la interferencia entre el nuevo calendario académico y las Prácticas Escolares I . El proceso ha sido realizado a través de CGC local y conjunta y ha contado con el visto bueno del departamento de Didácticas Específicas, de la junta de facultad de la FCSH y de los profesores que imparten las asignaturas.Ejecutada

Ver PAIM completado

0.1.— Conclusiones sobre el grado de ejecución

El curso 2023-2024 tuvo un carácter continuista en el Grado en Magisterio en Educación Primaria respecto al año académico anterior. Adaptado ya al nuevo calendario académico, las cuestiones académicas, organizativas y administrativas del grado siguieron la estructura iniciada en el 2022-2023, pero incluyendo algunas acciones especificadas en el PAIM que no habían podido acometerse anteriormente.

De esta forma, con relación a la primera acción, además del seguimiento continuado de los niveles de coordinación en las asignaturas, y entre las asignaturas, se ha llevado a cabo una reunión con coordinadores de asignaturas para conocer con mayor profundidad su visión sobre los muy elevados resultados académicos y el uso de la evaluación continua (Ver Anexo I). Además, se difundió entre el profesorado material formativo sobre evaluación continua (https://drive.google.com/file/d/1DtZhfdLMf0lvoQ9qWX7d01RCL-t3H7h3/view?usp=sharing). También a este respecto se señala la figura del coordinador intercentro de asignatura, que vela por la coordinación entre los distintos grupos y centros donde se imparte, y la figura del coordinador de mención, que en cuarto curso asegura el no solapamiento de actividades entre las distintas optativas de una misma mención. Cómo es una cuestión que todavía no está completamente implantada, consideramos la acción en curso.

En relación con la segunda acción, el equipo directivo de la Facultad de Educación elaboró un informe Educación sobre las implicaciones de los desdobles simultáneos en las asignaturas en el que se tienen en cuenta los recursos organizativos del centro (ver ANEXO II). Este informe se ha dado a conocer a la Comisión de Garantía y a la Comisión de Evaluación, por lo que se considera esta acción como ejecutada.

En cuanto a la tercera acción, se sigue trabajando en una mayor coordinación entre grupos y entre distintas asignaturas, promoviendo reuniones con los coordinadores de asignatura y proyectos de innovación, como es el caso del proyecto “Colaborando entre didácticas específicas: buscando una formación integral del profesorado”, que ha continuado su desarrollo en el curso 2023-2024. Sin embargo, todavía el profesorado es reticente al uso de herramientas colaborativas, por lo que consideramos la acción en curso.

Con respecto a la cuarta acción, la falta de personal técnico y de gestión ha dificultado, al menos en la Facultad de Educación. la puesta en marcha de esta acción. En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas se sigue trabajando en generar una acreditación institucional de la Facultad. En la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se han llevado a cabo diversas iniciativas con el objetivo de fomentar un mayor conocimiento por parte del PDI, el PTGAS y el estudiantado sobre el proceso de acreditación institucional. Estas acciones han incluido reuniones informativas en las Juntas de Facultad. En ellas, se ha informado de manera periódica a todo el profesorado acerca de la situación y los avances relacionados con el proceso de acreditación institucional. Estas reuniones han servido como un espacio para resolver dudas y fomentar la implicación del PDI en este importante proceso. Se han instalado también displays y carteles informativos en el hall de la Facultad, para ofrecer información clara y accesible sobre el proceso de acreditación institucional. Se han enviado comunicaciones por correo electrónico a la Comisión de Calidad y Acreditación Institucional. Así, se han remitido correos electrónicos con el informe de seguimiento del Sistema Interno de Garantía de Calidad, documento que refleja el estado y los avances en la mejora continua de la calidad de las titulaciones de la Facultad. También se han enviado comunicados generales para informar sobre temas específicos relacionados con la acreditación institucional y los pasos necesarios para cumplir con los estándares establecidos.

En el caso de la quinta acción, desde el Vicedecanato de Innovación, Investigación y Transferencia, el Vicedecanato de TIC y la coordinación de los grados, se han promovido actividades formativas relacionadas con la protección de datos y la ética en investigación, los sexenios de investigación y el impacto social de la investigación. Asimismo, desde la biblioteca de los centros se ha difundido y, por tanto, promovido, la participación en formaciones relacionadas con el nuevo marco normativo de evaluación de la actividad investigadora. Como se trata de una acción en la que hay que seguir trabajando, la consideramos en curso. Además de ello, se han enviado comunicaciones por correo electrónico a todo el profesorado de la Facultad recordando la apertura de las convocatorias de evaluación de la actividad investigadora, mediante las que se pueden solicitar los sexenios reconocidos por CNEAI. Se han remitido anuncios sobre diferentes convocatorias de investigación, asegurando que el profesorado disponga de información actualizada sobre oportunidades para desarrollar su actividad investigadora. De igual modo, desde la coordinación de la titulación se han enviado correos electrónicos periódicos al PDI con recordatorios de la importancia de visitar la página web del Vicerrectorado de Política Científica de la Universidad de Zaragoza, en la que se publican convocatorias, ayudas y recursos relacionados con la investigación.

Con respecto a la sexta acción, en la Facultad de Educación se ha llevado a cabo una reunión con los coordinadores de asignatura para analizar las elevadas tasas de éxito en el grado, identificando factores que están incidiendo en el rendimiento y éxito del estudiantado (ver ANEXO I). Extraídas las principales conclusiones de sus valoraciones, consideramos la acción como ejecutada. En la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se remitió al profesorado al inicio de curso ciertas directrices normativas y tendencias identificadas, destacando la importancia de cumplir con las disposiciones recogidas en el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje, haciendo especial hincapié en el artículo 19, que regula las actuaciones vinculadas a las tasas de éxito académico. En esta notificación, se informó al profesorado acerca de un análisis pormenorizado de las tendencias en las tasas de éxito de los últimos cinco años, identificando asignaturas que, en al menos dos ocasiones, registraron una tasa de éxito superior al 95%. También se recordó que el reglamento establece que las asignaturas con una tasa de éxito inferior al 40% o superior al 95% serán objeto de análisis por la Comisión de Evaluación de la Calidad de la Titulación, con el propósito de garantizar la transparencia y equidad en los resultados académicos. De igual modo, se generó un informe detallado que incluía la evolución de las tasas de éxito de todas las asignaturas de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y Primaria desde el curso académico 2017 hasta el curso 2022.

En cuanto a la séptima acción, el nuevo sistema de evaluación propuesto por el Vicerrectorado de Política Académica ha tenido un impacto positivo en la participación del estudiantado. Además, desde los centros se han incrementado los esfuerzos por promover la cumplimentación de las encuestas (ver ANEXO III). Así bien, es necesario seguir trabajando en la participación de PDI y PTGAS para incrementar las tasas de respuesta, así como de los estudiantes en encuestas específicas como las de egresados o valoración de la titulación. Los centros, siguen haciendo un esfuerzo por intentar optimizar las vías de comunicación con los estudiantes, buscando facilitar la llegada de información de interés a los mismos. De esta forma, se ha intentado no sólo tratar de forma directa, y a través del Vicedecanato de Estudiantes, los temas académicos, sino también acercar la realidad administrativa del centro al estudiantado a través de la Administradora, en el caso de la Facultad de Educación. 

En cuanto a la octava acción en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, debido a la interferencia que había con  "Prácticas Escolares I" de segundo curso y el desajuste de créditos cursados entre ambos semestres  se ha traspasado la asignatura 26619 Didáctica de las Ciencias Sociales I del  segundo semestre al primero para repartir la carga lectiva,  así Ia situación reparte en 30 créditos (5 asignaturas) durante el primer cuatrimestre y  30 créditos (5 asignaturas) durante el segundo, con la consiguiente compensación y reparto de cargas y trabajos docentes para el alumnado.


1.— Desarrollo y despliegue del plan de estudios

Estándar establecido por la ACPUA: El programa formativo se ha implantado de acuerdo con las condiciones establecidas en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

1.9.— Tablas de admisión y reconocimiento

Tabla 1.9.1.1: Oferta/Nuevo ingreso/Matrícula

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Plazas ofertadas Estudiantes nuevo ingreso Estudiantes matriculados Titulados
2018–2019 240 240 1122 231
2019–2020 240 239 1157 282
2020–2021 240 239 1107 240
2021–2022 240 238 1062 218
2022–2023 240 240 1036 231
2023–2024 240 240 1026 197


Tabla 1.9.1.2: Oferta/Nuevo ingreso/Matrícula

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Plazas ofertadas Estudiantes nuevo ingreso Estudiantes matriculados Titulados
2018–2019 120 130 549 110
2019–2020 120 119 547 105
2020–2021 120 120 553 114
2021–2022 120 120 534 101
2022–2023 120 119 528 92
2023–2024 120 117 525 90


Tabla 1.9.1.3: Oferta/Nuevo ingreso/Matrícula

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Plazas ofertadas Estudiantes nuevo ingreso Estudiantes matriculados Titulados
2018–2019 120 113 402 76
2019–2020 120 95 415 85
2020–2021 120 112 417 63
2021–2022 120 115 418 76
2022–2023 120 117 446 71
2023–2024 120 116 466 73


Tabla 1.9.2.1: Créditos reconocidos

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Créditos reconocidos Estudiantes con créditos reconocidos Créditos matriculados Porcentaje
2018–2019 5292.5 102 60082 8.81
2019–2020 10431 125 62590 16.67
2020–2021 3016.5 76 60261 5.01
2021–2022 3257.5 75 58994 5.52
2022–2023 2238.5 76 58795 3.81
2023–2024 1344 38 58430 2.3

Tabla 1.9.2.2: Créditos reconocidos

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Créditos reconocidos Estudiantes con créditos reconocidos Créditos matriculados Porcentaje
2018–2019 2897 77 31701 9.14
2019–2020 2384 54 31245 7.63
2020–2021 2042.5 69 31488 6.49
2021–2022 2082 55 31516 6.61
2022–2023 2182.5 57 30759 7.1
2023–2024 1176 32 30607 3.84

Tabla 1.9.2.3: Créditos reconocidos

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Créditos reconocidos Estudiantes con créditos reconocidos Créditos matriculados Porcentaje
2018–2019 591 40 22958 2.57
2019–2020 1557.5 30 23686 6.58
2020–2021 1037 67 23321 4.45
2021–2022 1089.5 54 24652 4.42
2022–2023 657 34 25821 2.54
2023–2024 639.5 29 26356 2.43

Tabla 1.9.3.1: Estudio previo de los estudiantes de nuevo ingreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 215 226 223 221 228 224
FP 14 5 7 10 4 10
Titulados 7 7 8 7 7 6
Mayores de 25 3 1 0 0 1 0
Mayores de 40 0 0 1 0 0 0
Mayores de 45 1 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.3.2: Estudio previo de los estudiantes de nuevo ingreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 104 93 102 108 106 102
FP 20 22 14 11 11 11
Titulados 4 4 4 1 2 4
Mayores de 25 2 0 0 0 0 0
Mayores de 40 0 0 0 0 0 0
Mayores de 45 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.3.3: Estudio previo de los estudiantes de nuevo ingreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 91 74 82 82 85 93
FP 20 17 27 31 30 20
Titulados 1 4 3 2 2 2
Mayores de 25 1 0 0 0 0 1
Mayores de 40 0 0 0 0 0 0
Mayores de 45 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.4.1: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (CCAA)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Aragón 229 231 230 224 231 233
CCAA distinta a Aragón 11 7 7 14 9 7
No informado 0 1 2 0 0 0

Tabla 1.9.4.2: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (país)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
País dentro del EEES 239 239 239 238 239 239
País fuera del EEES 1 0 0 0 1 1
No informado 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.4.3: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (CCAA)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Aragón 123 116 120 118 116 114
CCAA distinta a Aragón 7 3 0 2 3 3
No informado 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.4.4: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (país)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
País dentro del EEES 129 118 119 120 119 117
País fuera del EEES 1 1 1 0 0 0
No informado 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.4.5: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (CCAA)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Aragón 72 76 72 77 76 80
CCAA distinta a Aragón 41 19 40 38 41 36
No informado 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.4.6: Perfil de ingreso de los estudiantes: procedencia (país)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
País dentro del EEES 113 93 108 114 116 116
País fuera del EEES 0 2 4 1 1 0
No informado 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.5.1: Perfil de ingreso de los estudiantes: género

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Hombre 88 74 67 64 71 76
Mujer 152 165 172 174 169 164
Otros 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.5.2: Perfil de ingreso de los estudiantes: género

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Hombre 62 60 56 46 62 60
Mujer 68 59 64 74 57 57
Otros 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.5.3: Perfil de ingreso de los estudiantes: género

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Hombre 64 39 41 59 52 53
Mujer 49 56 71 56 65 63
Otros 0 0 0 0 0 0

Tabla 1.9.6.1: Perfil de ingreso de los estudiantes: edad

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Menor de 25 230 235 230 232 234 237
25-29 3 2 2 4 3 3
30-34 3 1 0 0 2 0
35 o mayor 4 1 7 2 1 0

Tabla 1.9.6.2: Perfil de ingreso de los estudiantes: edad

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Menor de 25 124 110 117 118 116 115
25-29 2 5 2 2 2 0
30-34 2 0 1 0 1 0
35 o mayor 2 4 0 0 0 2

Tabla 1.9.6.3: Perfil de ingreso de los estudiantes: edad

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Menor de 25 106 85 103 108 115 109
25-29 2 4 7 5 1 3
30-34 4 2 2 1 1 3
35 o mayor 1 4 0 1 0 1

Tabla 1.9.7.1: Nota media de admisión y nota de corte

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 10.271 10.297 10.966 11.119 10.847 10.851
FP 9.601 9.476 9.703 9.668 9.425 10.064
Titulados 7.974 7.78 7.473 7.92 7.896 7.99
Mayores de 25 6.03 5.39 6.06
Mayores de 40 7.1
Mayores de 45 6
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción ordinaria 8.96 8.83 9.476 9.897 9.424 9.513
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción extraordinaria

Tabla 1.9.7.2: Nota media de admisión y nota de corte

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 8.517 8.475 9.304 9.614 9.132 9.27
FP 7.708 7.856 8.276 8.918 8.595 8.854
Titulados 7.33 7.435 7.695 7.47 7.29 7.675
Mayores de 25 6.615
Mayores de 40
Mayores de 45
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción ordinaria 7.203 5 7.624 7.53 7.352 5
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción extraordinaria 5

Tabla 1.9.7.3: Nota media de admisión y nota de corte

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Pruebas de acceso 7.434 7.722 8.095 8.314 8.236 8.634
FP 7.13 7.244 7.342 7.568 7.955 7.324
Titulados 6.4 7.263 7.28 8.035 7.34 6.47
Mayores de 25 7.22 7.16
Mayores de 40
Mayores de 45
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción ordinaria 5 5 5 5 5 5
Nota de corte Pruebas de Acceso preinscripción extraordinaria 5 5 5 5 6.653 5

2.— Información y Transparencia

Estándar establecido por la ACPUA: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

La Universidad de Zaragoza dispone de los procedimientos necesarios para comunicar a todos los grupos de interés las características del programa formativo, así como los procesos que garantizan su calidad. En concreto cuenta con la instrucción técnica sobre la información pública de las titulaciones oficiales IT-002 https://estudios.unizar.es/pdf/procedimientos/it002.pdf en la que se establecen los responsables y la forma en que se efectúa la publicación y revisión de información relativa a las características del programa formativo, sistemas de acceso y admisión, su desarrollo y sus resultados, incluyendo los procesos de seguimiento y de acreditación.

Dicha información se encuentra disponible en la web http://estudios.unizar.es; principal plataforma de publicación de información de las titulaciones oficiales de la Universidad de Zaragoza.

Por otro lado, en el Portal de Transparencia de la Universidad de Zaragoza pueden consultarse los resultados académicos de forma gráfica, por titulaciones o de forma global, y por cursos académicos concretos, a través de la siguiente dirección https://portaltransparencia.unizar.es/titulaciones.

Asimismo, desde el Área de Calidad y Mejora de la Inspección General de Servicios se elaboran, publican y difunden informes de resultados académicos y de encuestas, presentando dichos resultados por curso académico, de forma global, por rama de conocimiento y por titulación, comparándolos con los datos de cursos anteriores, facilitando el análisis de la evolución producida. Dichos informes están disponibles en los siguientes enlaces:
-Informes de calidad de las titulaciones:
https://inspecciongeneral.unizar.es/calidad-y-mejora/informes-de-calidad-de-las-titulaciones
-Informes de resultados de encuestas:
https://encuestas.unizar.es/resultados-encuestas

Toda la información relacionada con el título es fácilmente accesible para los distintos grupos de interés, a través de la página web http://estudios.unizar.es de cada titulación, publicándose en el momento oportuno. En concreto, las guías docentes de cada asignatura se actualizan y publican con carácter anual siempre antes del inicio del curso académico para facilitar la matrícula de los y las estudiantes de manera que tengan acceso, con antelación suficiente, a la información relevante sobre los resultados de aprendizaje previstos, el despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación.
_____________________________
Esta información responde con carácter general al criterio 2 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

3.— Garantía de calidad, revisión y mejora

Estándar establecido por la ACPUA: La institución ha desplegado, interiorizado y revisado el Sistema Interno de Garantía de la Calidad (SIGC) identificado formalmente en la memoria del plan de estudios verificada, con el que se asegura de forma eficaz la revisión y mejora continua de la titulación.

El Sistema Interno de Garantía de la Calidad implantado en la Universidad de Zaragoza asegura la mejora continua de la titulación a través de la recogida y análisis de información cuantitativa y cualitativa; la revisión del título a partir del análisis de la información recogida; y el diseño y ejecución de acciones de mejora derivadas del Informe de Evaluación de la Calidad.

Para ello dispone de distintos sistemas de recogida y análisis de la información entre los que se encuentran, por un lado, los procedimientos de análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Q222, Q223, Q224), a través de la plataforma ATENEA, y por otro la aplicación de analítica de datos DATUZ, una potente herramienta que integra en un único entorno las distintas bases de datos centralizadas (matrícula, admisión, gestión de personal, gestión de la investigación, etc.), sirviendo de fuente de datos y alimentando los procesos de seguimiento de las titulaciones, y a la que progresivamente se van incorporando datos provenientes de otras fuentes (encuestas, proyectos de innovación, etc.).

Entre los procedimientos implantados para la revisión del título se encuentra el Q212 Procedimiento para la elaboración del Informe de Evaluación de la Calidad, a través del cual la Comisión de Evaluación analiza y revisa los aspectos docentes y organizativos del título, elaborando un diagnóstico de la situación de la titulación, identificando los aspectos susceptibles de mejora que contribuyen a la mejora continua y sirven de apoyo para la toma de decisiones de modificación y, en su caso, renovación de la acreditación del título. El procedimiento Q214 facilita el diseño y ejecución de las acciones de mejora a través del Plan de Innovación y Mejora (PAIM) derivadas tanto de los Informes de Evaluación de la Calidad como, en su caso, de los informes de seguimiento externo.

Manual de procedimientos del SIGC https://estudios.unizar.es/pagina/ver?id=7
_____________________________
Esta información responde con carácter general al criterio 3 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

4.— Personal académico y de apoyo a la docencia

Estándar establecido por la ACPUA: El personal académico que imparte docencia, así como el personal de apoyo, es suficiente y adecuado, de acuerdo con las características del título, el número de estudiantes y los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

4.5.— Tablas de personal académico

Tabla 4.5.1.1: Tabla de estructura del profesorado

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

CategoríaTotal%En primer cursoNº total sexeniosNº total quinqueniosHoras impartidas%
Total personal académico
200100,005211725418.134,5100,01
Cuerpo de Catedráticos de Universidad21,00188205,41,13
Personal docente, investigador o técnico10,5000010,00,06
Personal investigador en formación73,50000248,41,37
Profesor ayudante doctor189,002682.094,611,55
Profesor colaborador21,000010277,51,53
Profesor contratado doctor2211,001028442.670,514,73
Profesor permanente laboral84,00165940,65,19
Profesor sustituto84,00100342,61,89
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad3919,507621523.594,019,82
Cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias21,001014244,31,35
Profesor con contrato de interinidad3216,0097133.465,519,11
Profesor Asociado5829,0020004.035,122,25
Colaborador Extraordinario10,500(no definido)(no definido)6,00,03

Tabla 4.5.1.2: Tabla de estructura del profesorado

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

CategoríaTotal%En primer cursoNº total sexeniosNº total quinqueniosHoras impartidas%
Total personal académico
101100,002334939.565,999,99
Cuerpo de Catedráticos de Universidad10,990249,00,09
Personal docente, investigador o técnico10,99000146,01,53
Personal investigador en formación21,98000120,01,25
Profesor ayudante doctor98,913341.600,916,74
Profesor colaborador10,9900331,00,32
Profesor contratado doctor109,9048161.170,112,23
Profesor permanente laboral21,9812299,51,04
Profesor sustituto54,95200234,52,45
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad1211,88219511.233,912,90
Profesor con contrato de interinidad2322,779062.759,128,84
Profesor Asociado3433,662071.991,520,82
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria10,99000170,21,78

Tabla 4.5.1.3: Tabla de estructura del profesorado

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 19-01-2025

CategoríaTotal%En primer cursoNº total sexeniosNº total quinqueniosHoras impartidas%
Total personal académico
89100,002433877.978,599,99
Cuerpo de Catedráticos de Universidad11,1203410,40,13
Profesor ayudante doctor1112,363201.527,019,14
Profesor contratado doctor77,87278410,85,15
Profesor permanente laboral33,37150237,02,97
Profesor sustituto88,99200407,15,10
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad1112,36216671.139,914,29
Cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias11,12106174,22,18
Profesor con contrato de interinidad1820,228021.875,923,51
Profesor Asociado2730,345001.812,222,71
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria11,12000134,41,68
Maestros11,12000249,63,13

Tabla 4.5.2.1: Evolución del profesorado

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Educación
Categoría2017201820192020202120222023
Cuerpo de Catedráticos de Universidad1111222
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad29363835323539
Cuerpo de Catedráticos de Escuelas Universitarias1000000
Cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias6442222
Profesor Contratado Doctor11101011292522
Profesor Ayudante Doctor17172822122318
Profesor con contrato de interinidad00513172232
Profesor Asociado1021271101051068858
Profesor Colaborador4444322
Personal Investigador en Formación0659857
Colaborador Extraordinario0121321
Personal Docente, Investigador o Técnico0000001
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria2222400
Otro personal docente0200000
No Informado0210010
Horas profesorado permanente32,09 %5,00 %28,55 %30,78 %35,42 %36,58 %44,38 %
Horas profesorado no permanente67,91 %95,00 %71,45 %69,22 %64,58 %63,42 %55,62 %

Tabla 4.5.2.2: Evolución del profesorado

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Categoría2017201820192020202120222023
Cuerpo de Catedráticos de Universidad0000011
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad10111313141312
Cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias3243200
Profesor Contratado Doctor56611111210
Profesor Ayudante Doctor1413151110119
Profesor con contrato de interinidad0067121323
Profesor Asociado53605245514034
Profesor Colaborador1111111
Personal Investigador en Formación2453662
Personal Docente, Investigador o Técnico0001011
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria0000111
Horas profesorado permanente14,89 %20,16 %20,48 %30,31 %30,63 %29,26 %28,27 %
Horas profesorado no permanente85,11 %79,84 %79,52 %69,69 %69,37 %70,74 %71,73 %

Tabla 4.5.2.3: Evolución del profesorado

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria

Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Categoría2017201820192020202120222023
Cuerpo de Catedráticos de Universidad0110001
Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad881012131111
Cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias1111111
Profesor Contratado Doctor52254117
Profesor Ayudante Doctor581312121511
Profesor con contrato de interinidad00267818
Profesor Asociado42565049494127
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria2332211
Maestros1111111
Otro personal docente1000000
No Informado0000100
Horas profesorado permanente26,26 %68,69 %21,71 %21,76 %23,80 %29,83 %24,72 %
Horas profesorado no permanente73,74 %31,31 %78,29 %78,24 %76,20 %70,17 %75,28 %

4.6.— Tabla de personal de apoyo a la docencia

Tabla 4.6.1.1: Evolución del PAS de apoyo a la docencia

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación

Especialidad RPT Tipo personal 2018-06 2019-06 2020-06 2021-06 2022-06 2023-06
Administración y Svcs.Grales.De carrera15 16 17 14 11 10
Administración y Svcs.Grales.Interino4 6 6 11 14 13
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.De carrera11 9 8 8 7 7
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.Interino0 1 3 2 3 5
Fuera RPTDe carrera1 0 0 0 0 0
Fuera RPTInterino0 1 0 1 1 0
Técnica, Mantenim. y OficiosDe carrera3 3 3 3 3 3
Técnica, Mantenim. y OficiosInterino0 0 0 0 1 0
Total PAS34 36 37 39 40 38

Tabla 4.6.1.2: Evolución del PAS de apoyo a la docencia

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Especialidad RPT Tipo personal 2018-06 2019-06 2020-06 2021-06 2022-06 2023-06
Administración y Svcs.Grales.De carrera8 8 9 9 8 7
Administración y Svcs.Grales.En prácticas0 1 0 0 0 0
Administración y Svcs.Grales.Interino5 4 4 4 7 7
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.De carrera3 3 3 3 3 2
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.Interino1 1 1 1 1 2
Fuera RPTInterino1 1 0 0 1 0
No InformadoInterino0 0 1 1 1 0
Técnica, Mantenim. y OficiosDe carrera1 1 1 1 1 1
Técnica, Mantenim. y OficiosInterino3 3 2 3 2 2
Total PAS22 22 21 22 24 21

Tabla 4.6.1.3: Evolución del PAS de apoyo a la docencia

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Especialidad RPT Tipo personal 2018-06 2019-06 2020-06 2021-06 2022-06 2023-06
Administración y Svcs.Grales.De carrera11 11 12 10 10 9
Administración y Svcs.Grales.En prácticas0 1 0 0 0 0
Administración y Svcs.Grales.Interino12 13 14 17 19 19
Administración y Svcs.Grales.Temporal1 1 1 1 1 1
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.De carrera8 8 8 8 7 8
Apoy. Doc. Inv. Lab.Arch.Bibl.Interino1 1 2 1 2 2
Fuera RPTInterino1 3 2 2 0 0
Técnica, Mantenim. y OficiosDe carrera4 4 4 4 4 4
Técnica, Mantenim. y OficiosInterino8 8 8 8 9 9
Técnica, Mantenim. y OficiosTemporal1 1 1 1 1 1
Total PAS47 51 52 52 53 53

4.7.— Tabla de formación para la mejora de la docencia

Tabla 4.7.1.1: Cursos CIFICE

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Número de cursos realizados 44 44 61 61 75 79
Número de profesores participantes 36 35 66 53 72 66

Tabla 4.7.1.2: Cursos CIFICE

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Número de cursos realizados 35 38 50 51 53 54
Número de profesores participantes 37 25 31 32 35 33

Tabla 4.7.1.3: Cursos CIFICE

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Número de cursos realizados 6 16 38 33 41 40
Número de profesores participantes 8 14 26 13 26 26



4.8.— Tabla de innovación docente

Tabla 4.8.1.1: Innovación docente

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2021 2022 2023
Nº de proyectos de innovación en los que han participado los profesores del estudio 47 57 88 106 104
Nº de proyectos PIET (Innovación Estratégica de la Titulación) aprobados 0 0 1 0 0
Nº de profesores del estudio que han participado en proyectos de innovación 92 120 129 141 138

Tabla 4.8.1.2: Innovación docente

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2021 2022 2023
Nº de proyectos de innovación en los que han participado los profesores del estudio 29 35 55 55 62
Nº de proyectos PIET (Innovación Estratégica de la Titulación) aprobados 0 1 0 0 0
Nº de profesores del estudio que han participado en proyectos de innovación 52 40 52 50 63

Tabla 4.8.1.3: Innovación docente

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2021 2022 2023
Nº de proyectos de innovación en los que han participado los profesores del estudio 19 28 35 40 45
Nº de proyectos PIET (Innovación Estratégica de la Titulación) aprobados 0 0 1 0 0
Nº de profesores del estudio que han participado en proyectos de innovación 25 36 39 37 36

5.— Recursos para el aprendizaje

Estándar establecido por la ACPUA: Los recursos materiales, infraestructuras y los servicios de apoyo puestos a disposición del desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, estudiantado matriculado y los resultados de aprendizaje previstos, conforme a los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

5.4.— Tablas de recursos para el aprendizaje

Tabla 5.4.1.1: Estudiantes en planes de movilidad (IN)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE 1 2 6 0 6 3
Erasmus 11 11 3 21 28 22
Movilidad virtual UNITA 0 0 0 0 6 0
Movilidad rural UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad iberoamericana 3 1 0 1 3 2
NOA 0 0 0 0 1 1
Otros 0 0 0 0 0 0
Total 15 14 9 22 44 28

Tabla 5.4.1.2: Estudiantes en planes de movilidad (IN)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE — — — 1 1 0
Erasmus — — — 0 0 3
Movilidad virtual UNITA — — — 0 0 0
Movilidad rural UNITA — — — 0 0 0
Movilidad iberoamericana — — — 2 1 0
NOA — — — 0 0 0
Otros — — — 0 0 0
Total — — — 3 2 3

Tabla 5.4.1.3: Estudiantes en planes de movilidad (IN)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE 0 0 0 0 0 0
Erasmus 7 9 2 4 5 7
Movilidad virtual UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad rural UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad iberoamericana 3 2 0 0 0 0
NOA 0 0 0 0 0 0
Otros 0 0 0 0 0 0
Total 10 11 2 4 5 7

Tabla 5.4.2.1: Estudiantes en planes de movilidad (OUT)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE 1 3 2 7 8 8
Erasmus 31 28 14 44 51 54
Movilidad virtual UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad iberoamericana 0 2 0 0 0 1
NOA 0 0 0 0 1 0
Otros 13 5 0 2 4 0
Total 45 38 16 53 64 63

Tabla 5.4.2.2: Estudiantes en planes de movilidad (OUT)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE 9 6 4 12 7 3
Erasmus 11 7 12 8 9 11
Movilidad virtual UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad iberoamericana 0 0 0 1 1 0
NOA 0 0 0 0 0 0
Otros 0 0 0 0 0 0
Total 20 13 16 21 17 14

Tabla 5.4.2.3: Estudiantes en planes de movilidad (OUT)

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
SICUE 1 1 6 1 5 9
Erasmus 3 2 3 6 11 12
Movilidad virtual UNITA 0 0 0 0 0 0
Movilidad iberoamericana 0 0 0 0 0 0
NOA 0 0 0 0 0 0
Otros 0 0 0 0 0 0
Total 4 3 9 7 16 21

Tabla 5.4.3.1: Porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
% de titulados 20.78 12.72 9.17 12.39 21.21 25.89

Tabla 5.4.3.2: Porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
2018 2019 2020 2021 2022 2023
% de titulados 10 7.62 8.77 10.89 6.52 6.67

Tabla 5.4.3.3: Porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
2018 2019 2020 2021 2022 2023
% de titulados 0 3.53 2.86 1.32 7.04 16.67

6.— Resultados de aprendizaje

Estándar establecido por la ACPUA: Los resultados de aprendizaje alcanzados por las personas tituladas se ajustan a los previstos en el plan de estudio, en coherencia con el perfil de egreso, y se corresponden con el nivel del MECES de la titulación.

6.4.— Tablas de resultados del proceso de formación

Tabla 6.4.1.1: Distribución de calificaciones

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

CursoCódigoAsignaturaNo pre%Sus%Apr%Not%Sob%MH%Otr%
081439Cómo realizar el TFG en el ámbito educativo, paso a paso1100,000,000,000,000,000,000,0
081463Orquesta Sinfónica Universidad de Zaragoza00,000,000,000,01100,000,000,0
081470Una receta para aprender más y mejor: Ingredientes para lograr una educación que deja huella00,000,000,000,01100,000,000,0
126600Psicología de la educación62,531,33916,415966,8218,8104,200,0
126602Educación social e intercultural62,4145,69638,212549,841,662,400,0
126603La escuela como espacio educativo93,53413,210741,510741,510,400,000,0
126604Maestro y relación educativa62,520,86225,716568,562,500,000,0
126605La educación en la sociedad del conocimiento41,731,23615,017874,2125,072,900,0
126606Psicología del desarrollo52,1145,84619,115062,2177,193,700,0
126607Sociología y psicología social de la educación52,03212,712650,28634,320,800,000,0
126608Lengua castellana52,1104,115263,16426,620,883,300,0
126610Francés en educación primaria I 13,100,01237,51340,6515,613,100,0
126611Inglés en educación primaria I197,54116,28031,610139,972,852,000,0
126690Didáctica general y curriculum62,500,0145,918175,73012,683,300,0
226612Procesos evolutivos y diversidad20,8156,212451,78435,0114,641,700,0
226613Educación visual y plástica20,962,62410,217674,9198,183,400,0
226614Fundamentos de literatura española62,4124,712147,88232,42811,141,600,0
226615Didáctica del medio físico y químico41,641,611346,510844,472,972,900,0
226616Prácticas escolares I20,900,062,67130,714361,993,900,0
226617Atención a la diversidad00,062,56426,916067,210,472,900,0
226618Literatura infantil y juvenil31,220,85723,614961,6229,193,700,0
226619Didáctica de las ciencias sociales I41,6208,012349,08634,3145,641,600,0
226620Didáctica de la aritmética I83,1239,110942,910440,972,831,200,0
226622Francés en educación primaria II24,512,31431,82250,036,824,500,0
226623Inglés en educación primaria II145,73514,37631,111346,320,841,600,0
326624Educación física en educación primaria83,3208,24819,714961,1187,410,400,0
326625Didáctica de la lengua castellana en primaria41,852,23616,013861,33314,794,000,0
326626Didáctica de la aritmética II186,893,413049,48833,5145,341,500,0
326627Prácticas escolares II10,431,3114,910546,59341,2135,800,0
326628Fundamentos de educación musical41,820,93616,114665,23013,462,700,0
326629Didáctica de la geometría165,93613,39735,810036,9165,962,200,0
326630Didáctica de las ciencias sociales II93,7104,16928,612451,5218,783,300,0
326631Didáctica del medio biológico y geológico41,862,610847,68637,9187,952,200,0
426632Prácticas escolares III20,900,073,28137,211854,1104,600,0
426634Atención temprana24,200,048,33777,136,224,200,0
426637Dificultades de aprendizaje en matemáticas00,000,01240,01033,3620,026,700,0
426638Innovación en la escuela inclusiva00,000,000,0216,71083,300,000,0
426640Psicopatología infantil y juvenil12,200,048,93271,1715,612,200,0
426654Actividades físicas artístico expresivas11,81527,31527,32036,411,835,500,0
426655Actividades físicas colectivas11,623,31321,34472,111,600,000,0
426656Actividades físicas de oposición y cooperación11,611,63354,12541,011,600,000,0
426657Actividades físicas en el medio natural11,723,41831,03662,111,700,000,0
426658Actividades físicas individuales11,7813,82237,92644,811,700,000,0
426661Audición musical activa26,700,0930,01446,7413,313,300,0
426662Formación instrumental13,400,013,41965,5724,113,400,0
426663Formación vocal y auditiva26,900,0517,21344,8827,613,400,0
426665Lenguajes de la música14,000,028,01144,01040,014,000,0
426666Música y movimiento expresivo13,700,000,01451,91140,713,700,0
426668Acquisition et apprentissage du FLE00,000,017,7646,2538,517,700,0
426669Communication orale et écrite00,000,0214,3642,9642,900,000,0
426670Français avancé00,000,0214,3857,1321,417,100,0
426671FLE ressources pour le primaire00,000,017,7753,8430,817,700,0
426672Planification curriculaire du FLE00,000,000,0538,5753,817,700,0
426675Learning and teaching EFL00,012,41023,81638,11331,024,800,0
426676Oral communication00,012,01020,42959,2714,324,100,0
426677Planning effective teaching35,900,01223,52447,11019,623,900,0
426678Resources for EFL in primary school23,823,81732,11834,01222,623,800,0
426682Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición00,000,000,01445,21651,613,200,0
426683Tratamiento de los trastornos del habla y la voz00,000,013,71555,61037,013,700,0
426684Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura22,800,01216,74866,768,345,600,0
426687English in primary education III00,000,0816,02958,01122,024,000,0
426691Prácticas escolares en audición y lenguaje00,000,000,0821,12976,312,600,0
426692Prácticas escolares en educación física11,735,111,73559,31728,823,400,0
426693Prácticas escolares en educación musical26,900,000,0931,01758,613,400,0
426695Prácticas escolares en lengua francesa00,000,000,0215,41076,917,700,0
426696Prácticas escolares en lengua inglesa11,811,835,53054,51832,723,600,0
426697Prácticas escolares en pedagogía terapéutica00,000,000,01838,32757,424,300,0
426699Trabajo fin de Grado4818,720,83212,510842,04818,7197,400,0
431100Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico00,000,013,01854,51339,413,000,0
431101Intervención educativa y diversidad00,000,046,65082,0711,500,000,0
431102El proceso de enseñanza en la escuela multigrado00,000,000,02100,000,000,000,0
431103El contexto de la educación en territorios rurales12,400,049,82356,11126,824,900,0
431104Atención temprana en comunicación y lenguaje13,213,2619,41961,339,713,200,0
431105Didáctica de la Religión Católica00,000,01666,7833,300,000,000,0

Tabla 6.4.1.2: Distribución de calificaciones

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

CursoCódigoAsignaturaNo pre%Sus%Apr%Not%Sob%MH%Otr%
081426Iniciación a la lengua aragonesa (I) 240,000,000,000,0360,000,000,0
081439Cómo realizar el TFG en el ámbito educativo, paso a paso555,600,000,000,0444,400,000,0
081446Participación ciudadana en el proyecto "La ciudad de las niñas y los niños de Huesca"00,000,000,000,02100,000,000,0
081462Lidera con carisma, visión e inteligencia emocional: Tips para transformar e innovar00,000,000,000,03100,000,000,0
081470Una receta para aprender más y mejor: Ingredientes para lograr una educación que deja huella00,000,000,000,06100,000,000,0
126600Psicología de la educación10,81613,42117,67159,775,932,500,0
126602Educación social e intercultural107,53425,45742,52518,721,564,500,0
126603La escuela como espacio educativo128,2149,56040,86141,500,000,000,0
126604Maestro y relación educativa32,497,38467,72822,600,000,000,0
126605La educación en la sociedad del conocimiento75,943,41714,35949,62621,865,000,0
126606Psicología del desarrollo85,93223,56749,32921,300,000,000,0
126607Sociología y psicología social de la educación32,11913,27652,84329,910,721,400,0
126608Lengua castellana86,564,94637,44637,497,386,500,0
126610Francés en educación primaria I 420,0210,0945,0210,0210,015,000,0
126611Inglés en educación primaria I98,032,73026,56355,843,543,500,0
126690Didáctica general y curriculum42,88457,93423,42315,900,000,000,0
226612Procesos evolutivos y diversidad97,164,72418,98365,400,053,900,0
226613Educación visual y plástica21,81311,85247,34339,100,000,000,0
226614Fundamentos de literatura española54,300,02320,03026,15346,143,500,0
226615Didáctica del medio físico y químico75,8108,36755,43226,421,732,500,0
226616Prácticas escolares I10,900,000,02926,18072,110,900,0
226617Atención a la diversidad43,343,31613,39075,010,854,200,0
226618Literatura infantil y juvenil107,6118,45642,74735,932,343,100,0
226619Didáctica de las ciencias sociales I54,000,07559,54434,910,810,800,0
226620Didáctica de la aritmética I1913,01812,37551,43020,500,042,700,0
226622Francés en educación primaria II419,029,5628,6942,900,000,000,0
226623Inglés en educación primaria II86,997,83933,65446,643,421,700,0
326624Educación física en educación primaria1410,93023,32116,36046,521,621,600,0
326625Didáctica de la lengua castellana en primaria128,61913,76848,93323,753,621,400,0
326626Didáctica de la aritmética II53,72921,36648,53122,821,532,200,0
326627Prácticas escolares II00,010,921,74034,86657,465,200,0
326628Fundamentos de educación musical54,376,12118,36354,81513,043,500,0
326629Didáctica de la geometría127,63220,37346,22717,185,163,800,0
326630Didáctica de las ciencias sociales II97,1118,75543,34636,253,910,800,0
326631Didáctica del medio biológico y geológico86,8119,35950,03126,365,132,500,0
426632Prácticas escolares III00,000,021,93936,85955,765,700,0
426634Atención temprana12,600,037,72359,01128,212,600,0
426638Innovación en la escuela inclusiva15,015,015,01470,0210,015,000,0
426640Psicopatología infantil y juvenil00,000,01230,82153,8512,812,600,0
426654Actividades físicas artístico expresivas00,012,437,13788,100,012,400,0
426655Actividades físicas colectivas00,0717,11536,61946,300,000,000,0
426656Actividades físicas de oposición y cooperación00,048,748,73473,936,512,200,0
426657Actividades físicas en el medio natural00,012,424,92663,41126,812,400,0
426658Actividades físicas individuales12,437,324,93278,024,912,400,0
426675Learning and teaching EFL317,600,0529,4423,5423,515,900,0
426676Oral communication28,314,2729,21145,828,314,200,0
426677Planning effective teaching00,000,029,11150,0836,414,500,0
426678Resources for EFL in primary school14,014,0936,0832,0624,000,000,0
426682Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición00,0315,8526,3736,8315,815,300,0
426683Tratamiento de los trastornos del habla y la voz15,615,6950,0738,900,000,000,0
426684Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura12,3613,61943,21431,824,524,500,0
426687English in primary education III27,427,4933,31037,0311,113,700,0
426691Prácticas escolares en audición y lenguaje13,400,013,4931,01655,226,900,0
426692Prácticas escolares en educación física00,000,048,91840,02248,912,200,0
426694Prácticas escolares en lengua aragonesa1100,000,000,000,000,000,000,0
426696Prácticas escolares en lengua inglesa00,000,027,71246,21038,527,700,0
426697Prácticas escolares en pedagogía terapéutica00,000,0512,81948,71435,912,600,0
426699Trabajo fin de Grado4231,300,02216,44130,62518,743,000,0
431100Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico00,000,0519,21350,0726,913,800,0
431101Intervención educativa y diversidad00,012,4922,02970,724,900,000,0
431102El proceso de enseñanza en la escuela multigrado120,000,000,0480,000,000,000,0
431103El contexto de la educación en territorios rurales00,000,000,02100,000,000,000,0
431104Atención temprana en comunicación y lenguaje00,000,0220,0550,0220,0110,000,0
431105Didáctica de la Religión Católica13,600,0828,61864,300,013,600,0
431109Literatura en aragonés y educación literaria00,000,01100,000,000,000,000,0

Tabla 6.4.1.3: Distribución de calificaciones

Año académico: 2023/2024

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 19-01-2025

CursoCódigoAsignaturaNo pre%Sus%Apr%Not%Sob%MH%Otr%
081471V Congreso Internacional ciudad del compromiso. Recreación histórica y arqueología experiencial. Arqueología, educación y pensamiento histórico Arquelogía, educación y pensamiento histórico00,000,000,000,01100,000,000,0
126600Psicología de la educación64,32014,54532,66144,221,442,900,0
126602Educación social e intercultural129,01712,77455,23022,410,700,000,0
126603La escuela como espacio educativo97,13023,86551,62116,710,800,000,0
126604Maestro y relación educativa43,4119,33529,76555,100,032,500,0
126605La educación en la sociedad del conocimiento108,597,66252,53630,500,010,800,0
126606Psicología del desarrollo96,81410,63325,06851,543,043,000,0
126607Sociología y psicología social de la educación54,0107,96350,04737,300,010,800,0
126608Lengua castellana54,265,07562,52520,854,243,300,0
126610Francés en educación primaria I 642,9428,6214,317,117,100,000,0
126611Inglés en educación primaria I2113,73724,26441,82818,310,721,300,0
126690Didáctica general y curriculum117,7107,05941,55538,710,764,200,0
226612Procesos evolutivos y diversidad21,72016,96756,82823,700,010,800,0
226613Educación visual y plástica43,81413,52726,04745,2109,621,900,0
226614Fundamentos de literatura española22,098,84140,24039,265,943,900,0
226615Didáctica del medio físico y químico21,91715,76358,32422,210,910,900,0
226616Prácticas escolares I00,01112,11415,45156,01415,411,100,0
226617Atención a la diversidad44,111,02222,45859,299,244,100,0
226618Literatura infantil y juvenil53,61410,17957,23424,632,232,200,0
226619Didáctica de las ciencias sociales I2521,0108,44437,03226,943,443,400,0
226620Didáctica de la aritmética I108,61311,26959,52118,110,921,700,0
226622Francés en educación primaria II114,3228,6228,6114,300,0114,300,0
226623Inglés en educación primaria II64,33525,05539,33625,742,942,900,0
326624Educación física en educación primaria54,81615,22019,05047,61211,421,900,0
326625Didáctica de la lengua castellana en primaria33,122,03333,75051,077,133,100,0
326626Didáctica de la aritmética II21,91817,33634,63836,554,854,800,0
326627Prácticas escolares II22,122,11111,66164,21920,000,000,0
326628Fundamentos de educación musical33,022,02525,35757,699,133,000,0
326629Didáctica de la geometría33,155,23940,23940,299,322,100,0
326630Didáctica de las ciencias sociales II66,111,03535,44444,41212,111,000,0
326631Didáctica del medio biológico y geológico44,077,06161,02525,033,000,000,0
426632Prácticas escolares III00,000,079,04253,82937,200,000,0
426633Trabajo fin de Grado150,000,000,0150,000,000,000,0
426634Atención temprana14,300,014,31252,2939,100,000,0
426638Innovación en la escuela inclusiva110,000,0110,0770,0110,000,000,0
426640Psicopatología infantil y juvenil00,028,728,71669,628,714,300,0
426654Actividades físicas artístico expresivas00,000,0721,22266,739,113,000,0
426655Actividades físicas colectivas412,126,126,12266,726,113,000,0
426656Actividades físicas de oposición y cooperación00,000,038,11129,72156,825,400,0
426657Actividades físicas en el medio natural00,000,0513,2923,72257,925,300,0
426658Actividades físicas individuales13,600,000,01864,3828,613,600,0
426675Learning and teaching EFL00,000,0416,01248,0832,014,000,0
426676Oral communication218,200,0545,5218,2218,200,000,0
426677Planning effective teaching00,014,0936,01352,014,014,000,0
426678Resources for EFL in primary school00,000,0934,61350,0311,513,800,0
426682Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición15,900,0847,1847,100,000,000,0
426683Tratamiento de los trastornos del habla y la voz16,200,0318,81168,800,016,200,0
426684Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura14,000,028,01456,0728,014,000,0
426687English in primary education III13,1825,01443,8721,926,200,000,0
426691Prácticas escolares en audición y lenguaje218,200,0218,2654,519,100,000,0
426692Prácticas escolares en educación física25,600,025,6822,22466,700,000,0
426696Prácticas escolares en lengua inglesa14,314,3521,71147,8417,414,300,0
426697Prácticas escolares en pedagogía terapéutica13,600,027,11139,31450,000,000,0
426698Prácticas escolares IV00,000,000,01100,000,000,000,0
426699Trabajo fin de Grado2727,600,01010,23232,72828,611,000,0
431100Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico00,000,000,000,02100,000,000,0
431101Intervención educativa y diversidad14,014,014,02184,014,000,000,0
431102El proceso de enseñanza en la escuela multigrado00,000,0654,5436,419,100,000,0
431103El contexto de la educación en territorios rurales233,300,0233,3233,300,000,000,0
431104Atención temprana en comunicación y lenguaje116,700,000,0233,3233,3116,700,0
431105Didáctica de la Religión Católica00,014,328,71147,8834,814,300,0

Tabla 6.4.2.2: Análisis de los indicadores del título

Año académico: 2023/2024

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

Curso Cód As Asignatura Mat Rec Equi Conv Apro Susp No pre Tasa éxito Tasa rend
Cód As: Código Asignatura | Mat: Matriculados | Apro: Aprobados | Susp: Suspendidos | No Pre: No presentados | Tasa Rend: Tasa Rendimiento
4 31101 Intervención educativa y diversidad 61 3 61 0 0 100.00 100.00
4 31102 El proceso de enseñanza en la escuela multigrado 2 0 2 0 0 100.00 100.00
4 31103 El contexto de la educación en territorios rurales 41 0 40 0 1 100.00 97.56
4 31104 Atención temprana en comunicación y lenguaje 31 0 29 1 1 96.67 93.55
4 31105 Didáctica de la Religión Católica 24 0 24 0 0 100.00 100.00
1 26600 Psicología de la educación 238 7 229 3 6 98.71 96.22
1 26602 Educación social e intercultural 251 8 231 14 6 94.29 92.03
1 26603 La escuela como espacio educativo 258 8 215 34 9 86.35 83.33
1 26604 Maestro y relación educativa 241 10 233 2 6 99.15 96.68
1 26605 La educación en la sociedad del conocimiento 240 3 233 3 4 98.73 97.08
1 26606 Psicología del desarrollo 241 9 222 14 5 94.07 92.12
1 26607 Sociología y psicología social de la educación 251 9 214 32 5 86.99 85.26
1 26608 Lengua castellana 241 9 226 10 5 95.76 93.78
1 26610 Francés en educación primaria I 32 1 31 0 1 100.00 96.88
1 26611 Inglés en educación primaria I 253 8 193 41 19 82.48 76.28
2 26612 Procesos evolutivos y diversidad 240 6 223 15 2 93.70 92.92
2 26613 Educación visual y plástica 235 7 227 6 2 97.42 96.60
2 26614 Fundamentos de literatura española 253 2 235 12 6 95.14 92.89
2 26615 Didáctica del medio físico y químico 243 0 235 4 4 98.33 96.71
2 26616 Prácticas escolares I 231 8 229 0 2 100.00 99.13
2 26617 Atención a la diversidad 238 0 232 6 0 97.48 97.48
2 26618 Literatura infantil y juvenil 242 0 237 2 3 99.16 97.93
2 26619 Didáctica de las ciencias sociales I 251 0 227 20 4 91.90 90.44
2 26620 Didáctica de la aritmética I 254 2 223 23 8 90.65 87.80
2 26622 Francés en educación primaria II 44 0 41 1 2 97.62 93.18
2 26623 Inglés en educación primaria II 244 6 195 35 14 84.78 79.92
3 26624 Educación física en educación primaria 244 8 216 20 8 89.69 86.14
3 26625 Didáctica de la lengua castellana en primaria 225 10 216 5 4 97.86 96.32
3 26626 Didáctica de la aritmética II 263 10 236 9 18 95.73 88.99
3 26627 Prácticas escolares II 226 11 222 3 1 98.42 97.91
3 26628 Fundamentos de educación musical 224 10 218 2 4 98.88 97.24
3 26629 Didáctica de la geometría 271 10 219 36 16 83.10 77.63
3 26630 Didáctica de las ciencias sociales II 241 11 222 10 9 94.76 91.88
3 26631 Didáctica del medio biológico y geológico 227 11 217 6 4 96.67 95.08
4 26632 Prácticas escolares III 218 0 216 0 2 100.00 99.07
4 26634 Atención temprana 48 3 46 0 2 100.00 95.56
4 26637 Dificultades de aprendizaje en matemáticas 30 0 30 0 0 100.00 100.00
4 26638 Innovación en la escuela inclusiva 12 2 12 0 0 100.00 100.00
4 26640 Psicopatología infantil y juvenil 45 3 44 0 1 100.00 97.62
4 26654 Actividades físicas artístico expresivas 55 0 39 15 1 70.59 69.23
4 26655 Actividades físicas colectivas 61 1 58 2 1 96.49 94.83
4 26656 Actividades físicas de oposición y cooperación 61 0 59 1 1 98.25 96.55
4 26657 Actividades físicas en el medio natural 58 0 55 2 1 96.30 94.55
4 26658 Actividades físicas individuales 58 1 49 8 1 85.19 83.64
4 26661 Audición musical activa 30 0 28 0 2 100.00 93.10
4 26662 Formación instrumental 29 0 28 0 1 100.00 96.43
4 26663 Formación vocal y auditiva 29 0 27 0 2 100.00 92.86
4 26665 Lenguajes de la música 25 0 24 0 1 100.00 95.83
4 26666 Música y movimiento expresivo 27 0 26 0 1 100.00 96.15
4 26668 Acquisition et apprentissage du FLE 13 0 13 0 0 100.00 100.00
4 26669 Communication orale et écrite 14 0 14 0 0 100.00 100.00
4 26670 Français avancé 14 0 14 0 0 100.00 100.00
4 26671 FLE ressources pour le primaire 13 0 13 0 0 100.00 100.00
4 26672 Planification curriculaire du FLE 13 0 13 0 0 100.00 100.00
4 26675 Learning and teaching EFL 42 0 41 1 0 97.06 97.06
4 26676 Oral communication 49 0 48 1 0 97.56 97.56
4 26677 Planning effective teaching 51 0 48 0 3 100.00 93.02
4 26678 Resources for EFL in primary school 53 0 49 2 2 95.35 91.11
4 26682 Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición 31 0 31 0 0 100.00 100.00
4 26683 Tratamiento de los trastornos del habla y la voz 27 0 27 0 0 100.00 100.00
4 26684 Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura 72 0 70 0 2 100.00 97.14
4 26687 English in primary education III 50 0 50 0 0 100.00 100.00
1 26690 Didáctica general y curriculum 239 3 233 0 6 100.00 97.49
4 26691 Prácticas escolares en audición y lenguaje 38 1 38 0 0 100.00 100.00
4 26692 Prácticas escolares en educación física 59 0 55 3 1 94.74 93.10
4 26693 Prácticas escolares en educación musical 29 0 27 0 2 100.00 93.10
4 26695 Prácticas escolares en lengua francesa 13 0 13 0 0 100.00 100.00
4 26696 Prácticas escolares en lengua inglesa 55 0 53 1 1 98.15 96.36
4 26697 Prácticas escolares en pedagogía terapéutica 47 0 47 0 0 100.00 100.00
4 26699 Trabajo fin de Grado 257 0 207 2 48 99.04 80.54
4 31100 Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico 33 0 33 0 0 100.00 100.00

Tabla 6.4.2.3: Análisis de los indicadores del título

Año académico: 2023/2024

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 19-01-2025

Curso Cód As Asignatura Mat Rec Equi Conv Apro Susp No pre Tasa éxito Tasa rend
Cód As: Código Asignatura | Mat: Matriculados | Apro: Aprobados | Susp: Suspendidos | No Pre: No presentados | Tasa Rend: Tasa Rendimiento
4 31101 Intervención educativa y diversidad 41 1 40 1 0 97.56 97.56
4 31102 El proceso de enseñanza en la escuela multigrado 5 1 4 0 1 100.00 80.00
4 31103 El contexto de la educación en territorios rurales 2 1 2 0 0 100.00 100.00
4 31104 Atención temprana en comunicación y lenguaje 10 0 10 0 0 100.00 100.00
4 31105 Didáctica de la Religión Católica 28 1 27 0 1 100.00 96.15
4 31109 Literatura en aragonés y educación literaria 1 0 1 0 0 100.00 100.00
1 26600 Psicología de la educación 119 6 102 16 1 86.44 85.71
1 26602 Educación social e intercultural 134 9 90 34 10 72.58 67.16
1 26603 La escuela como espacio educativo 147 6 121 14 12 89.63 82.31
1 26604 Maestro y relación educativa 124 6 112 9 3 92.56 90.32
1 26605 La educación en la sociedad del conocimiento 119 5 108 4 7 96.43 90.76
1 26606 Psicología del desarrollo 136 7 96 32 8 75.00 70.59
1 26607 Sociología y psicología social de la educación 144 9 122 19 3 86.52 84.72
1 26608 Lengua castellana 123 8 109 6 8 94.78 88.62
1 26610 Francés en educación primaria I 20 1 14 2 4 87.50 70.00
1 26611 Inglés en educación primaria I 113 7 101 3 9 97.12 89.38
2 26612 Procesos evolutivos y diversidad 127 6 112 6 9 94.92 88.19
2 26613 Educación visual y plástica 110 3 95 13 2 87.96 86.36
2 26614 Fundamentos de literatura española 115 2 110 0 5 100.00 95.65
2 26615 Didáctica del medio físico y químico 121 2 104 10 7 91.23 85.95
2 26616 Prácticas escolares I 111 4 110 0 1 100.00 99.10
2 26617 Atención a la diversidad 120 4 112 4 4 96.55 93.33
2 26618 Literatura infantil y juvenil 131 2 110 11 10 90.91 83.97
2 26619 Didáctica de las ciencias sociales I 126 2 121 0 5 100.00 96.03
2 26620 Didáctica de la aritmética I 146 3 109 18 19 86.51 75.17
2 26622 Francés en educación primaria II 21 0 15 2 4 88.24 71.43
2 26623 Inglés en educación primaria II 116 3 99 9 8 91.67 85.34
3 26624 Educación física en educación primaria 129 8 85 30 14 73.21 65.60
3 26625 Didáctica de la lengua castellana en primaria 139 7 108 19 12 84.68 77.78
3 26626 Didáctica de la aritmética II 136 6 102 29 5 77.34 75.00
3 26627 Prácticas escolares II 115 6 114 1 0 99.10 99.10
3 26628 Fundamentos de educación musical 115 7 103 7 5 93.33 89.91
3 26629 Didáctica de la geometría 158 5 114 32 12 77.14 71.52
3 26630 Didáctica de las ciencias sociales II 127 6 107 11 9 90.27 84.30
3 26631 Didáctica del medio biológico y geológico 118 7 99 11 8 89.42 83.04
4 26632 Prácticas escolares III 106 1 106 0 0 100.00 100.00
4 26634 Atención temprana 39 1 38 0 1 100.00 97.44
4 26638 Innovación en la escuela inclusiva 20 0 18 1 1 94.74 90.00
4 26640 Psicopatología infantil y juvenil 39 1 39 0 0 100.00 100.00
4 26654 Actividades físicas artístico expresivas 42 1 41 1 0 97.50 97.50
4 26655 Actividades físicas colectivas 41 5 34 7 0 84.62 84.62
4 26656 Actividades físicas de oposición y cooperación 46 1 42 4 0 90.91 90.91
4 26657 Actividades físicas en el medio natural 41 1 40 1 0 97.37 97.37
4 26658 Actividades físicas individuales 41 6 37 3 1 92.11 89.74
4 26675 Learning and teaching EFL 17 0 14 0 3 100.00 76.92
4 26676 Oral communication 24 0 21 1 2 100.00 89.47
4 26677 Planning effective teaching 22 0 22 0 0 100.00 100.00
4 26678 Resources for EFL in primary school 25 0 23 1 1 94.44 89.47
4 26682 Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición 19 0 16 3 0 83.33 83.33
4 26683 Tratamiento de los trastornos del habla y la voz 18 0 16 1 1 94.12 88.89
4 26684 Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura 44 0 37 6 1 86.05 84.09
4 26687 English in primary education III 27 0 23 2 2 89.47 80.95
1 26690 Didáctica general y curriculum 145 7 57 84 4 40.43 39.31
4 26691 Prácticas escolares en audición y lenguaje 29 0 28 0 1 100.00 96.55
4 26692 Prácticas escolares en educación física 45 0 45 0 0 100.00 100.00
4 26694 Prácticas escolares en lengua aragonesa 1 0 0 0 1 0.00 0.00
4 26696 Prácticas escolares en lengua inglesa 26 0 26 0 0 100.00 100.00
4 26697 Prácticas escolares en pedagogía terapéutica 39 0 39 0 0 100.00 100.00
4 26699 Trabajo fin de Grado 134 0 92 0 42 100.00 68.66
4 31100 Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico 26 0 26 0 0 100.00 100.00

Tabla 6.4.2.4: Análisis de los indicadores del título

Año académico: 2023/2024

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 19-01-2025

Curso Cód As Asignatura Mat Rec Equi Conv Apro Susp No pre Tasa éxito Tasa rend
Cód As: Código Asignatura | Mat: Matriculados | Apro: Aprobados | Susp: Suspendidos | No Pre: No presentados | Tasa Rend: Tasa Rendimiento
4 31101 Intervención educativa y diversidad 25 1 23 1 1 95.83 92.00
4 31102 El proceso de enseñanza en la escuela multigrado 11 0 11 0 0 100.00 100.00
4 31103 El contexto de la educación en territorios rurales 6 0 4 0 2 100.00 66.67
4 31104 Atención temprana en comunicación y lenguaje 6 0 5 0 1 100.00 83.33
4 31105 Didáctica de la Religión Católica 23 3 22 1 0 95.65 95.65
1 26600 Psicología de la educación 138 4 112 20 6 84.85 81.16
1 26602 Educación social e intercultural 134 3 105 17 12 86.07 78.36
1 26603 La escuela como espacio educativo 126 4 87 30 9 74.36 69.05
1 26604 Maestro y relación educativa 118 3 103 11 4 90.35 87.29
1 26605 La educación en la sociedad del conocimiento 118 2 99 9 10 91.67 83.90
1 26606 Psicología del desarrollo 132 4 109 14 9 88.62 82.58
1 26607 Sociología y psicología social de la educación 126 10 111 10 5 91.74 88.10
1 26608 Lengua castellana 120 5 109 6 5 94.78 90.83
1 26610 Francés en educación primaria I 14 0 4 4 6 50.00 28.57
1 26611 Inglés en educación primaria I 153 6 95 37 21 71.97 62.09
2 26612 Procesos evolutivos y diversidad 118 3 96 20 2 82.76 81.36
2 26613 Educación visual y plástica 104 3 86 14 4 86.00 82.69
2 26614 Fundamentos de literatura española 102 1 91 9 2 91.00 89.22
2 26615 Didáctica del medio físico y químico 108 2 89 17 2 83.96 82.41
2 26616 Prácticas escolares I 91 6 80 11 0 87.91 87.91
2 26617 Atención a la diversidad 98 2 93 1 4 98.94 94.90
2 26618 Literatura infantil y juvenil 138 0 119 14 5 89.39 86.13
2 26619 Didáctica de las ciencias sociales I 119 2 84 10 25 89.25 70.34
2 26620 Didáctica de la aritmética I 116 2 93 13 10 87.74 80.17
2 26622 Francés en educación primaria II 7 0 4 2 1 66.67 57.14
2 26623 Inglés en educación primaria II 140 2 99 35 6 73.88 70.71
3 26624 Educación física en educación primaria 105 0 84 16 5 80.49 75.86
3 26625 Didáctica de la lengua castellana en primaria 98 1 93 2 3 98.82 95.45
3 26626 Didáctica de la aritmética II 104 1 84 18 2 82.61 80.85
3 26627 Prácticas escolares II 95 2 91 2 2 97.56 95.24
3 26628 Fundamentos de educación musical 99 1 94 2 3 97.50 93.98
3 26629 Didáctica de la geometría 97 2 89 5 3 94.81 91.25
3 26630 Didáctica de las ciencias sociales II 99 0 92 1 6 98.67 91.36
3 26631 Didáctica del medio biológico y geológico 100 1 89 7 4 91.14 86.75
4 26632 Prácticas escolares III 78 1 78 0 0 100.00 100.00
4 26633 Trabajo fin de Grado 2 0 1 0 1 100.00 50.00
4 26634 Atención temprana 23 1 22 0 1 100.00 95.65
4 26638 Innovación en la escuela inclusiva 10 1 9 0 1 100.00 90.00
4 26640 Psicopatología infantil y juvenil 23 1 21 2 0 91.30 91.30
4 26654 Actividades físicas artístico expresivas 33 0 33 0 0 100.00 100.00
4 26655 Actividades físicas colectivas 33 1 27 2 4 92.86 81.25
4 26656 Actividades físicas de oposición y cooperación 37 0 37 0 0 100.00 100.00
4 26657 Actividades físicas en el medio natural 38 0 38 0 0 100.00 100.00
4 26658 Actividades físicas individuales 28 1 27 0 1 100.00 96.30
4 26675 Learning and teaching EFL 25 1 25 0 0 100.00 100.00
4 26676 Oral communication 11 1 9 0 2 100.00 80.00
4 26677 Planning effective teaching 25 0 24 1 0 95.83 95.83
4 26678 Resources for EFL in primary school 26 1 26 0 0 100.00 100.00
4 26682 Tratamiento de los trastornos del lenguaje y la audición 17 1 16 0 1 100.00 94.12
4 26683 Tratamiento de los trastornos del habla y la voz 16 1 15 0 1 100.00 93.75
4 26684 Tratamiento de los trastornos de la lectura y escritura 25 0 24 0 1 100.00 96.00
4 26687 English in primary education III 32 0 23 8 1 73.33 70.97
1 26690 Didáctica general y curriculum 142 3 121 10 11 92.37 85.21
4 26691 Prácticas escolares en audición y lenguaje 11 1 9 0 2 100.00 81.82
4 26692 Prácticas escolares en educación física 36 0 34 0 2 100.00 94.12
4 26696 Prácticas escolares en lengua inglesa 23 1 21 1 1 95.24 90.91
4 26697 Prácticas escolares en pedagogía terapéutica 28 1 27 0 1 100.00 96.43
4 26698 Prácticas escolares IV 1 0 1 0 0 100.00 100.00
4 26699 Trabajo fin de Grado 98 0 71 0 27 100.00 72.45
4 31100 Recursos didácticos para el desarrollo lingüistico 2 0 2 0 0 100.00 100.00

6.5.— Tablas de rendimiento y resultados académicos

Tabla 6.5.1.1: Tasas de éxito/rendimiento/eficiencia

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Éxito Rendimiento Eficiencia
2018–2019 93.64 88.26 92.31
2019–2020 95.78 92.09 92.76
2020–2021 94.83 90.14 93.72
2021–2022 94.69 89.95 94.78
2022–2023 95.79 92.75 94.55
2023–2024 95.23 92.27 94


Tabla 6.5.1.2: Tasas de éxito/rendimiento/eficiencia

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Éxito Rendimiento Eficiencia
2018–2019 90.64 83.18 89.31
2019–2020 94.91 91 86.69
2020–2021 90.63 84.55 90.61
2021–2022 90.37 83.88 93.2
2022–2023 91.15 85.46 92.35
2023–2024 89.66 84.41 93.64


Tabla 6.5.1.3: Tasas de éxito/rendimiento/eficiencia

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Éxito Rendimiento Eficiencia
2018–2019 88.48 82.09 86.6
2019–2020 93.07 88.63 84.61
2020–2021 88.84 83.76 88.15
2021–2022 89.45 83.97 92.04
2022–2023 89.94 84.61 92.07
2023–2024 90.07 84.46 88.89


Tabla 6.5.2.1: Tasas de abandono/graduación

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso de la cohorte de nuevo ingreso (*) Abandono Graduación
2018–2019 9.25 78.41
2019–2020 7.96 83.19
2020–2021 7.11 72.44

(*) El curso de la cohorte de nuevo ingreso muestra el curso académico de inicio de un conjunto de estudiantes que acceden a una titulación por preinscripción. Los datos de la tasa de graduación y abandono de una cohorte en el curso académico 'x' estarán disponibles a partir del curso 'x+n', donde 'n' es la duración en años del plan de estudios.


Tabla 6.5.2.2: Tasas de abandono/graduación

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso de la cohorte de nuevo ingreso (*) Abandono Graduación
2018–2019 10.83 72.5
2019–2020 12.73 72.73
2020–2021 7.08 53.1

(*) El curso de la cohorte de nuevo ingreso muestra el curso académico de inicio de un conjunto de estudiantes que acceden a una titulación por preinscripción. Los datos de la tasa de graduación y abandono de una cohorte en el curso académico 'x' estarán disponibles a partir del curso 'x+n', donde 'n' es la duración en años del plan de estudios.


Tabla 6.5.2.3: Tasas de abandono/graduación

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso de la cohorte de nuevo ingreso (*) Abandono Graduación
2018–2019 15.09 67.92
2019–2020 16.87 68.67
2020–2021 11.54 49.04

(*) El curso de la cohorte de nuevo ingreso muestra el curso académico de inicio de un conjunto de estudiantes que acceden a una titulación por preinscripción. Los datos de la tasa de graduación y abandono de una cohorte en el curso académico 'x' estarán disponibles a partir del curso 'x+n', donde 'n' es la duración en años del plan de estudios.


Tabla 6.5.3.1: Tasas de duración

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Duración media graduados
2018–2019 4.61
2019–2020 4.46
2020–2021 4.36
2021–2022 4.32
2022–2023 4.35
2023–2024 4.35


Tabla 6.5.3.2: Tasas de duración

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Duración media graduados
2018–2019 4.68
2019–2020 4.77
2020–2021 4.65
2021–2022 4.44
2022–2023 4.47
2023–2024 4.46


Tabla 6.5.3.3: Tasas de duración

Titulación: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 09-02-2025

Curso Duración media graduados
2018–2019 4.73
2019–2020 4.71
2020–2021 4.64
2021–2022 4.47
2022–2023 4.35
2023–2024 4.74


7.— Satisfacción y egreso

Estándar establecido por la ACPUA: La satisfacción de los agentes implicados y la trayectoria de las personas egresadas del programa formativo son congruentes con los objetivos formativos y el perfil de egreso y satisfacen las demandas sociales de su entorno.

7.5.— Tablas de satisfacción y egreso

Tabla 7.5.1: Satisfacción y egreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Educación
Plan: 298

Encuesta 2018 2019 2020 2021 2022 2023
% Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media
Prácticas externas curriculares. Alumnos. 8.05 4.29 12.37 4.31 9.29 4.19 9.30 4.45 7.89 4.39 13.56 4.52
Inserción laboral de egresados universitarios 13.85 3.17 13.52 3.37 10.83 3.86 10.14 3.59 — — — —
Evaluación de la enseñanza 32.22 3.98 33.65 3.96 31.57 4.22 34.32 4.19 — — — —
Encuesta de valoración de la docencia — — — — — — — — 52.24 4.15 51.44 4.16
Cuestionario de valoración de la actividad docente — 4.20 — 4.14 — 4.32 — 4.34 — — — —
Satisfacción del profesorado con la titulación y los servicios 31.60 4.05 26.60 3.96 30.40 4.10 24.60 4.05 28.60 3.92 22.87 4.10
Satisfacción global con la titulación 6.50 3.44 12.50 3.52 9.40 3.69 7.40 3.53 6.53 3.51 6.98 3.74
Trabajo fin de grado máster. 4.10 3.92 12.00 4.02 8.90 3.69 10.20 4.13 8.25 4.05 10.08 4.09
Satisfacción del alumnado con el programa ERASMUS 100.00 4.20 92.90 4.04 92.90 4.28 48.90 4.26 100.00 4.10 — —

En la encuesta de valoración de la docencia:

  • El dato de la tasa se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque enseñanza)
  • El dato de la Media se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque profesorado)


Tabla 7.5.2: Satisfacción y egreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Plan: 299

Encuesta 2018 2019 2020 2021 2022 2023
% Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media
Prácticas externas curriculares. Alumnos. 10.99 4.18 7.89 4.28 9.80 4.64 5.71 4.63 12.28 4.39 11.16 4.22
Inserción laboral de egresados universitarios 14.55 2.93 18.10 3.44 16.67 3.44 11.88 3.25 — — — —
Evaluación de la enseñanza 29.74 3.91 28.32 4.12 31.38 4.24 26.71 4.31 — — — —
Encuesta de valoración de la docencia — — — — — — — — 33.54 4.30 44.78 4.22
Cuestionario de valoración de la actividad docente — 4.15 — 4.33 — 4.45 — 4.48 — — — —
Satisfacción del profesorado con la titulación y los servicios 22.50 3.59 38.60 3.99 31.80 3.95 16.10 3.92 22.60 3.90 30.85 4.07
Satisfacción global con la titulación 7.40 3.15 9.00 3.39 11.60 3.49 7.70 3.39 5.34 3.89 9.70 3.81
Trabajo fin de grado máster. 4.90 3.26 11.10 4.40 8.20 3.98 9.80 3.74 8.46 3.85 10.45 4.15
Satisfacción del alumnado con el programa ERASMUS 100.00 3.87 100.00 4.24 100.00 3.94 75.00 4.59 100.00 4.04 — —

En la encuesta de valoración de la docencia:

  • El dato de la tasa se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque enseñanza)
  • El dato de la Media se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque profesorado)


Tabla 7.5.3: Satisfacción y egreso

Estudio: Grado en Magisterio en Educación Primaria
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Plan: 300

Encuesta 2018 2019 2020 2021 2022 2023
% Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media % Tasa Media
Prácticas externas curriculares. Alumnos. 5.19 4.41 11.01 4.35 11.64 4.36 5.76 4.51 8.07 4.53 10.05 4.56
Inserción laboral de egresados universitarios 1.32 4.00 11.76 4.10 12.50 3.50 5.26 4.00 — — — —
Evaluación de la enseñanza 30.60 4.16 30.58 4.29 28.76 4.33 24.42 4.27 — — — —
Encuesta de valoración de la docencia — — — — — — — — 34.56 4.23 39.34 4.21
Cuestionario de valoración de la actividad docente — 4.40 — 4.49 — 4.61 — 4.57 — — — —
Satisfacción del profesorado con la titulación y los servicios 15.10 3.79 23.10 3.75 33.80 3.80 10.40 3.81 15.70 3.81 17.65 3.99
Satisfacción global con la titulación 4.50 3.24 4.40 3.41 2.10 3.40 2.90 2.45 6.86 4.01 8.00 4.18
Trabajo fin de grado máster. 5.50 3.82 6.20 3.60 2.10 4.58 3.80 4.61 7.22 4.78 9.18 4.76
Satisfacción del alumnado con el programa ERASMUS 100.00 4.31 100.00 4.53 66.70 3.47 66.70 4.25 100.00 4.15 — —

En la encuesta de valoración de la docencia:

  • El dato de la tasa se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque enseñanza)
  • El dato de la Media se refiere a Encuesta de valoración de la docencia (bloque profesorado)


̶ % Tasa: n.º de respuestas/n.º de respuestas posibles. *En el cuestionario de valoración de actividad docente no es posible calcular la tasa de respuesta al ser desconocido el número de respuestas posibles.
̶ Media: media de satisfacción en una escala de valores de 1 a 5.

8.— Orientaciones a la mejora

8.1.— Valoración del curso/cursos e identificación de los aspectos susceptibles de mejora

En este apartado se muestran las conclusiones tras el proceso de análisis y reflexión sobre los apartados anteriores, identificando aspectos susceptibles de mejora que servirán de base para la elaboración del PAIM del siguiente curso.

La valoración del curso 2023-2024, en los tres centros, Facultad de Educación (Zaragoza), Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca) y Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Teruel) se observa, en general, una tendencia continuista en cuanto a los distintos parámetros susceptibles de ser analizados en el IEC.

Se procede a explicar los detalles de cada centro. 1) En la Facultad de Educación, en primer lugar, en cuanto al perfil del alumnado, el número de estudiantes de nuevo ingreso es similar a años anteriores, en torno a 240 en todos los cursos analizados, así como su composición (mayoritariamente procedentes de las Pruebas de Acceso, de la Comunidad Autónoma de Aragón, menores de 25 años y feminizado, siendo el 68,3% del estudiantado mujeres -porcentaje menor que en cursos anteriores, por lo que se aprecia una mayor presencia masculina en el grado-). Por otro lado, la nota media de acceso se ha incrementado levemente a un 10.857 (en 2022-2023 se situó en un 10.847). En el caso de los estudiantes de Formación Profesional este incremento es aún más notable, ya que su nota media de acceso se sitúa en 10.064, mientras que el curso anterior era de 9.425.

Respecto al PDI en el curso 23-24 se aprecia la tendencia descendente en cuanto a representatividad del profesorado no permanente (62,5%), decreciendo el número de horas impartidas de manera decidida por parte del profesorado no permanente en casi 8 puntos porcentuales respecto al curso 22-23 y 15 puntos porcentuales respecto al curso 2019-2020 (55,68% en 2023-2024). Ello se explica por el decrecimiento en número del cuerpo de profesores asociados (58 en 23-24, 30 menos que en el curso 22-23). Esta cifra está relacionada con el incremento de profesores con contrato de interinidad (12 más que el curso anterior), figura que, por tanto, reafirma su presencia en la Facultad y, que, pese a que es una figura contractual de carácter temporal, es a tiempo completo y con un objetivo claro de estabilización. El cuerpo de profesores ayudantes doctores se ha visto levemente reducido (18 respecto a 23 en 2022-2023), situación que se deriva de la estabilización del profesorado en 8 plazas de profesor permanente laboral que no existían en el curso anterior, y 4 profesores titulares más que en el curso anterior. Estas cifras se prevé que se verán incrementadas en los próximos cursos, ya que un volumen relevante de profesorado en la Facultad ha logrado la acreditación a cuerpos permanentes de la Universidad en el último año.  Estas cifras vuelven a reforzar el compromiso de la Facultad de Educación y su personal en pro de la promoción de la actividad académica y científica del PDI y, por ende, su estabilización, situándonos en las mejores cifras en este sentido hasta la fecha. Si bien, esta voluntad va a continuar vigente en los próximos cursos para consolidar a una plantilla joven. En la Facultad de Educación, el PTGAS ha decrecido levemente en este último curso respecto a años anteriores (38 en 2023-2024, dos menos que en el curso anterior), manteniendo su distribución entre personal interino y de carrera.

Nuevamente, uno de los puntos fuertes del Grado en Magisterio en Educación Primaria en la Facultad de Educación que se evidencia en los datos del informe es la participación del profesorado en proyectos de innovación docente. Un año más, este dato es muy positivo para el centro, ya que el número de proyectos de este tipo y de profesorado implicado en ellos sigue su tendencia creciente en el curso 2023-2024 (104 proyectos -número similar a la convocatoria anterior-). De hecho, el profesorado que imparte docencia en la titulación ha participado en proyectos no solo del Programa de incentivación de la Innovación Docente (PIIDUZ), sino también de otros como el Programa de Innovación Estratégica de Titulaciones (PIET), el Programa de Innovación Social (PISOC), y el Programa de Recursos en Abierto (PRAUZ). Tal y como se ha ido exponiendo en IEC de cursos anteriores, diversos de estos proyectos inciden en los procesos de colaboración y coordinación docente, así como en la integración de los ODS en la titulación, y se entienden que son medios que nos pueden permitir responder a las demandas actuales de la formación inicial de los maestros. En este sentido, la Facultad promueve la continuidad del trabajo en esta línea, así como la puesta en marcha de nuevos proyectos que incidan en una mejor y mayor coordinación entre el profesorado de diferentes asignaturas, tal y como demanda el estudiantado.

En esta línea, otra de las fortalezas del Grado en Magisterio en Educación Primaria en la Facultad de Educación es la participación de su profesorado en cursos de formación del CIFICE (79 cursos realizados, 4 más que el año anterior), siendo el grado de la Universidad de Zaragoza en el que hay un mayor número de docentes que participan en estas iniciativas. Además, esta cifra se ha visto incrementada progresivamente en los seis últimos cursos analizados.

Otro dato destacado en el informe es la movilidad (IN) de estudiantes a la Facultad de Educación, la cual se ha reducido respecto al curso anterior (28 estudiantes en 2023-2024 frente a 44 en 2022-2023). La mayor parte de esta movilidad se da en el marco del Programa Erasmus (22 estudiantes), con menor presencia que el curso anterior en el programa SICUE (3 estudiantes) y ninguna en el Programa Virtual UNITA. En cuanto a la movilidad (OUT) de nuestros propios estudiantes a otros destinos, los números se han mantenido similares en el 2023-2024 respecto al curso anterior (63 estudiantes frente a 64 del curso anterior), pero con mayor presencia en el programa Erasmus con 54 estudiantes de movilidad. Con relación al porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional, la Facultad de Educación alcanza la relevante cifra del 25,76%, la cual resulta la más elevada de todo el histórico hasta la fecha, confirmando la total recuperación tras los años de pandemia y post-pandemia.

Pasando a los resultados de aprendizaje, en la Facultad de Educación se aprecia la misma tendencia que en el curso pasado, donde asignaturas que en 2021-2022 y cursos anteriores tenían un porcentaje de suspensos superior al 20%, como Inglés en Educación Primaria I y II (26611 y 26623), han visto reducido dicho porcentaje a cifras inferiores al 15%. De esta forma, el sistema de evaluación continua con un trabajo más competencial y centrado en el estudiante, así como centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en el aula, sigue teniendo un impacto positivo en la reducción del número de suspensos. Otra asignatura cuyo porcentaje de suspensos se ha reducido claramente es Didáctica de la Aritmética II (26626). No obstante, aparece una nueva asigntura con un porcentaje de suspensos por encima del 25% a la que habrá que prestarle atención en los próximos cursos, se trata de Actividades físicas artístico expresivas (26654), con un 27,3%. Nuevamente, los resultados muestran datos que pueden explorarse en el sentido contrario: la elevada tasa de aprobados en la mayoría de las asignaturas.

En la Facultad de Educación, los datos de tasas de rendimiento y éxito por asignatura están en consonancia con lo indicado respecto a la distribución de calificaciones en el párrafo anterior. Aunque los datos son muy similares al curso anterior, en una asignatura se observa un porcentaje inferior de estudiantes matriculados que, presentándose a las actividades de evaluación correspondientes, no fueron capaces de superarlas, disminuyendo las tasas de éxito, de rendimiento y de evaluación en ellas. Es el caso específico de Actividades físicas artístico-expresivas (26654) que ha pasado de un 89,66% de tasa de éxito en 2022-2023 a un 70,59% en el presente curso analizado. Hay otras asignaturas como Didáctica de la Geometría (26629) o Inglés en Educación Primaria I (26611) con tasas de éxito algo inferiores al 85% que, en ningún caso, resultan problemáticas. Además, se alcanza el 100% de tasa de éxito en 32 asignaturas, cuatro más que en el curso anterior, siendo, en su mayoría asignaturas de mención. Además, se alcanza un porcentaje de tasa de éxito superior al 95% en asignaturas de 1º a 3º continuado en los cursos 22-23 y 23-24, siendo necesario su seguimiento y análisis a lo largo de los próximos cursos, entre ellas: 26600-Psicología de la educación, 26604-Maestro y relación educativa, 26605-La educación en la sociedad del conocimiento, 26613-Educación visual y plástica, 26615-Didáctica del medio físico y químico, 26617-Atención a la diversidad, 26618-Literatura infantil y juvenil, 26622-Francés en educación primaria II, 26625-Didáctica de la lengua castellana en primaria, 26628-Fundamentos de educación musical, y 26631-Didáctica del medio biológico y geológico.  Con relación al Trabajo Fin de Grado, pese a que su tasa de éxito se mantiene en el 100%, su tasa de rendimiento es 13 puntos porcentuales inferior al curso anterior (68,66%, frente al 81,10% en 2022-2023). Algunas causas de este empeoramiento en las cifras en el presente curso académico podrían ser que, por un lado, en el curso 2023-2024 las condiciones de defensa pasaron a ser distintas a las del curso anterior (defensa presencial frente a un tribunal, en lugar de defensa simplificada ante el director/a de TFG en el 2022-2023), además de otras razones como la organización propia del trabajo por parte de los estudiantes o el número de créditos pendientes a la hora de querer defender el trabajo. Si desagregamos los resultados de tasa de rendimiento por grupo, las asignaturas donde se aprecia una mayor diferencia son 26629-Didáctica de la geometría (90,6% en el grupo 2, frente a 56,3% en el grupo 4), 26611-Inglés en Educación Primaria I (85,5% en el grupo 1, frente a 56,9% en el grupo 4) e 26623-Inglés en Educación Primaria II (90,7% en el grupo 1, frente a 68,1% en el grupo 4). Estas diferencias ya aparecían en cursos anteriores. Por último, las tasas generales de éxito y rendimiento se mantienen respecto al curso anterior (95,23% y 92,27% respectivamente), decreciendo levemente la tasa de eficiencia (92,88%).

En cuanto a la tasa de abandono, relativa al curso 2020-2021, esta se redujo en 0,8 puntos respecto al año anterior (7,11 frente al 7,96 de 2019-2020). Si bien la tasa de graduación fue inferior a los cursos anteriores (70,67%). La tasa de duración se encuentra en la facultad de Educación en torno a 4,4 años el último curso analizado, tan sólo 0,1 más que en los cursos anteriores.

Respecto a las encuestas de satisfacción, en el curso 2023-2024 la relativa a la “Evaluación de la enseñanza” fue completada por un 51,44% de los estudiantes, cifra similar a la del curso anterior y muy superior a los dos años anteriores, resultado de los esfuerzos de la Facultad por difundir la necesidad de completar estas encuestas por parte de los estudiantes y también gracias al nuevo sistema de evaluación promovido por el Vicerrectorado de Política Académica. Así, la puntuación media en la titulación ha sido de 3,91 puntos, cifra similar a la del curso anterior y situándose en la media de satisfacción obtenida en el caso de los grados y másteres de la Universidad de Zaragoza (3,94 puntos). En todas las asignaturas -excepto en tres- se han obtenido puntuaciones por encima del 3,5. Específicamente, en La educación en la sociedad del conocimiento (26605) en la que se ha obtenido un 3,49 (con un 43,57% de tasa de respuestas), Atención temprana (26634) en la que se ha obtenido un 3,21 (con un 40,0% de tasa de respuestas) y Audición musical activa (26661), que se puntúa con un 3,44, (68,97% de tasa de respuesta). En estas asignaturas, los apartados menos valorados han sido el grado de dificultad de la misma en el primer caso, el vlumen de contenidos y tareas en el segundo caso y el clima de trabajo en la tercera. La asignatura que tenía una tasa de suspensos superior y de éxito inferior Actividades físicas artístico expresivas (26654), obtiene un 4,24 de media (60,38 de tasa de respuesta), por lo que no parece existir ningún aspecto que los estudiantes consideren problemático.

En el caso de la “Encuesta de valoración de la docencia”, contestada por el 51,4% de los estudiantes, la media en la valoración ha sido de un positivo 4,16, siendo ambas cifras muy similares a las del curso anterior y en la media de satisfacción obtenida en el caso de los grados y másteres de la Universidad de Zaragoza (4,23). En la mayoría de las asignaturas las puntuaciones se sitúan por encima del 4, y son muy escasas las que puntúan por debajo de 3,5. Es el caso de Maestro y relación educativa (26604), con una desviación negativa de 15,4, Atención temprana (26634) (desviación negativa de 39,4%), Actividades físicas de oposición y cooperación (26656) (desviación negativa de 25,5%), Audición musical activa (26661) (desviación negativa de 18,0%) y El proceso de enseñanza en la escuela multigrado (31102) (desviación negativa de 28,4%). Con respecto a estas asignaturas que han sido menos valoradas, el estudiantado refiere poca claridad en las explicaciones, poca estructuración y/o planificación de las clases dificultando la asimilación de contenidos, escaso control del clima del aula, o poca coordinación entre la guía docente y lo que se hace en el aula. Sin duda, uno de los aspectos mejor valorados por el estudiantado vuelve a ser las Prácticas Externas, curriculares, que valoran en torno a un 4,6 si analizamos cada una de ellas. Para cerrar esta parte del análisis, es conveniente destacar que se ha obtenido una tasa de respuesta muy baja (3,7%) con respecto a la satisfacción de los estudiantes con la titulación, lo que limita las posibilidades que dicha información puede ofrecer al informe. Por ello, aunque las encuestas de valoración de la enseñanza y la docencia han tenido tasas de respuesta aceptables, es importante promover una mayor participación del estudiantado en las encuestas de satisfacción referidas a la titulación.

Por otro lado, la satisfacción del profesorado respecto a la titulación se incrementa respecto al curso anterior, situándose en un 4,1 (frente a un 3,92 del curso anterior), con una tasa de respuesta del 22,87%. El bloque mejor evaluado por el PDI es el de Recursos e Infraestructuras (4,52), seguido del dedicado al de Información y Gestión (4,44), incrementándose en este último caso respecto al año anterior. El bloque menos valorado es el dedicado al Plan de Estudios y Estudiantes (3,72), aunque también han mejorado levemente respecto al curso anterior.

En el caso del PTGAS, la satisfacción media es de un 4,03 (muy similar al curso anterior), siendo el bloque mejor puntuado el relativo a la gestión y organización del trabajo (4,28) y el peor valorado el relativo a los recursos (3,83). No obstante, en las preguntas de satisfacción global el índice se mantiene respecto al curso anterior (4,23).


2) El curso académico del grado de Educación primaria 2023-2024 en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas se ha caracterizado por la normalidad en las clases presenciales en ambos semestres, con ausencia de incidencias graves, destacando el buen uso de las guías docentes, simplificadas, para los estudiantes y de continuidad y estabilidad del ambiente educativo. El  nuevo ingreso muestran la línea ascendente en matriculas que se observa en años anteriores cubriéndose prácticamente todas las plazas, 116 de 120 ofertadas y con un aumento en las matriculas, llegando hasta 466 matriculados, 20 más que en el curso anterior y 48 más que hace dos cursos académicos. Los estudiantes de nuevo ingreso proviene en su mayoría de las Pruebas de Acceso (EVAU), de la Comunidad Autónoma de Aragón (menor de 25 años). Al menos 1/3 proviene de otra Comunidad Autónoma, siendo este porcentaje mucho mayor en Teruel que en las otras dos facultades donde se imparte magisterio. En cuestión de genero se mantiene la tendencia de años anteriores en el centro turolense de igualdad en el género que en el curso anterior (53 masculino, 63 femenino) a diferencia de los otros centros de Aragón  donde predomina el género femenino.

Como en todos los centros, la nota media de acceso se ha incrementado levemente a un 8,634 (en 2022-2023 se situó en un 8.23). Sin embargo los estudiantes que vienen de Formación Profesional (al contrario que en otros centros) han bajado su nota media de acceso situada en 7.234 similar al año 2020 y rompiendo el alza de los dos últimos cursos. Al igual que el año anterior en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas la media de los grupos (mañanas y tardes) es de unos 70/50 en primero reduciéndose en curso posteriores hasta 60/50 en tercero por grupo. Dicha proporción se reduce más en las menciones de cuarto entre 15/25 estudiantes y en algunas asignaturas el tamaño es significativamente menor. Respecto al PDI, en el curso 2023-2024 se ha apreciado un cambio respecto a años anteriores, con una aumento del profesorado no permanente en algo más de 5 puntos porcentuales respecto al año anterior. Esto no es debido al numero de profesores asociados, que ha disminuido, sino al aumento de profesorado contratado en interinidad, han pasado de 8 en 2022 a 18 en 2023. El profesorado Ayudante Doctor y Contratado Doctor también rompe con la tendencia y ha disminuido respecto a 2022. El PTGAS se mantiene en sus números respecto al año anterior, y cursos anteriores sin ninguna variación. Un dato que continúa evolucionando favorablemente es la realización de proyectos de innovación docente. Un año más, este dato es positivo para la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel, ya que el número de proyectos de este tipo y de profesorado implicado en ellos sigue su tendencia creciente desde hace 5 cursos, en 2023, 5 más que en 2022. Estas cifras suponen que al menos la mitad del profesorado del centro en Teruel participa en algún proyecto de innovación docente. Los cursos de formación del CIFICE han aumentado en los últimos años manteniéndose en 40 cursos realizados por el profesorado de la FCSH, esta cifra se ha visto incrementada progresivamente en los cinco últimos cursos analizados. El informe indica la movilidad (IN) de estudiantes a la FCSH la cual ha aumentado respecto al curso anterior (7 estudiantes en 2023-2024 frente a 5 en 2022-2023). La totalidad  de esta movilidad se da en el marco del Programa Erasmus, siendo ausente en SICUE y en el Programa Virtual UNITA. En cuanto a la movilidad (OUT) de nuestros propios estudiantes a otros destinos, los números se han mantenido similares en el 2023-2024 respecto al curso anterior (21 estudiantes frente a 16 del curso anterior), con mayor presencia en el programa Erasmus con 12 estudiantes de movilidad frente a 9 en SICUE. Con relación al porcentaje de titulados con estancia de movilidad internacional, la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas alcanza la cifra más alta de la última década, del 16,44% confirmando la total recuperación tras los años de la pandemia. Pasando a los resultados de aprendizaje las signaturas que tienen un índice de suspensos superior al 20 % y que debemos comentar son (26603) La escuela como espacio educativo con un 23,8 % y  los idiomas: Francés en educación Primaria I y II con un 28,6 % para ambos casos e ingles en educación Primaria I y II con un 24, 2 % y 25 % respectivamente e English in primary education III con un 25 %. En este sentido asignaturas que en el curso anterior superaban el 20 % de suspensos este año no aparecen y se quedan las asignaturas de idiomas como las que tienen más problemas para superar. Esto se conforma mirando también los datos de tasas de rendimiento y éxito por asignatura en consonancia con lo indicado anteriormente para los idiomas. Nuevamente, los resultados muestran datos que pueden explorarse en el sentido contrario: la elevada tasa de aprobados en la mayoría de las asignaturas. Esto es un denominador común con los tres centros de magisterio. En cuanto a la tasa de abandono, relativa al curso 2020-2021disminuye cuatro puntos respecto al curso anterior de un 16,87 se pasa a un 11,54%. La carrera de magisterio es obtenida en general entre 4 y 5 años con una media de 4,74 años en el curso 2023-2024 media que ha vuelto ha subir igualando  a la del curso 2017-2018 que estaba más cerca de los 5 años. En cuanto a los datos de valoración de los egresados no son valorables por sus bajos porcentajes, tan solo la encuesta de valoración de la docencia con 38% y una valoración de 4,21 sobre 5, se mantiene respecto al curso anterior. La satisfacción del profesorado de la FCSH respecto a la titulación se incrementa respecto al curso anterior, situándose en un 3,99 con una tasa de respuesta del 17,65 %, siendo el bloque de información y gestión del título el mejor valorado de todos los bloques con 4,39. La valoración de los estudiantes en general con la titulación no es valorable, un 8% la valoró con 4,1. Mejores datos ahí de la valoración del PTGAS con la titulación, 39,62% dan un 3,91 siendo el más valorado el bloque de gestión y organización del trabajo.

 

3) En cuanto a la evaluación del curso 2023-2024, en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se mantiene, en términos generales, una continuidad respecto a los indicadores analizados en el IEC.

Uno de los aspectos destacados es el perfil del alumnado. El número de estudiantes de nuevo ingreso sigue estabilizado en torno a 120 por curso, cifra similar a la de años anteriores. Este grupo está compuesto principalmente por jóvenes menores de 25 años, provenientes mayoritariamente de las Pruebas de Acceso de la Comunidad Autónoma de Aragón, con una distribución equilibrada entre hombres y mujeres. Además, se observa una ligera mejora en las calificaciones de acceso: la media general ha ascendido a 9,27 (frente al 9,13 del curso 2022-2023). Este incremento también se refleja entre los estudiantes procedentes de Formación Profesional, cuya nota media de acceso ha pasado de 8,59 a 8,85.

En lo que respecta al personal docente e investigador (PDI), no se han registrado cambios relevantes en la distribución porcentual entre profesorado permanente (71,75%) y no permanente (28,25%) durante el curso 2023-2024. Sin embargo, ha habido variaciones en otras categorías: el número de profesores interinos ha aumentado (de 13 a 23), mientras que los profesores asociados han disminuido de 40 a 34. Se espera un crecimiento futuro en la cantidad de profesores contratados doctores, ya que varios docentes han obtenido recientemente la acreditación para cuerpos permanentes de Universidad. Esta evolución de las cifras deja entrever el compromiso de la Facultad con la estabilización y el desarrollo profesional del PDI, especialmente con vistas a consolidar un equipo académico joven y dinámico.

Por otro lado, el PTGAS ha experimentado un leve descenso en comparación con el curso anterior, pasando de 24 a 21 personas. A pesar de esta reducción, se mantiene el equilibrio entre personal interino y de carrera.

Una vez más, uno de los aspectos destacados del Grado en Magisterio en Educación Primaria, según los datos del informe, es la activa participación del profesorado en proyectos de innovación docente. Este indicador sigue siendo un punto fuerte de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, con un aumento constante en el número de iniciativas y profesorado implicado. Durante el curso 2023-2024, se registraron 62 proyectos, siete más que en la convocatoria anterior, con la participación de 63 profesores, un incremento de 13 respecto al curso previo.

El profesorado involucrado ha colaborado en proyectos no solo del Programa de Incentivación de la Innovación Docente (PIIDUZ), sino también en otros como el Programa de Innovación Estratégica de Titulaciones (PIET), el Programa de Innovación Social (PISOC) y el Programa de Recursos en Abierto (PRAUZ). Varios de estos proyectos están orientados a fomentar la colaboración y la coordinación docente, además de integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la formación. Estas iniciativas se entienden como elementos de gran utilidad para responder a las demandas actuales de la formación inicial de los docentes. Por este motivo, la Facultad apuesta por dar continuidad a estas líneas de trabajo e impulsar nuevos proyectos que favorezcan una mejor coordinación entre el profesorado de diferentes asignaturas.

Además, otro punto fuerte del Grado es la participación del profesorado en cursos de formación organizados por el CIFICE. Durante el curso 2023-2024, se llevaron a cabo 54 cursos, uno más que en el periodo anterior, lo que refleja un crecimiento sostenido durante los últimos seis cursos evaluados.

En cuanto a la movilidad de los estudiantes, los datos del informe destacan una estabilidad respecto al curso anterior. La movilidad entrante (IN) de estudiantes a la Facultad, gestionada en el marco del Programa Erasmus, se mantuvo en cifras similares, con tres estudiantes en 2023-2024 frente a dos en 2022-2023. Por otro lado, la movilidad saliente (OUT) de estudiantes de la Facultad hacia otros destinos también se mantuvo estable en el mismo periodo.

Pasando a los resultados de aprendizaje, no se aprecian cambios significativos respecto al curso anterior. Las asignaturas que presentan una tasa de éxito inferior al 80% son las siguientes: Educación Física en Educación Primaria;  Didáctica de la Aritmética II;  Didáctica de la Geometría;  Didáctica general y currículum;   Educación Social e Intercultural; Psicología del desarrollo.

Pese a ello, no se consideran cifras que requieran un análisis más profundo de los resultados. En cualquier caso, en la asignatura de “Didáctica general y currículum”, en la que los contenidos impartidos no entrañan dificultad alguna, el análisis realizado por el profesorado implicado en la asignatura pone de manifiesto cierta falta de implicación y capacidad de esfuerzo de los estudiantes para superar la prueba final de evaluación (que, quizás, puedan venir motivadas por un exceso de confianza del alumnado para superar la asignatura). Además, los propios estudiantes de primer curso han manifestado ciertas dificultades para hacer frente a una tipología de exámenes a las que no están acostumbrados y una falta de preparación para enfrentarse a pruebas de evaluación por desconocimiento de técnicas de estudio.


A esta situación se le añade una casuística específica detectada en la titulación impartida en este centro en relación con el perfil del alumnado que accede. En términos generales, se observa cierta falta de motivación entre parte del alumnado que, en muchas ocasiones, repercute en unas bajas tasas de asistencia a las clases de algunas asignaturas. Todo ello, podría estar repercutiendo en las situaciones anteriormente mencionadas de falta de implicación y preparación del alumnado. Asimismo, el elevado número de estudiantes matriculados en algunas asignaturas tampoco facilita la labor del profesorado a la hora de ofrecer una atención más personalizada, lo que dificulta todavía más el seguimiento individualizado del alumnado y la detección temprana de posibles necesidades de aprendizaje.

Por otra parte, las asignaturas que presentan una tasa de éxito superior al 95%, son las siguientes:  Inglés en Educación Primaria I;  Fundamentos de la Literatura Española;    Prácticas escolares I;  Atención a la Diversidad;  Didáctica de las Ciencias Sociales I;    Prácticas escolares II;   Prácticas escolares III;   Atención temprana;   Psicopatología Infantil y Juvenil;   Actividades Físicas artístico expresivas;   Actividades Físicas en el medio natural;   Learning and Teaching EFL;     Oral Communication;   Planning effective teaching;      Prácticas escolares en Audición y Lenguaje;    Prácticas Escolares en Educación Física;  Prácticas Escolares en Lengua Inglesa;    Prácticas Escolares en Pedagogía Terapéutica;   Recursos Didácticos para el Desarrollo Lingüístico;    Intervención educativa y diversidad;     El Proceso de Enseñanza en la Escuela Multigrado;     El contexto de la Educación en Territorios Rurales;   Atención temprana en comunicación y lenguaje;   Didáctica de la religión católica;    La educación en la sociedad del conocimiento.

Durante el curso 2022-23, se creó una comisión específica en la Facultad (compuesta por las profesoras coordinadoras de la titulación, y un profesor) en la que se diseñó una acción informativa destinada al profesorado para trasladarles la necesidad de repensar el sistema de evaluación de cada asignatura para ajustarse a la Normativa de Evaluación de la Universidad de Zaragoza. De este modo, se recordó al profesorado que, en aquellas asignaturas en las que se observaran tasas de éxito superiores del 95%, se iniciaría un proceso de análisis de la situación. A este respecto, tras el cierre del presente informe se comenzará a elaborar este análisis de las tasas de éxito, quedando recogido en él los argumentos que el profesorado de la asignatura pueda aportar para justificar esas tasas de éxito.

En relación al Trabajo Fin de Grado, su tasa de rendimiento ha disminuido varios puntos (aunque no de un modo significativo) respecto a cursos anteriores (68.66%). Por último, en términos generales, las tasas de éxito, rendimiento y eficiencia se han mantenido constantes respecto al curso anterior (entre un 86 y un 92%). En cuanto a la tasa de abandono (7.08%), relativa al curso 2020-2021, ha disminuido varios puntos respecto al año anterior (12.73 en 2019-20).

En cuanto a los resultados de las encuestas de satisfacción, la media obtenida en la titulación fue de 3,81 puntos (cifra similar a la registrada en el curso anterior). En lo que respecta a la encuesta de valoración de la docencia, en la que participó el 44,78% del estudiantado, la puntuación media alcanzó los 4,22 puntos. Este resultado se mantiene en la misma franja que el año anterior y se aproxima al valor medio de satisfacción de los grados y másteres de la Universidad de Zaragoza (4,23). En cuanto a las asignaturas, la mayoría de ellas han superado la puntuación de 4, detectándose muy pocas situadas por debajo de 3,5. Un aspecto especialmente destacado por los estudiantes han sido las Prácticas Externas curriculares, que obtuvieron una valoración de aproximadamente 4,22 puntos en cada una de ellas.

Sin embargo, es importante señalar que la tasa de respuesta a la encuesta de satisfacción general de la titulación fue muy baja, alcanzando solo el 9,70%. Esta baja participación limita la utilidad de la información para el informe. A pesar de que las encuestas de valoración de la enseñanza y la docencia han registrado tasas de respuesta aceptables, conviene continuar fomentando una mayor participación en las encuestas relacionadas específicamente con la titulación para obtener datos más representativos.

La satisfacción del profesorado con respecto a la titulación ha experimentado cierto aumento respecto al curso anterior, alcanzando una media de 4,07 puntos, en comparación con el 3,90 obtenido el año pasado. La tasa de respuesta en este caso fue del 30,85%, reflejando así una participación aceptable.


Resumen del análisis realizado por los tres centros y mejoras generales:

Los puntos fuertes del Grado en Magisterio en Educación Primaria en los tres centros es la participación del profesorado en proyectos de innovación docente y la participación de su profesorado en cursos de formación del CIFICE. Se destaca la movilidad del estudiantado de ERASMUS a otras universidades internacionales alcanzando las cifras más elevadas de todo el histórico en los tres centros. Se mantienen las asignaturas de idiomas como las más problemáticas si bien no son graves son las que se acercan o están en el 20 % de suspensos seguidas por asignaturas relacionadas con las matemáticas. En el polo opuesto continúa llamando la atención un elevado número de asignaturas que están en el 100% de éxito o cerca del mismo, aspecto que nos debe hacer reflexionar y que debe evaluarse y ajustarse en su caso a la Normativa de Evaluación de la Universidad de Zaragoza.

 

Aspectos susceptibles comunes de mejora en los tres centros se tiene:

-  Seguir trabajando por la promoción de la actividad académica y científica del profesorado (PDI)

-  Promover la estabilización del personal de secretaría (PTGAS)

-  Continuar promoviendo el mantenimiento activo de la participación del profesorado en proyectos de innovación educativa y cursos formativos.

-  Seguir trabajando la evaluación continua en las asignaturas del plan de estudios, diagnosticando la situación actual y promoviendo acciones para su implementación.

-  Seguir trabajando en la promoción de la coordinación entre el profesorado, tanto inter como intra asignatura, buscando nuevas herramientas para que ésta sea efectiva.

-  Promover una mayor participación del estudiantado en las encuestas de satisfacción referidas a las prácticas escolares, los TFG, y a la titulación, en los egresados en la cumplimentación de las encuestas, así como en la participación del PDI y el PTGAS en las encuestas de satisfacción.

 


8.2.— Respuesta a las recomendaciones contenidas en los informes externos de las agencias de calidad

En el informe de seguimiento de la titulación, así como en los informes de renovación de la acreditación del período comprendido entre los cursos 2010-2011 y 2015-2016 y del período comprendido entre los cursos 2016-2017 y 2021-2022, se proponen las siguientes recomendaciones:

RECOMENDACIÓN 1: En el informe de seguimiento y en el primer informe de renovación de la acreditación se plantea seguir trabajando en la mejora de la coordinación del título a través de proyectos transversales entre asignaturas que incidan también en el reparto de la carga de trabajo de los estudiantes, e incluso considerando la realidad intercentro del título, y también por lo que hace referencia a las prácticas externas y los trabajos fin de grado. De hecho, en el informe de renovación se recomienda revisar el reparto de la carga de trabajo de los estudiantes a lo largo del curso.

RESPUESTA: el trabajo de la Comisión Conjunta de Garantía de la Calidad, los coordinadores intercentro de las asignaturas, y los coordinadores de la titulación de cada centro, sigue siendo ímprobo en este sentido. Así también, se siguen manteniendo proyectos que implican la elaboración de trabajos conjuntos como parte de las actividades de evaluación de distintas asignaturas. Si bien, es preciso promover en mayor medida esta colaboración entre asignaturas del grado.

RECOMENDACIÓN 2: En todos los informes se plantea la necesidad de mejorar la tasa de respuesta de las diferentes encuestas de satisfacción (no solo en las asignaturas ordinarias sino también en prácticas externas), y reflexionar acerca de la baja participación de los estudiantes en las encuestas de satisfacción de cara a poder utilizar los resultados con mayor fiabilidad y validez.

RESPUESTA: el nuevo sistema de evaluación de la enseñanza y la actividad docente propuesto por el Vicerrectorado de Política Académica ha tenido efectos positivos en las tasas de respuestas obtenidas. En el presente IEC se adjunta un informe sobre la comunicación realizada en los tres centros en las campañas de realización de las encuestas. Consideramos que se debe seguir insistiendo en esta cuestión, en especial en las encuestas de PDI, PTGAS, y, en el caso de estudiantes, la encuesta de satisfacción con la titulación y la encuesta de egresados.

RECOMENDACIÓN 3: Aumentar el número de profesores doctores permanentes implicados en la docencia del título, buscando mayor estabilidad en la plantilla y un ajuste en el número de profesores asociados, es otra de las recomendaciones incluidas en los informes. De hecho, en el último informe provisional de renovación de la acreditación se ha planteado como área de mejora el aumentar significativamente el profesorado permanente con acreditación, de manera que sea el tipo de docente mayoritario en la titulación e imparta un número relevante de horas en la misma.

RESPUESTA: En este sentido, el porcentaje de profesorado asociado se ha ido ajustando progresivamente durante los últimos tres años, y principalmente ha mejorado la incorporación de un número relevante de profesorado a tiempo completo y profesorado permanente, viéndose reflejado en el número de horas de impartición por parte de estas figuras contractuales. No obstante, para apoyar en su carrera académica al profesorado del grado, se están fomentando acciones formativas para acreditación y sexenios.

RECOMENDACIÓN 4: En cuanto a la recomendación de incluir el CV del profesorado en la página web de los centros recogida en el informe de seguimiento,

RESPUESTA: La proyección académica e investigadora del PDI del centro se está acompañando de una mayor apertura de los perfiles y CV a través de la web u otros medios.

RECOMENDACIÓN 5: Siguiendo en la misma línea en relación a la adecuación de la información en la página web de los centros, en el informe de renovación de la acreditación se recomienda ampliar y actualizar la información referente a la movilidad del alumnado en la página web.

RESPUESTA: Se ha seguido adecuando los contenidos de las páginas web de las facultades.

RECOMENDACIÓN 6: En el primer informe de renovación se determina que el perfil de egreso mantiene su relevancia; no obstante, en las entrevistas a los egresados y empleadores se ha detectado que sería conveniente contar más con la opinión de los centros de prácticas y del Departamento de Educación en el momento de su revisión. Así bien, en el último informe provisional de renovación se propone como área de mejora el valorar la posibilidad de recoger información también de los empleadores y tutores de prácticas. De hecho, se plantea como recomendación potenciar mecanismos de recogida de información sobre la titulación en los tutores de prácticas y empleadores.

RESPUESTA: Para ello desde los centros se ha hecho un gran esfuerzo por promover y organizar, junto al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, programas como el “Programa Del Cole al Grado” y el “Programa Hipatia” que buscan facilitar una mayor cercanía entre la formación universitaria y el contexto profesional. Además, se ha continuado con el objetivo de mantener un mayor contacto con los centros de prácticas y el Departamento de Educación a través de reuniones periódicas.

RECOMENDACIÓN 7: En el primer informe de renovación, se aconseja motivar al profesorado a crecer en calidad investigadora preparándose para participar en las convocatorias de sexenios reconocidos por la ANECA. Así, una de las recomendaciones realizadas en el último informe provisional de renovación sigue en la misma línea y propone incentivar la actividad investigadora del profesorado y su incorporación en grupos de investigación.

RESPUESTA: Como se ha comentado previamente, se sigue trabajando en plantear iniciativas formativas para promover perfiles docentes- investigadores que acerquen a nuestro profesorado al contexto que demanda el Espacio Europeo de Educación Superior. Precisamente, en 2024 se han llevado a cabo dos acciones formativas en este sentido (ética en la investigación y sexenios e impacto social) para fomentar la promoción del PDI.

RECOMENDACIÓN 8: En el primer informe de renovación se plantea mejorar la comunicación entre estudiantes, tutor de la Facultad y tutores de los centros de prácticas antes del inicio de las mismas.

RESPUESTA: Desde la coordinación de prácticas se siguen buscando vías para intentar facilitar, adecuar y optimizar la comunicación entre la facultad y los centros de prácticas.

RECOMENDACIÓN 9: En ambos informes de renovación de la acreditación, se recomienda proporcionar información sobre los Trabajos Fin de Grado a los estudiantes de tercero como medida para intentar que los estudiantes tengan más tiempo en cuanto a acometerlos y mejorar así las tasas de presentación en junio.

RESPUESTA: Dado el calendario académico, y considerando el calendario, organización y gestión del desarrollo de los TFG en el centro, se han mantenido las reuniones informativas de TFG cuando los estudiantes inician cuarto.

De la misma forma, en el último informe de renovación se proponen otras áreas de mejora y recomendaciones:

RECOMENDACIÓN 10: Como área de mejora se plantea asegurar que en los tres centros la titulación cuente en todos los momentos del curso académico, incluido en su inicio, con profesorado suficiente para atender las diferentes obligaciones docentes.

RESPUESTA: En este sentido, y considerando los esfuerzos realizados por parte de los departamentos y las facultades, y por la propia Universidad de Zaragoza, el nuevo calendario académico ha propiciado mejoras en los procesos de contratación y planificaciones docentes en el curso 2023-2024.

RECOMENDACIÓN 11: Como recomendación se motiva a las tres facultades que imparten la titulación a ofrecer en sus webs la información relacionada con la misma también en lengua inglesa.

RESPUESTA: Se sigue entendiendo como una vía para promover la internacionalización de nuestros grados. Sin embargo, es una acción supeditada a los recursos personales y económicos con los que cuente el centro.

RECOMENDACIÓN 12: Otra recomendación se relaciona con continuar supervisando la elaboración y aplicación de las guías docentes, en especial cuando el profesorado es de nueva incorporación.

RESPUESTA: Durante el curso 2023-2024 se continuó el modelo de guías adaptado al formato abreviado, buscando que las mismas no perdieran su valor como herramientas para la gestión diaria de los títulos.

RECOMENDACIÓN 13: Finalmente, la última recomendación que se plantea es en relación a valorar la reducción del número de competencias a trabajar y evaluar en cada asignatura.

RESPUESTA: La realidad normativa y legislativa que envuelve a la titulación están condicionando la adaptación y revisión de la memoria de verificación con respecto a la entrada en vigor del R.D. 822/21 y las órdenes ECI.


8.3.— Identificación de buenas prácticas

• Título buena práctica: Acciones formativas intercentro para la promoción de la actividad investigadora y docente del profesorado

• Descripción: Realización de distintos seminarios y acciones formativas para favorecer la actividad investigadora del profesorado (seminario sobre ética en la investigación, seminario sobre sexenios e impacto social) y docente (difusión de material formativo para favorecer la aplicación de la evaluación continua) promovidos por la Facultad de Educación con destino a los tres centros. Los resultados han sido muy positivos, con una amplia participación de docentes y una muy óptima valoración de dichos destinatarios.


•    Título buena práctica: Acciones formativas de experiencias docentes en Educación Primaria e Infantil a través del programa "Del Cole al Grado" del Gobierno de Aragón.

•    Descripción: Implementación de las experiencias educativas de docentes activos en sus centros escolares (CEIP e IES) para la formación de los estudiantes de los grados de magisterio. Los resultados han sido positivos, con gran participación de docentes y estudiantes.


•    Título buena práctica: Implementación de acciones para la integración de los ODS.

•    Descripción: Se han desarrollado diversas iniciativas y actividades enfocadas en la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el contexto académico de las tres Facultades implicadas en la titulación. Estas acciones buscan integrar los ODS especialmente dentro de las asignaturas del Grado. Para ello, fomenta la participación activa de profesorado y alumnado en proyectos que implican también a agentes externos.

9.— Respuesta a las reclamaciones, quejas e incidencias recibidas

Durante el curso 2023-2024 las reclamaciones, quejas e incidencias recibidas por parte de la coordinación de la Facultad de Educación fueron muy escasas. Tan solo se recibieron dos solicitudes y/o reclamaciones que fueron gestionadas sin mayores incidencias. En primer lugar, se recibió una queja por parte de algunos/as docentes del grupo 1 de segundo curso por comportamiento inadecuado en el aula durante las sesiones teóricas. La coordinación mantuvo una reunión con el profesorado del grupo y la tutora del POUZ del mismo, trasladándose al grupo la situación que, tras esta reunión con la tutora, fue reconducida. En segundo lugar, se trató en la comisión de garantía de la calidad un caso de una estudiante de tercer año de matrícula en TFG, a quien la comisión no aceptó su solicitud de continuidad con la misma directora por contravenir el artículo 52 del Reglamento de Trabajo Fin de Grado de la Facultad.

Durante el curso 2023-2024 no se han recibido quejas y/o reclamaciones formales en la coordinación de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Tan solo cuestiones individuales del alumnado referentes a cambios de grupo y/o subgrupos que se fueron subsanando sin problemas y casuísticas derivadas de la elección de menciones/doble mención y su elección derivadas de la falta de información por parte del alumnado que a pesar de las charlas de información y de estar colgado en la web no terminan de acceder de forma fluida a la misma. Las faltas de comunicación sufridas en años anteriores entre la coordinación de profesorado dentro de una misma asignatura se han subsanado y este año no han existido incidencias.

En el caso de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, durante el curso 2023-24 no se han registrado reclamaciones ni quejas enmarcadas en esta titulación universitaria. Las posibles incidencias acontecidas se fueron resolviendo como parte de las dinámicas habituales del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes asignaturas.


10.— Fuentes de información

̶ Carga automática de datos e indicadores desde la aplicación analítica DATUZ https://datuz.unizar.es/
̶ Catálogo de indicadores (definición): https://inspecciongeneral.unizar.es/sites/inspecciongeneral.unizar.es/files/archivos/calidad_mejora/a-q212-2.pdf
̶ Encuestas de satisfacción: https://encuestas.unizar.es/

11.— Datos de aprobación

Facultad de Educación

Fecha de aprobación

3 de febrero de 2025

Aprobación del informe

El informe se aprueba con 5 votos a favor y ninguno en contra

Asistentes

Pili Mur Dueñas (Profesora UZ, Primaria)

Carlos Peñarrubia Lozano (Profesor UZ, Primaria)

Julia Escudero Serrano (Estudiante UZ, Primaria)

María Usieto Maza (Estudiante UZ, Primaria)

Emilio Royo Vázquez (Profesor del Programa de Apoyo nombrado por el Rector)

Juan Carlos Bustamante (Vicedecano de Titulaciones, Coordinador del Grado en Magisterio en Educación Infantil)

Excusan asistencia:

Tatiana Íñiguez Berrozpe (presidenta de la comisión)



Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Fecha de aprobación

30 de enero de 2025


Aprobación del informe

El informe se aprueba con 4 votos a favor y 0 votos en contra.

 

Asistentes:

Cecilia Latorre Cosculluela (Coordinadora de la Titulación del Grado en Magisterio en Educación Primaria).

Pilar Esterán Abad (PDI con vinculación permanente a la UZ).

Iris Orosia Campos Bandrés (PDI)

Mª Pilar Arruebo Loshuertos (Experto externo nombrado por el Rector).


No asistentes:

Javier García España (Estudiante): Excusa la asistencia

Mario Azanza García (Estudiante)

Isidro Garrido Giménez (Experto externo nombrado por el centro).


Facultad de Ciencias Sociales y Humanas 

Fecha de aprobación

3 de febrero de 2025

El informe se aprueba con 5 votos a favor y 0 votos en contra.


Asistentes:

Coordinador/presidente Rafael Royo Torres

Secretaria  Teresa Barea García

PDI FCSH  María Pilar García Pardo

Experto externo  María Rosa Sanz Ortíz (Directora CEIP La Fuenfresca)

Experto externo Pilar Arruebo Los Huertos (Aprobación telemática, excusa asistencia presencial)

No asistentes:

Estudiante Sara Hernando Ferrer

Estudiante Ángela Martín Recio

Estudiante Alejandro Día de Diego