Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Enfermería

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Enfermería
Centro: Facultad de Ciencias de la Salud
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Enfermería
Centro: Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Enfermería
Centro: Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel
Datos a fecha: 06-11-2022

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los criterios de admisión aplicados y el perfil de acceso recomendados son públicos en el apartado Acceso y admisión de la web de la titulación: https://estudios.unizar.es/estudio/ver?id=101

La oferta de 160 plazas de nuevo acceso es la recogida en la memoria de verificación de la titulación. Sin embargo, la oferta real incluye un 5% más de plazas reservadas a traslados.

La relación de preinscripciones por cada plaza ofertada ha aumentado significativamente (17.76) respecto a los cursos previos (11.55, 12.01, 10.84, 9.9 y 11).

Viendo los datos anteriores es de reseñar que hayan quedado 4 plazas sin ocupar. Esta situación puede deberse a que continúa siendo frecuente la incorporación tardía de estudiantes sobre todo en primer curso (incluso en los meses de noviembre y diciembre) debido a los llamamientos de las listas, sobre todo de Medicina, que provoca que estudiantes de Enfermería de Zaragoza pasen a Medicina y su plaza se cubra con alumnos de Huesca o Teruel principalmente. Estos llamamientos tan tardíos con el curso ya muy avanzado, y en una titulación como Enfermería en la que la adquisición de competencias de asignaturas de primer curso es fundamental para adquirir una base sólida, puede provocar que las últimas plazas ya no sean cubiertas.

En cuanto a las preinscripciones en primer lugar, tan solo un 37.26% de los alumnos preinscritos escoge la titulación de Enfermería como su primera opción (1059) aunque el valor es algo superior a los dos cursos anteriores (35.31%, 35.62%) habiendo aumentado significativamente respecto a los dos previos (31.1% y 28%).

No se realiza el curso de adaptación.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Se ofertaron las 54 plazas, como recoge la memoria de verificación de la titulación, y se realizaron 2254 preinscripciones, suponiendo 41,7 preinscripciones por plaza ofertada, con marcada tendencia positiva respecto a los cursos anteriores (25,4 en el curso pasado y 24,4 en el anterior).

El número de alumnos preinscritos que elige la titulación de Enfermería en primer lugar es de 183 sobre 2254 (8,1% de los alumnos preinscritos), siendo 120 sobre 1369 (8,8%) en el curso anterior, y 95 sobre 1319 (7,2%) en el curso previo.

La incorporación tardía de estudiantes de nuevo ingreso, en primer curso, sigue generando dificultades en el desarrollo de las actividades docentes. Esto se debe, principalmente, a los llamamientos para cubrir los huecos de estudiantes que se trasladan a Zaragoza.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

El “número de plazas de nuevo ingreso” que se recoge en la memora de verificación de la titulación es de 33, dato que coincide en el apartado donde se reflejan el “número de estudiantes de nuevo ingreso”.

Hubo un total de 1955 preinscripciones, cifra muy superior al año anterior (1106). Esto supone una relación de 59,24 solicitantes por plaza ofertada, siendo asimismo muy superior a la del año anterior (33,51).

El número de preinscripciones que han solicitado el centro como primera opción ha aumentado considerablemente hasta los 292, siendo 142 en el curso 2019/2020 y 185 en el curso 2018/2019.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

La procedencia mayoritaria, que se mantiene estable, con un 84.6% del alumnado, es la EvAU (84.9%, 86.2,%,86.2%, 78.3%, 78.8% y 84% en los cursos anteriores), seguida de la FP que desciende su porcentaje a un 6,4% (8,2% 5%, 5%, 11.4%, 13.1% y 8.6% previamente).

Porcentajes minoritarios suponen los titulados (3.2% frente a 2.5%,  3.1% y 1.2% en pasados cursos), los mayores de 25 años (3.2% casi igual que el 3.1% de años anteriores), el 1.3 % de mayores de 40 años (1.3%,  1.9, 1.2% y el 2.5% de cursos pasados) y de nuevo un 1.3% de mayores de 45 años en este curso 2019/20 (0%, 0.6%, 0.6% y 1.8% en cursos anteriores).

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

El 70,4 % de los alumnos, han accedido a la titulación a través de la EvAU (81,5%; 87,3%; 81,1% y 64,2 % en los cursos previos), y el 18,5% de alumnos proceden de FP (11,1%; 7,3%; 11,3 % y 24,5% en cursos anteriores). El 11,1 % de alumnos restantes lo forman 2 titulados, 3 mayores de 25 años y 1 mayor de 40 años.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

La procedencia mayoritaria es la EvAU con un 72,7% (dato que sufre un ligero descenso, siendo del 75,8 y 78,8 % en los años anteriores), seguida de FP con un 6% (notable descenso pasando del 18,2 % y 9,1% los años anteriores).

Otras procedencias más minoritarias son:

 - Otros titulados con un 3 % (cifra igual al año anterior)

 - Mayores de 25 años, siendo del 3% (el año anterior no hubo acceso de ningún alumno)

 - Mayores de 40 años siendo también del 3% (igual que en curso anterior)

 - Este curso, al igual que en los tres anteriores, no accedió ningún alumno mayor de 45 años.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

La nota media de acceso/admisión desde la EvAU se ha elevado casi medio punto, siendo de 11.955 (11.469, 11.443, 11.29, 11.079, 11.175, 10.966, y 10.581 en cursos anteriores). Para la preinscripción en julio todavía se produjo un ascenso mayor: 11.528 (10. 857, 10. 856, 10.58, 10.236, 10.650, 10.071, 9.547 en los cursos previos).

Un incremento similar, de más de medio punto, se ha producido para el acceso desde FP: 11.505 (10.927, 10.455, 10.674, 11.207, 11.233, 10.578 y 10.549 en años anteriores).

La tendencia ascendente es superior todavía para la nota media acceso Titulados: 9.316 (8.495, 8.414, 8.08, 8.27, 7.824, 7.770 y 7.683 en los cursos anteriores).

Este ascenso en las notas medias de las principales vías de acceso a la titulación puede ser debido a la alta demanda en relación al número de plazas ofertadas y a las posibilidades de empleo del titulado en Enfermería factor potenciado, pensamos, por la pandemia de covid-19.

La nota de corte para los mayores de 40 años ha repuntado de nuevo (7.785) tras el descenso del curso anterior (6.57, 7.763, 6.95, 6.67, 7.97, 5.99) y se siguen produciendo oscilaciones en esta nota media.

Igualmente se ha elevado la nota para los mayores de 25 años: 6,264 (5.76, 7.086, 6.542, 5.95, 6.516 y 6.522 los pasados cursos).

La nota de corte para los mayores de 45 años fue de 6,225 (8.05, 6 y 7.15 en cursos anteriores).

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Ha habido un aumento en las notas de acceso a través de todas las vías excepto la de mayores de 40 años

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

 - En la nota media de acceso/admisión desde la EvAU se ha producido un importante ascenso de 0,75 puntos, hasta alcanzar este curso 11.232 (10.473, 10.741, 10.514, 10.279, 9.818 en los años anteriores). Para la preinscripción en julio, la nota de corte también tuvo un elevado aumento, llegando a 10.701 (9.94, 10.857, 10.017 y 9.523 en los cursos anteriores).

 - Respecto al acceso desde FP también se produce la misma tendencia, con un importante ascenso de 0,8 puntos, alcanzando 11.106 (frente al 10.262, 10.927, 10.431, 10.006, 9.983, 9.258 en cursos anteriores).

 - En el acceso desde otras titulaciones se ha producido un incremento en este curso hasta los 9,46 (8.01, 8.495, 6.96, 8.62, 8.930 en años anteriores)

 - La nota media de acceso para mayores de 25 años es de 5,39 (sin acceso, 5.76, 6.69 en años anteriores)

 - Se continua sin acceso de mayores de 45 años, al igual que años anteriores.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los 160 alumnos/as se dividen en dos grupos, 1 y 2, que en primer curso reciben las clases de teoría separados, habitualmente en diferentes días de la semana pero avanzando simultáneamente a lo largo del curso. El curso 2020/21 debido a las medidas sanitarias derivadas de la pandemia de covid-19 ambos grupos alternaban su presencia en clase con la asistencia en streaming, semanalmente.

En 2º y 3º curso los grupos 1 y 2 se organizan mediante un sistema modular: mientras un grupo cursa las materias en la facultad, el otro grupo realiza las asignaturas de prácticas externas curriculares en los centros asistenciales. Este sistema se mantuvo así pero debido a la pandemia, los grupos que asistían a clases en la facultad se subdividieron a su vez en dos grupos (1A-1B, 2A-2B) que alternaban semanalmente su presencia en el aula y la asistencia en streaming.

En 4º curso el alumnado sigue dividido en los 2 grupos que reciben las clases separada pero simultáneamente, durante el primer semestre en horario de tarde. En el curso 2020/21 debido a la pandemia, los grupos que asistían a clases en la facultad se subdividieron a su vez en dos grupos (1A-1B, 2A-2B) que alternaban semanalmente su presencia en el aula y la asistencia en streaming.

El número inicial de 160 plazas de nuevo acceso, puede incrementarse debido a los alumnos que deben matricularse de nuevo en algunas asignaturas, o al 5% reservado a traslados a partir de primer curso. Intentar conseguir que los dos grupos en los que se divide el alumnado sean lo más igualados posible en número, es muy importante sobre todo a la hora de organizar subgrupos de prácticas en la facultad y para la asignación de plazas en los centros asistenciales.

En cuanto a las actividades de tipo práctico se produce una división en 4 grupos en muchas de las asignaturas de la titulación (sobre todo a partir de primer curso) lo que supone que se desarrollan en grupos de unos 40 estudiantes. En otras asignaturas, sobre todo en primer curso y en las asignaturas de Enfermería Clínica, los estudiantes se distribuyen en al menos 10 grupos debido a las dimensiones de las salas donde se imparten y sobre todo por las características de los procedimientos a realizar que requieren una tutela más cercana del profesorado por el tipo de habilidades y destrezas a adquirir. En determinadas ocasiones el profesorado incluso debe desdoblar grupos para poder asegurar la adquisición de competencias con grupos más reducidos.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Debido a la situación de pandemia por COVID-19, los alumnos de todos los cursos se dividieron en dos grupos, A y B, alternando las clases teóricas, de manera presencial en el aula, y en streaming, cada semana.

- Primer curso (54 alumnos): todos los alumnos/as reciben las clases teóricas a lo largo del curso. Las prácticas de laboratorio y otras actividades se llevan a cabo en grupos de 6-10 estudiantes, tanto en primer curso, como en el resto.

- Segundo curso (54 alumnos) y tercer curso (49 alumnos): todo el alumnado recibe simultáneamente la enseñanza en módulos, de unas siete semanas, alternando un periodo de clases teóricas en el centro, con otro periodo de prácticas externas (Estancias Clínicas I y Estancias Clínicas II), realizando dos módulos de clases y dos de prácticas durante el curso. Debido a la situación de pandemia, durante el primer modular de prácticas de segundo curso, del 16 de noviembre de 2020 al 29 de enero de 2021, los estudiantes no pudieron realizar las prácticas en el hospital, y las realizaron exclusivamente en Centros de Salud.

- Cuarto curso (53 alumnos): todos los alumnos/as reciben simultáneamente las clases de teoría durante el primer trimestre. Después de este módulo teórico, realizan el Prácticum en tres módulos hasta finalizar el curso, coincidiendo, en cada uno de ellos, con estudiantes de segundo o tercer curso.

 - Primer curso: todos los alumnos/as reciben formación teórica a lo largo del curso. El inicio del curso 2020/21 se realizó con todos los alumnos de forma presencial, docencia que se realizó en el salón de actos del Hospital Obispo Polanco ya que debido a su amplitud todos los alumnos podían mantener la distancia requerida por las autoridades sanitarias y la Universidad de Zaragoza de 1,5 metros. En el mes de enero la docencia pasó a realizarse en la Escuela Universitaria, con dos grupos “burbuja” que alternaron semanalmente la presencia en aula con la docencia en streaming, desarrollándose así hasta el final del curso
- Segundo curso: todos los alumnos/as reciben la enseñanza de forma modular alternando un periodo de clases en el centro con otro periodo de prácticas externas/estancias clínicas I, en cada uno de los semestres. En el periodo de docencia presencial en aula se dividieron en dos grupos, alternando semanalmente la presencia en aula con la docencia en streaming.

- Tercer curso: todos los alumnos/as reciben la enseñanza de forma modular alternando un periodo de clases en el centro con otro periodo de prácticas externas/estancias clínicas II, en cada uno de los semestres. En el periodo de docencia presencial en aula se dividieron en dos grupos, alternando semanalmente la presencia en aula con la docencia en streami

- Cuarto curso: todos los alumnos reciben simultáneamente las clases de teoría durante el primer trimestre. Posteriormente realizan el prácticum hasta finalizar el curso. Durante los periodos de prácticas externas coinciden de forma alterna con los alumnos/as de segundo y tercer curso.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Todos los aspectos reseñados en este apartado se vieron especialmente afectados durante el curso 2020/2021 por las medidas de prevención y control de la covid-19.  

Respecto a la revisión y adaptación de las guías docentes, con fecha 5 de junio 2020, desde la Coordinación del grado se contacta con el profesorado vía mail y se transmiten las indicaciones de la Unidad de Calidad. Se reenviaron los documentos aportados desde dicha unidad revisados y, en alguno de ellos, remarcados aspectos importantes a tener en cuenta como “En vista de las circunstancias tan excepcionales que han rodeado la actividad docente del final del curso 2019/2020, y a la vista de las indicaciones de las autoridades sanitarias y académicas que consideran que deben contemplarse diversos escenarios en el inicio del curso 2020/21, incluyendo una reducción total o parcial de la presencialidad de la docencia y las evaluaciones, se ruega encarecidamente a todo el profesorado que, de cara al curso 2020/2021, se dé un impulso importante a las diversas formas de evaluación continua que sean aplicables en cada titulación y asignatura”.

Asimismo, se estableció el correo electrónico como vía de comunicación ante cualquier duda o problema que surgiera, e incluso la posibilidad de videoconferencia en caso de precisar un apoyo más personalizado, que no fue necesario. Además se comunicaban los plazos a cumplir y se adjuntó un archivo de apoyo con el procedimiento para actualizar la Bibliografía Recomendada de la asignatura.

Finalmente, todas las guías fueron aprobadas por la Comisión de Garantía de la Calidad y puestas a disposición de la universidad y del alumnado (https://estudios.unizar.es/estudio/ver?id=101) en las fechas previstas. En todas ellas se dejaba constancia de la especial situación que todavía se estaba viviendo y la posibilidad de tener que adaptar nuestras actuaciones en función de la evolución de la situación epidemiológica.

Respecto al desarrollo docente, la docencia del curso 2020/21 estuvo marcada por la situación derivada de la pandemia de covid-19 y las consecuentes recomendaciones a nivel estatal, seguidas por nuestra universidad,  de reducir la presencialidad, por lo que la organización de los estudiantes en el aula se realizó según se ha señalado en el punto 1.4. Hay que destacar que el desarrollo de la docencia de modo mixto conllevo un importante esfuerzo por parte de la comunidad de nuestro centro y la adaptación tanto del profesorado como del alumnado a esta nueva modalidad docente.

En general, como se desarrollará más adelante, el nivel de satisfacción tanto en las encuestas de evaluación de la enseñanza como las de la actividad docente no muestra un descenso significativo en la calidad de las mismas.

Además, destacar que se organizó de nuevo la Jornada de Orientación Laboral dirigida a los alumnos de cuarto curso en la modalidad de streaming. Se llevó a cabo en dos sesiones, 20 y 21 de abril, con la participación de UNIVERSA (Cómo elaborar un currículum), EURES-INAEM (Posibilidades laborales fuera de España), Servicio Aragonés de Salud (Posibilidades de empleo en el SALUD), Ilustre Colegio Oficial de Enfermería de Zaragoza y provincia (Colegiación, servicios), Enfermería Militar y Especialidades de Enfermería.

En lo que se refiere a las competencias de la titulación, tanto genéricas como específicas que fueron revisadas para la nueva Memoria del título del Grado en Enfermería, éstas han sido adecuadamente traspuestas a cada una de las guías docentes correspondientes desde el año 2014. Además para reforzar la adquisición de determinadas competencias genéricas, de nuevo se impartieron los cursos de Competencias Informacionales (Nivel Básico)-Enfermería (alojado en Moodle) en primer curso, por la responsable de Biblioteca de nuestra Facultad de Ciencias de la Salud, a la que hay que agradecer su esfuerzo, y también gracias a su colaboración se realizaron las sesiones en cuarto curso, de 2 h de duración, sobre Fuentes de información en Biomedicina (PubMed, Cuiden, Alcorze) y el gestor bibliográfico Mendeley, orientadas a la realización del Trabajo Fin de Grado, además de contar con el apoyo en Moodle del Curso de Competencias Informacionales (Nivel Avanzado)-Curso General. Es muy importante la realización de esta formación en cuarto curso pues pese al Nivel Básico impartido en primero, los alumnos refieren llegar a cuarto con carencias en este sentido. Para intentar mejorar esta situación se ha dado continuidad a la formación inicial de primer curso a lo largo de toda la titulación, dejando activo en Moodle el curso de nivel básico durante segundo y tercer curso para que los alumnos puedan acudir a consultar la información y aplicarlo para cada trabajo que se les vaya requiriendo a lo largo de los estudios.

Finalmente, en lo que se refiere a la organización académica, continúa siendo frecuente la incorporación tardía de estudiantes tal y como se ha explicado en el punto 1.1. lo que dificulta la organización de seminarios y actividades docentes en las primeras semanas del curso.

También se produce en ocasiones una incorporación de profesorado con el curso ya comenzado por lo que es muy importante el apoyo al profesorado novel y hay que reconocer el esfuerzo que realiza el profesorado del centro

En este apartado insistir también en lo mencionado ya en anteriores informes, relativo al elevado número de horas que el profesorado de nuestra titulación debe invertir en los procesos de baremación/evaluación/selección de candidatos para las plazas de profesores asociados (ASTP y Asociados Clínicos en Ciencias de la Salud que en nuestro caso son muy numerosos) y que se repite cada curso académico.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

La pandemia de COVID-19 ha obligado a la adecuación de las guías docentes, modificando la metodología docente y los sistemas de evaluación.

En cuanto al desarrollo docente, ha obligado al profesorado a potenciar la utilización de otros recursos como el correo electrónico, los foros, cuestionarios y tareas de la plataforma Moodle, las clases y tutorías por videoconferencia, realización-producción de videos y audios didácticos, así como la evaluación continuada y los exámenes online.

Las prácticas externas se vieron modificadas, como se explica en el punto 1.4. También se modificaron los horarios de entrada y salida de prácticas y de las aulas, para evitar que coincidieran los grupos y respetar el aforo máximo permitido.

Hay que destacar el esfuerzo que ha supuesto esta adaptación tanto para el alumnado como para el profesorado, y el apoyo de la UZ a través de tutoriales y otros recursos ofrecidos a través de UNIZAR, que han facilitado la actividad docente.

Las competencias genéricas y específicas vienen recogidas en las guías de las diferentes asignaturas, tanto teóricas como prácticas. Se impartieron los cursos de Competencia digital básica: Enfermería,  para los alumnos de primer curso, y  Guía de herramientas y pautas para un buen TFG: enfermería, para los alumnos de cuarto. Para reforzar la adquisición de competencias genéricas, también se impartió una  sesión sobre Fuentes de Información Biomédica y gestor bibliográfico Mendeley, dirigida  a los alumnos de cuarto curso, por la responsable de Biblioteca del Hospital Universitario San Jorge (HUSJ). Para estos mismos alumnos, se impartieron, con la colaboración de FUDEN, dos sesiones sobre Búsqueda Bibliográfica, con una duración de 5 horas, orientadas a potenciar los conocimientos adquiridos en primero.

En cuanto a la organización académica, la incorporación tardía de estudiantes de nuevo ingreso que se menciona en el punto 1.1 se sigue produciendo, como en años anteriores, dificultando el seguimiento de las actividades docentes tanto a alumnos como a profesores.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

En el mes de junio de 2019 se informó a todo el profesorado que se debían adaptar las Guías docentes a la situación actual de pandemia, por lo que en dichas guías se incorporaron apartados tanto en las actividades de aprendizaje como en Evaluación como: “Ante la situación epidemiológica por COVID-19, se contempla la posibilidad de que también pueda realizarse docencia online en determinadas ocasiones” o “El orden de impartición de los contenidos puede modificarse en función de las circunstancias y de las necesidades organizativas del centro debido a la situación epidemiológica por COVID-19”.

Este curso ha continuado la actualización y modificación de la “Guía docente de Estancias Clínicas”, implantada en nuestro centro en cursos anteriores, modificando y concretando alguno de los aspectos. Dicha actualización parte de las propuestas de mejora tanto por el profesorado tutor de las estancias, como por parte del alumnado. En este curso se han tenido que modificar aspectos referidos a normas necesarias por la pandemia y se ha modificado el valor de los items para la corrección de los trabajos académicos, tanto para Estancias Clínicas I, Estancias Clínicas II y Prácticum.

La “Comisión de Organización del Centro” creada el curso anterior está totalmente implantada y en funcionamiento, realizando reuniones periódicas, considerándose de gran importancia para coordinar la actividad que se desarrolla en dicha Escuela (comisión compuesta por el director de la Escuela de Enfermería, el secretario y todos los profesores a dedicación plena)

Se ha realizado una nueva modificación de los ítems de valoración de los tribunales para el TFG.

Desarrollo docente:
La docencia del curso 2020/21 estuvo marcada por las instrucciones de la Universidad de Zaragoza por la pandemia de la Covid-19 y las consecuentes recomendaciones a nivel estatal, seguidas por la Universidad. Se vieron afectadas, tanto la formación que pasó a modalidad semipresencial, como las prácticas externas curriculares. Destacar que el desarrollo de la docencia de modo mixto conllevo un importante esfuerzo por parte de la comunidad del centro y la adaptación tanto del profesorado como del alumnado a esta nueva modalidad docente.

Al finalizar el curso 19/20 e inicio del 20/21 se produce el fin de la actividad docente por jubilación de dos profesoras a tiempo completo. Fueron convocadas las dos plazas “mediante movimiento interno en la categoría profesional de enfermeros/as en el Hospital Obispo Polanco de Teruel”. Para ello se elaboró un baremo por parte de la Gerencia del Sector Teruel, donde tenía un peso importante el curriculum académico personal.

Por resoluciones de fecha 12 de agosto de 2020 y 15 de septiembre de 2020 se resuelve la adjudicación de ambas plazas, incorporándose a la labor docente en la EUET dos profesoras a tiempo completo los días 1 y 15 de septiembre respectivamente, tras recibir la correspondiente Venia Docendi.

Esto conllevó la reorganización de la docencia de las asignaturas Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II, Enfermería Clínica III, Enfermería Clínica IV, Estancias Clínicas I y II y Prácticum.

Asimismo, al inicio del curso 20/21 se produjo el fin de la actividad docente por jubilación de la profesora que impartía las asignaturas de “Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos” y “Farmacoterapia y dietoterapia” (compartida con otro profesor). La docencia de ambas asignaturas pasa a impartirse desde el inicio del curso por una de las profesoras a tiempo completo de reciente incorporación. 

Con fecha 16 de abril de 2021 se procedió a la convocatoria para la docencia (compartida con otro profesor) en la asignatura “Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana”, debido a la jubilación de la anterior docente. Como requisito se contempló: “Estar en posesión del título de Grado o equivalente en Enfermería, Medicina, Farmacia.” Para ello se elaboró un baremo donde tenía un peso importante el curriculum académico personal.

La convocatoria fue resuelta de forma definitiva por Resolución de la Dirección de la Escuela Universitaria de Enfermería el día 21 de junio de 2021, incorporándose una persona como profesora colaboradora con formación de Doctora y Grado en Farmacia, en el curso 2021-22, tras recibir la correspondiente Venia Docendi.

También se ha producido el cambio de uno de los profesores colaboradores de la asignatura optativa de cuarto curso “Técnicas diagnósticas por la imagen” debido a la solicitud por motivos personales del anterior docente.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Desde que en el curso 2018/19 se implementó totalmente en los 4 cursos el nuevo Plan de Estudios (559) que sustituyó al Plan de 2008 (273), no se han producido modificaciones en el mismo.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

No ha habido modificaciones desde la implementación del nuevo Plan de Estudios (560) en el curso 2018/19.

Escuela Unversitaria de Enfermería de Teruel

No se han producido modificaciones en el nuevo Plan de Estudios (561), implantado en el curso 2018/2019.

Las asignaturas de reciente implantación: “Ingles científico para Enfermería” y “Técnicas diagnósticas por la imagen” optativas para cuarto curso (con la única incidencia del cambio de uno de los docentes en “Técnicas diagnósticas por la imagen”), y la asignatura de “Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación”) en primer curso, se encuentran totalmente implantadas.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Como en curso anteriores, la coordinación entre materias y actividades en la mayoría de las asignaturas del título se considera adecuada, al igual que la calidad de las actividades formativas ofertadas. Los materiales de estudio y los recursos de aprendizaje son suficientes y adecuados para el correcto desarrollo de las actividades propuestas en las guías docentes. El modo de docencia mixto, combinando clases presenciales con docencia no presencial, desarrollado con motivo de las medidas de control de la pandemia de covid-19, han asegurado la adecuada impartición de los contenidos previstos para la adquisición de competencias.

Respecto a la coordinación de la titulación, una de sus obligaciones es velar por la calidad de la docencia del grado.  Debido a la pandemia y las medidas sanitarias impuestas se minimizaron en lo posible las reuniones presenciales y con el mínimo número de participantes posibles. El 19 de marzo se programaron 4 reuniones con los delegados de los 4 cursos para evitar coincidir demasiadas personas simultáneamente (10 h primer curso, 11 h segundo curso, 12 h tercer curso y 14:30 h cuarto curso). Más adelante y coincidiendo con la preparación del curso siguiente (momento de revisión de guías docentes, horarios, etc.) se programaron reuniones con el profesorado de modo mixto (presencial y online según decisión de cada uno de los profesores) y siempre cumpliendo los aforos establecidos. Una primera reunión tuvo lugar el día 15 de abril realizando 2 sesiones, en horario de mañana y tarde para facilitar la asistencia del profesorado. De nuevo el día 27 de abril se convocó junto con la coordinadora de los Trabajos fin de grado (TFG) de la titulación a una reunión a todo el profesorado del grado para revisar y modificar el Manual de TFG del Grado en Enfermería. Posteriormente, el 3 de mayo de 2021 se realizó de nuevo una reunión con todo el profesorado para otras cuestiones de la que emanó la propuesta de realizar reuniones por curso para mejorar la coordinación entre las diferentes asignaturas y proponer actividades comunes. Así, el 31 de mayo se produjo la sesión de 3º curso, el 1 junio la de 2º curso, el día 2 de junio la de 4º curso y el  3 de junio la de 1º curso.

En relación a las actividades de aprendizaje que se ofrecen al estudiante, un objetivo es que éstas les resulten útiles, motivadoras e interesantes para el desarrollo de sus competencias. En esta línea se llevó a cabo por tercer año consecutivo el Curso de Reanimación Cardiopulmonar y Desfibrilación automática (RCP+ DESA) que se ofreció al alumnado de las 3 titulaciones de la facultad (1º de enfermería y 4º de Terapia Ocupacional y Fisioterapia). La docencia fue llevada cabo por la fundación Cuidae, dirigida por un exalumno de enfermería de nuestra facultad. La acogida fue buena (112 participantes) y en la evaluación posterior que se realizó, la satisfacción con el curso fue de 9,6/10 mejorando la valoración del año anterior (8.94/10).

En cuanto a la preocupación por la calidad de las actividades de aprendizaje y los indicadores de implicación del profesorado, destacar que el pasado curso no hubo convocatoria de Proyectos de Innovación Docente. Es reseñable el interés por implementar novedosas metodologías en las actividades de aprendizaje para mejorar la motivación de los estudiantes y dotarles de mejores recursos de aprendizaje. En este sentido el pasado curso y sus excepcionales circunstancias fueron un claro ejemplo de ese interés por mejorar la innovación en nuestro grado. Por ello, el profesorado (18 profesores) realizaron un total de 62 cursos del ICE (frente a 32 el curso anterior).

Finalmente, desde la coordinación de la titulación en los 3 centros que la impartimos, se organizó de modo conjunto el día 6 de julio una sesión de trabajo con 3 enfermeras del Gobierno de Aragón para tratar el nuevo proyecto de la valoración en la Historia Clínica Electrónica. De nuestra Facultad de Ciencias de la Salud asisitimos a dicha jornada 10 profesoras  enfermeras.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Además de las actividades programadas en las guías docentes de cada asignatura (documento de referencia), se llevaron a cabo las siguientes actividades de aprendizaje complementarias, orientadas a garantizar el desarrollo de competencias del alumnado, con los condicionantes producidos por la situación de pandemia:

1-    Mesa redonda “La teoría enfermera llevada a la práctica” sobre la Historia Clínica Electrónica del Servicio  Aragonés de Salud, coordinada por las profesoras de la asignatura de Fundamentos de Enfermería y con la participación de enfermeras del “Grupo de desarrollo profesional de enfermería del SALUD”

2-    Clase expositiva y trabajo en grupo sobre “Prevención y Tratamiento de las congelaciones”

3-    Sesiones prácticas de problemas y resolución de casos: Actualización en cuidados psicosociales y rehabilitación del paciente con quemaduras.

4-    Seminarios teórico-prácticos:

a.     Paciente con amputaciones. Y paciente reimplantado

b.    Paciente politraumatizado

c.     Educación vial y la prevención de los accidentes de tráfico

d.    Casos prácticos ileostomía y colostomía

5-    TALLER PRÁCTICO sobre inmovilización, movilización y transporte del paciente con fracturas y del politraumatizado.

6-    REALIZACIÓN- PRODUCCIÓN DE VIDEOS Y/O AUDIOS DIDÁCTICOS en formato MP4 o similares, priorizando por importancia o complejidad del tema.

a)    Narrativos o video-lección:

-          Video fracturas región proximal del fémur

-          Video prótesis articular total y cuidados

-          Video partes blandas túnel carpiano y Dupuytren

-          Audio osteoporosis

-          Audio trastornos del esófago

b)    Píldoras formativas: vídeos de muy corta duración para definir conceptos.

c)    Vídeos narrativos- demostrativos de técnicas de enfermería específicas:

-          Técnicas de sondaje y lavado gástrico

-          Colostomías e ileostomías.

-          Vendajes simples e inmovilizaciones. Tracciones.

-          Principales tratamientos quirúrgicos y ortopédicos.

7-    Sesión sobre prevención de la mutilación genital femenina, para estudiantes de 3^er curso de la asignatura de Enfermería comunitaria, con exposición fotográfica en las instalaciones de la Escuela del 12 al 22 de abril

8-    Sesiones de Orientación Laboral dirigidas a los alumnos de cuarto curso:

-          Estudios de posgrado – Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca.

-          Preparación EIR - Impartida por representantes de tres academias de preparación EIR.

-          Trabajar como enfermero fuera de España. INAEM y 2 egresados con experiencia laboral en el extranjero.

-          Cómo se elabora un currículum. Comisión de Biblioteca del Hospital San Jorge.

-          Cooperación internacional y voluntariado.

-          Bolsa de Trabajo del SALUD. Servicio de Contratación del HUSJ de Huesca.

-          Investigación en Enfermería. Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud

-          Información sindical. Representantes de tres organizaciones sindicales.

-          Sanidad Militar. Impartida por una enfermera militar.

-          Cómo puede emprender un enfermero. Plataforma SALUSONE.

-          Colegiación profesional. Colegio Oficial de Enfermería de Huesca

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

- La coordinación docente se vio también afectada por las medidas derivadas por la pandemia de la COVID-19. Se aumentaron las actividades de coordinación tanto con el profesorado como con el alumnado, potenciando el correo electrónico y otros medios digitales para ello. Debido al reducido tamaño de la Escuela el contacto con profesores y delegados de alumnos fue continuo, por lo que no se necesitó de reuniones regladas.

Las reuniones de la “Comisión de organización del centro” han mejorado notablemente la coordinación docente entre los profesores a tiempo completo, realizándose con una periodicidad mensual, al menos.

- Se realiza una Jornada de Acogida a los alumnos de primero curso, el primer día del curso lectivo, donde se les proporciona a los alumnos toda la información necesaria a la formación que van a iniciar: servicios, recursos, horarios, etc. Esta jornada se realiza a través del programa POUZ. De dicho programa se encargan un “alumno mentor”, siendo una alumna de cuarto curso (la mismo que el curso anterior) y un profesor asignado. Dentro del programa POUZ se realizan otras 4 sesiones/reuniones durante el curso académico.

- El día 3 de mayo de 2021 se desarrollaron las “IV Jornadas de Orientación Académica y profesional para los estudiantes de Grado de Enfermería” en el salón de actos del Hospital Obispo Polanco para mantener la distancia requerida por la normativa. Dichas jornadas se realizaban de forma bianual a los alumnos de tercero y cuarto curso, pero este año a petición de los alumnos de cuarto se han realizado de nuevo en un formato más reducido. La satisfacción de los alumnos con la jornada fue de 8,6 sobre 10. En el contenido se realizaron charlas sobre:

o   Búsqueda de empleo (bolsa de trabajo).

o   Título de Enfermero especialista, donde participó una EIR en formación en el sector de Teruel, concretamente de Geriatría.

o   Master y doctorado, impartida por un exalumno de la Escuela de Teruel actualmente en proceso de doctorado.

o   Experiencia laboral de una enfermera en el extranjero.

o   Colegio oficial de Enfermería de Teruel: impartida por el vicepresidente del Colegio y un vocal de la Junta de Gobierno (además de profesor de la Escuela) sobre aspectos prácticos como normativas y legislación, bolsa de trabajo, formación, etc.

Además de las actividades previstas en las respectivas guías docentes de las asignaturas se ha realizado distintas actividades complementarias, bien en formato online o presencial según la fecha de realización.

Para reforzar la adquisición de determinadas competencias genéricas los alumnos de primer curso realizan el curso de “Competencias Informacionales (Nivel Básico)”.

Se continua con la realización de los siguientes seminarios enfocados a la realización del Trabajo Fin de Grado para los alumnos de cuarto curso:

   - Un seminario para cada una de las líneas susceptibles de realizar el TFG o “Ética de las publicaciones científicas”

   - “Recursos de investigación y búsquedas bibliográficas”

   -  “Diseño y escritura de trabajo científico”

   - “Citas bibliográficas Vancouver”

   -  “Taller análisis estadístico”

El seminario perteneciente a la asignatura de clínica II: “Cuidados del paciente traqueostomizado” ha vuelto a ser impartido por personal del servicio de UCI del Hospital Obispo Polanco, externo a la escuela de enfermería. La sesión teoría en modalidad presencial y por streaming, y disminuyendo el tamaño de los grupos y estancias de mayor amplitud en las sesiones prácticas.

En la asignatura de “Ciencias psicosociales aplicadas y enfermería de salud mental” se han realizado las siguientes actividades:

   -  Seminario teórico-práctico de “Contenciones mecánicas”. Se impartió una hora teórica y (presencial y por streaming) y posteriormente en grupos de 5 alumnos para mantener las recomendaciones sanitarias.

   - Charla sobre “Psicoterapias”

   -  Charla: “La enfermera y los cuidados paliativos desde la perspectiva de la salud mental”

La supervisora de la unidad de Medicina Interna del Hospital Obispo Polanco ha impartido talleres prácticos a los alumnos sobre “Correcta utilización de EPIS frente al coronavirus”, antes del inicio de las estancias clínicas.

En la asignatura de “Enfermería materno-infantil” continua la colaboración en la formación de una de las pediatras del Hospital Obispo Polanco.

Dentro de la asignatura de “Ética y legislación sanitaria” se desarrollan sesiones por personal externo, para realizar deliberaciones bioéticas sobre diferentes temas:

   -  “Etica, rap y psiquiatria”

   -   “Deliberación de caso sobre mutilación genital femenina”

   -   “Etica y Covid. Aspectos teóricos y deliberación de un caso”

En la asignatura de Fundamentos de Enfermería se realizó una sesión práctica sobre Higiene de manos, en colaboración con uno de los médicos del servicio de Microbiología del Hospital Obispo Polanco, que es a su vez profesora colaboradora de la Escuela.

Se realiza una visita al servicio de Esterilización del Hospital Obispo Polanco por parte de los profesores de Fundamentos de Enfermería en grupos reducidos de 8-9 alumnos.

Impartición de un taller formativo sobre “Manejo de vías centrales” dentro de la asignatura de Enfermería Clínica I.

La Asociación Española contra el Cáncer, a través del servicio de Psicología, volvió a impartir dos Seminarios docentes sobre “Habilidades de comunicación con los pacientes” y “Comunicación de malas noticias”, como ha se realizó el curso anterior.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

En informes previos ya se ha realizado la comparativa entre las necesidades de profesorado recogidas en la Memoria de Verificación teniendo en cuenta la estructura del plan de estudios, el número de créditos a impartir, las ramas de conocimiento involucradas, el número de estudiantes y otras variables relevantes, y se indicaba también que el número de efectivos necesario no se estaba cumpliendo.

En el curso 2020/21 ha continuado el aumento de profesorado contratado temporal aunque si nos gustaría destacar que ha habido un incremento de contratos a tiempo completo (2 CD y 3 PCI) lo que ha provocado que el número de profesores asociados haya disminuido en este curso académico (de 44 a 38). La nueva figura de profesorado desarrollada, Profesor Contratado Interino (PCI),está dando la oportunidad en nuestro área de enfermería, de que profesorado con el grado de doctor pueda iniciar su carrera docente mientras obtiene la requerida acreditación de la ANECA.

Destacamos también la incorporación de 3 personas como Investigadores en formación.

Pensamos que la variabilidad e inestabilidad del profesorado asociado, unido al envejecimiento de la plantilla de profesores titulares, que en repetidos IECRA expresábamos como un peligro para la calidad de la titulación, ha iniciado un cambio de tendencia que hay que seguir apoyando y defendiendo por todos los agentes implicados.

Respecto a la experiencia docente del profesorado de la titulación, uno de los datos a tener en cuenta son los 57 quinquenios de docencia reconocidos a los profesores funcionarios. También los profesores no funcionarios acumulan una elevada experiencia docente, pues algunos de ellos (2) son personal laboral permanente con más de 13 años de experiencia en la titulación. Además, muchos de los profesores temporales acumulan bastante antigüedad en el grado y hay un buen número de ellos con el título de doctor (75,60% frente al 84,37% del curso pasado).

En relación con el primer curso de la titulación, participan en la docencia de este primer curso 26 profesores. De ellos, 8 tienen vinculación permanente (uno menos que el curso pasado), 6 son funcionarios (uno menos que el anterior curso) y 2 laborales. Por tanto, el porcentaje de profesorado a tiempo completo que imparte el primer curso del Grado es mayor (53,84%) que el porcentaje que corresponde a toda la titulación (34,84%) aumentando desde el 44% del curso previo.

Hay que tener en cuenta que en el profesorado asociado (38) está incluido el profesorado asociado asimilado que realmente no imparte docencia en la facultad sino que realiza tutorización de las prácticas externas curriculares en los centros hospitalarios concertados pero no pertenecientes al Sistema público de Salud (Salud).

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Durante el curso 2019-2020, el centro ha contado con una plantilla de 20 profesores. El número de profesores a tiempo completo fue de 8 durante todo el periodo lectivo (1 de los 9 de plantilla se contrató sólo los dos últimos meses).

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

En el curso 2020/21 el centro cuenta con una plantilla de 6 profesores a tiempo completo y 20 profesores colaboradores. Una de las profesoras (a tiempo completo) continúa desarrollando su actividad en un puesto de gestión en el Hospital Obispo Polanco por lo que no se ha incorporado durante el curso, aunque si ha impartido docencia en las asignaturas de “Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación”, Enfermería materno-infantil” y “Administración y gestión de enfermería”

Respecto a los profesores colaboradores se produjeron los cambios reflejados con anterioridad.

Los profesores a tiempo completo son los encargados de realizar actividades de programación y administrativas, de impartir asignaturas y de la tutorización de las estancias clínicas ya que no existe la figura de profesor asociado en los centros asistenciales.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Un total de 18 profesores de la titulación realizaron formación con cursos dependientes del ICE, alcanzando un número de 62 cursos, casi el doble que el curso anterior (rango entre mínimo 1 y máximo 7) lo que supone un incremento importante de la participación.

Los cursos realizados están relacionados con herramientas para la docencia (ADD, Google Apss for Education, Microsoft), la investigación (RCommander, Propiedad intelectual, ANECA) y otros como Necesidades educativas especiales o relacionados con el POUZ.

Respecto a las XIV Jornadas de Innovación ningún profesor del grado participó en las mismas.

En cuanto a participaciones en congresos, los datos proporcionados por el Departamento de Fisiatría y Enfermería, mayoritario en nuestro grado indican que no existió dicha participación. Probablemente la situación de pandemia ha provocado la suspensión de buena parte de los congresos e impidió la participación del profesorado.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Tres profesores han realizado cursos organizados por el ICE durante el curso 2020-21, asistiendo a 9 cursos:

-          Cuestionarios como actividad de Moodle

-          Personalización del aprendizaje con Moodle

-          Taller: Estrategias para incluir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la docencia univers

-          Integración de los estudiantes en la Universidad. Binomio Tutor-Mentor (Zaragoza)

-          Iniciación a la elaboración de material docente audiovisual

-          Lenguaje inclusivo y docencia universitaria

-          Trabajo en equipo: cómo fomentar esta competencia, organizarla y evaluarla

-          MaharaZar en nuestra universidad: usos y aplicaciones

-          Gestión y publicación de calificaciones mediante Moodle

Otros cursos realizados por el profesorado organizados por el SALUD, organismos oficiales y otras entidades, acreditados por la Comisión de Formación Continuada:

-       Curso: Diabetes Infantil. Hospital Universitario San Jorge. Huesca.

-       Competencias docentes para la formación on line. Instituto Aragonés de Administración Pública y el Servicio Aragonés de Salud

-       Taller: formación de formadores internos. Instituto Aragonés de Administración Pública y el Servicio Aragonés de Salud

-       Curso de farmacología de la anestesia y contra el dolor. SalusPlay. Colegio enfermería Huesca.

-       Curso de Liderazgo Enfermero. Desafío Nightingale. El Instituto Superior de Formación Sanitaria del Consejo General de Enfermería y la Universidad Internacional de La Rioja.

-       Farmacología en el proceso de cuidado. Organizado por la Cátedra FUDEN-UCLM para el desarrollo de la práctica avanzada en cuidados. 

-       Apoyo a la Primera, Segunda y Tercera Víctima en Seguridad del Paciente. ¿Qué hacer si algo no va bien? IACS.

-       Curso: Segundo curso con pandemia en las aulas: experiencia previa, retos y objetivos. ISFOS. Organización Colegial de Enfermería.

Asistencia a las Sesiones de Enfermería del HUSJ

Participación en Jornadas y congresos:

-          Asistencia a las XIV Jornadas de Innovación de la Universidad de Zaragoza

-          V Congreso de personas con Cáncer y Familiares de Aragón.

-          XIX Congreso Nacional da AESOP.

Otras actividades:

-     Participación en el comité científico de las XIX JORNADAS DE TRABAJO SOBRE CALIDAD EN SALUD Y XVII CONGRESO DE LA SOCIEDAD ARAGONESA DE CALIDAD ASISTENCIAL

-       Participación en el comité organizador y científico del II CONGRESO VIRTUAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE CALIDAD ASISTENCIAL

Escuela Unversitaria de Enfermería de Teruel

El profesorado de la Escuela realiza cursos de formación de forma continuada, tanto en la oferta formativa del SALUD, como del Instituto aragonés de Ciencias de la Salud, colegio profesional y sindicales.

La asistencia a congresos del profesorado colaborador es una actividad habitual vinculada a su puesto de actividad laboral, normalmente asistencial sanitaria, aunque el número de congresos sigue estando condicionado por la limitación de la presencialidad por la pandemia de la Covid-19. No se disponen de datos reales de la asistencia a los congresos.

Dos de los profesores a tiempo completo realizaron el curso “Gestión y publicación de calificaciones mediante Moodle” del CIE.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

En lo que se refiere a la actividad investigadora, el bajo número de profesores permanentes con antigüedad hace que el número de sexenios de investigación no sea muy elevado (18 sexenios frente a 17 el curso anterior) si bien cada año aumenta el número de los mismos, lo que muestra una evolución positiva en el perfil investigador del profesorado.

Esta actividad investigadora también se concreta en la publicación de resultados en revistas científicas. No disponemos de datos al respecto dado que el profesorado no lo ha comunicado al departamento. Pensamos que a día de hoy, la Universidad de Zaragoza dispone de bases de datos en los que dicha información está incluida y sería beneficioso que se pudiera incluir "de oficio" en este informe.

El profesorado del título participa de forma activa en diversos grupos de investigación de la Universidad de Zaragoza y del Instituto de Investigación Sanitaria de Aragón (IIS_ Aragón) por lo que esta dedicación a actividades de investigación proporciona una constante actualización del conocimiento, lo cual redunda en una mejora de la docencia y del enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la evidencia científica.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Participación en el proyecto “Comunidad de aprendizaje para compartir la aplicación de cuestionarios en Moodle que fomenten el trabajo continuo del estudiante y la mejora de la docencia”

Escuela Unversitaria de Enfermería de Teruel

Como ya se ha reseñado, el profesorado de la EUET pertenece al sector sanitario de Teruel y por ello, algunos participan de forma activa en grupos de investigación relacionados con su actividad laboral, lo que conlleva una mejora de la actividad docente y del enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la evidencia científica.

Aunque no se cuenta con datos reales completos de la actividad investigadora del profesorado de la titulación, destacar los siguientes:

 -  Los dos profesores de Fundamentos de Enfermería (uno a tiempo completo y otro colaborador) más otra profesora (colaboradora) participan en el proyecto de investigación “Validación de una base de datos clínica para la planificación de cuidados de enfermería” (desde diciembre de 2019)

 - Una de las profesoras a tiempo completo (actualmente si incorporarse) es:

         - Coordinadora del proyecto de Salud Z66 “Aprendiendo a comer y cocinar pensando en metabólico” que se viene desarrollando desde 2013.

         - Investigadora colaboradora del proyecto “Mejora del manejo de las fístulas arteriovenosas mediante uso de Ecodoppler y Estudio de prevalencia de infección asociada al Método Buttonhole. Formación y actualización pedagógica del personal académico”

         - Investigadora principal del proyecto: “Valoración de la Función Cognitiva en pacientes con Lp(a) elevado”

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

La Facultad de Ciencias de la Salud, donde se imparte el Grado en Enfermería, acoge además las titulaciones de Terapia Ocupacional y Fisioterapia y dos Másteres Oficiales (Master Universitario en Gerontología Social y Master Universitario en Iniciación a la Investigación en Ciencias de la Enfermería.).

Para la impartición de clases teóricas dispone únicamente de cinco aulas, teniendo la más grande (aula 1) una capacidad para 110 personas, debido a lo cual, desde el inicio de los estudios de Enfermería, gran parte de la docencia teórica se imparte en la Facultad de Medicina. En estas aulas no se cumplen de manera objetiva los criterios de adecuación de entorno para personas con capacidades diferentes (accesibilidad al tratarse de aulas escalonadas…), ni aspectos de ergonomía en el mobiliario para todo el alumnado.

En cuanto a las actividades prácticas de las diferentes asignaturas se llevan a cabo en 4 salas de la facultad compartidas para las diferentes titulaciones.

Respecto a las salas de lectura -mencionadas en la Memoria de Verificación- no existen como tal, pero se crearon varios espacios multiuso en el pasillo de la planta baja de la facultad destinados a seminarios, realización de trabajos en grupo, etc.

Si se dispone de biblioteca con capacidad para 135 personas y un buen número de fondos y recursos bibliográficos ya que es una de las sedes de la Biblioteca Biomédica de la UZ.

Otra demanda, tanto de los estudiantes como del profesorado, es el reducido número de ordenadores en la Sala de Informática (13-15 para todas las titulaciones de la facultad) por lo que dicha cuestión se ha ido incluyendo en el Plan de Mejora desde el curso 2014-15. De hecho para cursar la asignatura de Estadística nuestros estudiantes deben desplazarse a otro centro que es facilitado a través del Departamento de Métodos Estadísticos.

Respecto a los resultados de la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Titulación dirigida a aquellos estudiantes que han finalizado sus estudios de Grado o Máster, hay que tener muy en cuenta la baja tasa de respuesta del 7.93%,  en línea con los cursos anteriores (4.96% y 7.35%), de cara a valorar la representatividad de los resultados.

El Bloque Recursos Materiales y Servicios obtiene la calificación más alta con 3.25 (3.18 curso anterior). Evaluando cada uno de los ítems considerados:

.Fondos bibliográficos y servicio de Biblioteca: aumenta ligeramente (3.92) respecto al curso anterior (3.86).

.Servicio de Reprografía:  Aumenta (3.58 frente a 2.4) pero hemos de tener en cuenta que no existe en nuestro centro.

.Recursos informáticos y tecnológicos: se mantiene estable con 3.08 (3.14 anteriormente).

.Equipamiento de aulas y seminarios: 2.83 vs 3.29 el curso 2019/20.

.Equipamiento laboratorios y talleres: 2.83 (3.0 curso anterior).

A pesar de la baja participación se repiten e incluso empeoran las valoraciones de otros cursos en los dos últimos ítems, como ya se ha reseñado en anteriores IECRA y PAIM, aunque resulta llamativo dado que en el curso objeto de este informe se realizaron mejoras en cuanto a recursos técnicos de la facultad:  se realizó la instalación de micrófonos y webcam que posibilitaron llevar a cabo las clases en streaming. Estos dispositivos se instalaron en las aulas de la Facultad de Ciencias de la Salud y en la Facultad de Medicina (donde también se imparte la docencia del grado) y junto con aplicaciones de Google Suite for Education y la plataforma MOODLE del anillo digital docente de la Universidad de Zaragoza, posibilitaron el desarrollo de la docencia manteniendo los aforos establecidos por las autoridades sanitarias. Sin embargo, parece que estas mejoras no han repercutido en una valoración más positiva.

La Facultad de Ciencias de la Salud cumple las normativas autonómicas y estatales sobre accesibilidad y eliminación de barreras arquitectónicas.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Las clases teóricas y prácticas se imparten principalmente en 4 aulas, teniendo otras 2 aulas de apoyo además del aula de informática, disponiendo de espacio suficiente.

Respecto al mobiliario, en 2 de las 4 aulas principales, es suficiente y está en buen estado. En las otras 2 está más deteriorado y sigue pendiente su adecuación.

La adaptación de la metodología docente a la situación generada por la pandemia, ha requerido la adaptación y mantenimiento de los medios audiovisuales. En este sentido, hay que destacar la colaboración y disponibilidad de los servicios técnicos del HUSJ y de la UZ.

En cuanto a los resultados de la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, teniendo en cuenta que la tasa de respuesta ha sido del 15,69% (26,09%el curso anterior), la valoración media ha sido de 3,5 sobre 5, y el BLOQUE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ha sido el peor valorado, con un 2,8, pero con una ligera tendencia positiva (2,59 en el curso 2019-20 y 2,21 en el 2018-19) con el siguiente desglose

 - Fondos bibliográficos y servicio de Biblioteca: 2,88 (3,08 en el 2019-20)

-       -  Servicio de Reprografía: 2,75 (2,25 en el 2019-20)

-          - Recursos informáticos y tecnológicos: 2,75 (2,55 en el 2019-20)

-         -  Equipamiento de aulas y seminarios: 3,12 (2,74 en el 2019-20)

-         -  Equipamiento laboratorios y talleres: 2,5 (2,33 en el 2019-20)

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

El centro dispone de tres aulas con una capacidad aproximada de 40 alumnos en las que se imparten las clases teóricas. Antes del inicio del curso 20/21 se instalaron cámaras con micrófonos para la realización de la docencia por streaming, permitiendo así mantener la distancia requerida por las autoridades sanitarias derivadas de la pandemia, al dividir a los alumnos por grupos. Estos dispositivos se instalaron en las 3 aulas docentes, que junto con aplicaciones de Google Suite for Education y la plataforma MOODLE del anillo digital docente de la Universidad de Zaragoza, posibilitaron el desarrollo de la docencia.

Antes de inicio del curso se realizó la valoración de las instalaciones por los Técnicos del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales del Sector Teruel con motivo de la pandemia. La deficiencia encontrada respecto a ventilación se solucionó colocando en una de las aulas una ventana para aumentar la ventilación cruzada.

Existen dos laboratorios para la realización de procedimientos y técnicas de enfermería, aunque en este curso no se han utilizado para la realización de dichos seminarios por su reducido tamaño, lo que impedía mantener la distancia necesaria. Dichos seminarios de han realizado en las aulas docentes y en la biblioteca.

Se dispone también de biblioteca, secretaría y despachos de profesores.

Si se precisa una sala de mayor capacidad se utiliza el salón de actos del “Hospital Obispo Polanco”, donde se ha impartido la docencia del primer cuatrimestre del primer curso. También se han desarrollado actividades docentes donde se requería la presencia de todos los alumnos, como pueden ser las jornadas de orientación laboral y exposición de trabajos académicos. Si la necesidad es de utilización de ordenadores se utiliza el aula de informática del Centro de Salud “Ensanche”.

Al final de curso se ha recibido la donación de un maniquí de prácticas para la realización de los seminarios prácticos por parte de la asociación “Laín Entralgo”, pudiéndose utilizar ya en los últimos talleres docentes del curso.

El centro dispone de página web dentro del servidor de Unizar, pero actualmente de escaso aprovechamiento:  https://teruel.unizar.es/enfermeria

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación únicamente hay una encuesta contestada, por lo que no se consideran representativos los datos extraídos.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los estudiantes del Grado en Enfermería realizan un elevado número de créditos de prácticas externas curriculares a lo largo de sus estudios: 84 créditos=2100 horas (en la memoria modificada del título está aprobado que el valor del crédito de las materias de prácticas externas sea de 30 horas para poder cumplir la directiva europea).

Estas prácticas se realizan en centros sanitarios y sociosanitarios dependientes del Sistema Aragonés de Salud (SALUD) al amparo del "Concierto entre la Universidad y el Departamento de Salud del Gobierno de Aragón. Orden de 22 de junio de 2007, del Departamento de Salud y Consumo, por el que se dispone la publicación del Concierto entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para la utilización de los centros sanitarios en la investigación y docencia universitarias, por el que se convenía toda la Red Sanitaria y Sociosanitaria dependiente del SALUD". Asimismo, se realizan prácticas en otros centros asociados mediante convenio como son:

- Hospital San Juan de Dios.

- Mutua de Accidentes de Zaragoza.

- Hospital General de la Defensa de Zaragoza.

Dichas prácticas se realizan a través de las asignaturas:

-Estancias Clínicas I (EC I) en segundo curso. En esta asignatura se realizan los siguientes bloques de prácticas: Cuidados Básicos en Hospitalización y Cuidados en Atención Primaria.

-Estancias Clínicas II (EC II) en tercer curso. Se realizan dos bloques de prácticas en los siguientes servicios: Bloque Quirúrgico y en Servicios de Cuidados Especiales (uno de los siguientes: UCI, Urgencias, Hemodiálisis).

-Practicum en cuarto curso. Realización de cuatro rotaciones de dos meses cada una por Unidades de Cuidados de Hospitalización Quirúrgica, Unidades de Cuidados de Hospitalización Médica, Unidades de Cuidados Especiales y Atención Primaria.

El presente curso debido a la pandemia de covid-19 hubo algunas modificaciones en este sistema establecido de rotaciones. por orden del Gobierno de Aragón. Los estudiantes de segundo curso realizaron sus estancias clínicas en Atención Primaria y no en hospitalización y los alumnos de cuarto no rotaron por Atención Primaria.

El número total de estudiantes implicados en las Prácticas Curriculares Externas del Grado en Enfermería en el curso 2019/20 ha sido de 452. De ellos 139 estudiantes cursaron las EC I, 161 estudiantes las EC II y 152 el Prácticum. El número de rotaciones realizadas (863) es inferior al de cursos anteriores debido a la suspensión de las prácticas externas por la situación de pandemia a partir del 9 de marzo de 2020.

Los centros asistenciales con los que se ha contado incluyen 27 Centros de Atención Primaria (igual que el curso pasado) y 8 Centros Hospitalarios. Para ello se ha contado con la supervisión del alumnado por parte de 136 por tanto cada profesor ha tutorizado a 6.34 alumnos (desciende la cifra porque ha habido un menor número de rotaciones).

Respecto a los indicadores de resultados de estas Prácticas Curriculares Externas:

-Tasas de Éxito: como en cursos anteriores han sido cercanas al 100% (100%, 100% y 97.96% para ECI, ECII y Prácticum respectivamente (100%, 99.26% y 99.26% año 2019/20).

-Tasas de Rendimiento:  98.59%, 100% y 99.37% para ECI, ECII y Practicum respectivamente (también muy parecidas al curso previo: 100%. 99.26% y 99.26%%).

En cuanto a la evaluación que realizan los estudiantes en la plataforma ATENEA, nuestros estudiantes no cumplimentan la encuesta Evaluación de las Prácticas externas curriculares porque existen otras más específicas para la Evaluación de las Prácticas Clínicas.  Los resultados se pueden ver en conjunto para la titulación y se pueden desagregar por profesor, asignatura, centro y centro-módulo.

Los datos extraidos de dichas encuestas por asignaturas son los siguientes:

Estancias Clínicas I (ECI):

25/143 estudiantes han contestado. 37 respuestas. Tasa de respuesta: 17.48% (10.79%, 23.65%, 16.79% en pasados cursos).

Media: 4.66. Se mantiene (4.63, 4.56, 4.66 cursos anteriores).

Mejor valorado con 4.84 el bloque Desarrollo de la Actividad seguido del bloque Centro/Institución con 4.74 (fué el mejor valorado los cursos anteriores con 4.8 y 4.69). El bloque peor valorado con 4.04 (3.9, 3.71 previamente) es el de Información y Asignación de los Programas de Prácticas Externas. En este bloque el ítem pero valorado obtiene un 4.03 frente a 3.74 el curso pasado, es decir, mejora y se encuentra por encima de 4 y es relativo a la Información recibida por la coordinación sobre el programa de prácticas externas).

Satisfacción global: 4.62 (4.79, 4.76, 4.79 en cursos previos).

Parece que, a pesar del especial contexto vivido en el curso 2020/21 debido a la pandemia de covid-19 que afectó en cuanto a los servicios en los que pudieron realizar las prácticas externas nuestros estudiantes, al menos entre los participantes en la encuesta no se aprecian grandes diferencias respecto a anteriores cursos.

Estancias Clínicas II (ECII):

16/147 estudiantes han respondido. 23 respuestas. Tasa de respuesta: 10.88%  (23.02%, 17.56%, 5.19% anteriormente).

Media: 4.18. Ha ascendido en relación a la disminución experimentada el curso pasado (3.99, 4.26, 4.19 en cursos previos).

Mejor valorados con 4.38 son los bloques Desarrollo de la actividad (igual que el curso anterior) y Formación adquirida.

Lo peor valorado varía y frente al bloque Información y Asignación de los programas de prácticas externas de otros cursos (3.35, 3.06, 3.4 cursos previos) aparece el bloque Profesor asociado sobre todo el el ítem Asesoramiento y atención, seguimiento y supervisión durante el desarrollo de las prácticas (3.65). Esta situación puede deberse a la especial situación de los profesionales sanitarios con elevadas cargas de trabajo dado que nunca se había dado esta situación. La Satisfacción global recupera unas décimas: 4.3 (4.11, 4.46, 4.2 en cursos pasados).

Practicum:

28/161 estudiantes han contestado. 36 respuestas. Tasa de respuesta: 17.39%, similar a ECI.

Media: 4.25. Mejor valorado con 4.48 el bloque Centro/Institución/Servicio seguido de cerca por Formación adquirida (4.47). El bloque peor valorado es de nuevo en este curso el bloque Profesor asociado (3.78) sobre todo el el ítem Grado general de satisfacción con el profesor de prácticas (3.69). De nuevo una explicación plausible es que el curso pasado la atención recibida por los estudiantes pudo estar influenciada por la elevada carga asistencial de los profesionales de enfermería. Aún así hay que tener en cuenta que la satisfacción global es de 4.18.

Conjunto de la titulación

69/451 estudiantes han contestado. 96 respuestas. Tasa de respuesta: 15.3%.

Además resaltar el informe que realiza y nos hace llegar el Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa sobre la Evaluación sistemática de prácticas formativas de alumnos universitarios. El último informe analiza y compara los cursos del periodo 2016/21, si bien incluye estudiantes tanto de la Universidad de Zaragoza como de la Universidad San Jorge.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Durante el curso 2020-21 el número de estudiantes implicados en la realización de prácticas ha sido de 153. De ellos, 52 alumnos cursaron Estancias Clínicas I (23 créditos), 51 alumnos Estancias Clínicas II (27 créditos) y 50 cursaron Prácticum (34 créditos).

Los centros asistenciales donde se realizaron las prácticas externas fueron:

-          Hospital Universitario San Jorge de Huesca (SALUD) en los servicios de: Psiquiatría y Circuito de Oncología (7ª planta); Neumología, Cardiología, Dermatología, Oncología, Nefrología, Neurología, Unidad de Ictus (6ª); Medicina Interna, Endocrinología (5ª); Traumatología, Urología, ORL, Oftalmología, Hematología y Reumatología (4ª); Digestivo, Cirugía vascular y general (3ª); Pediatría, Obstetricia, Ginecología (2ª); unidades especiales de UCI, Quirófano, Hemodiálisis, Radiología Hematología, Urgencias, Cirugía Mayor Ambulatoria y Consultas externas; y Dirección de enfermería.

-          Hospital Sagrado Corazón de Jesús y Centro de Rehabilitación Psicosocial “Santo Cristo de los Milagros” en Huesca; Hospital de Jaca; Hospital de Barbastro y Hospital de Alcañiz.

-          Residencia Ciudad de Huesca y Residencia de la Sagrada Familia en Huesca, y cuatro centros geriátricos en Zaragoza: Romareda, Delicias, Movera y Juslibol.

-          Centros de Salud: Huesca capital (4), Barbastro, Zaragoza capital (17), Casetas, Zuera, Ateca, Cariñena, María de Huerva, Épila-La Muela; Servicio del 061 de Ejea y Centro de alta resolución de Ejea.

Las tasas de éxito y de rendimiento de las tres asignaturas de prácticas externas curriculares han sido iguales o superiores al 98%

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

El número de créditos de las prácticas externas curriculares durante el grado en Enfermería, según el nuevo plan, es de 84. La distribución por cursos es: segundo curso con 23 créditos, tercer curso con 27 créditos y Prácticum con 34 créditos.

El número de alumnos que realizan prácticas curriculares fue de 94. La distribución por cursos es de 33 en estancias clínicas I, 32 en estancias clínicas II y 29 en Prácticum.

Dichas prácticas curriculares en el curso 20-21 se han realizado en los siguientes centros (algunos de ellos de manera excepcional):

- Hospital Obispo Polanco (SALUD). En las unidades de: Pediatría, Maternidad, Cardiología, Traumatología, Cirugía, Medicina Interna, Unidad del Dolor, Unidad de Agudos de Salud Mental, Especialidades Médico-Quirúrgicas (incluida la unidad de crónicos complejos de nueva creación), UCI, Quirófano, Hemodiálisis, Hematología, Urgencias, Cirugía Mayor Ambulatoria, Oncología, Radiología, Endoscopias digestivas, Pruebas funcionales, Farmacia y Consultas Externas.

- Centros de Salud de Teruel: Centro y Ensanche.

- Hospital de Alcañiz

- Centro de Salud de Alcañiz

- Centros de Salud del Sector Teruel: Calamocha, Santa Eulalia, Cella, Cedrillas, Utrillas.

- Centro Socio-Sanitario San José Teruel (SALUD)

- Centro Rehabilitación Psicosocial San Juan de Dios Teruel

- Residencia Geriátrica Javalambre (IASS)

- Urgencias y emergencias extrahospitalarias 061

- ESAD

- Subdirección de Sanidad

- Centros de Salud de Zaragoza: San José centro, San José sur (2 alumnos), María de Huerva, La Almunia (2 alumnos), Santa Isabel, Actur norte, Actur sur (2 alumnos), Picarral, La Jota, Sagasta Ruiseñores, Torre Ramona, Fernando el Católico y Las Fuentes norte.

El primer rotatorio con inició en septiembre (estancias clínicas II) se realizó sin incidencias.

Sin embargo, el día 10 de noviembre de 2020 se recibió notificación de la Dirección General de Asistencia Sanitaria donde se informa que “con el fin de limitar la circulación de personas no imprescindibles para la asistencia a las personas ingresadas, pero a su vez garantizar la formación de los alumnos de las diferentes profesiones sanitarias para que estén en disposición de realizar su labor asistencial con garantías de calidad cuando alcancen su titulación, se da prioridad a los alumnos de los dos últimos cursos de los grados universitarios para la realización de prácticas en los servicios asistenciales de los hospitales y de centros sociosanitarios”. Esto conllevó la suspensión de las Estancias Clínicas I desde el día 11/11/20 (que habían comenzado el 9/11/20), pasando los alumnos a realizar docencia teórica para el segundo curso y a su vez el inicio de un nuevo rotatorio de Estancias Clínicas II de tercer curso con comienzo el día 16/11/20. Por ello los alumnos de tercer curso realizaron los módulos de estancias clínicas II en el primer y segundo periodo del año de manera consecutiva.

Los módulos de Estancias Clínicas I para segundo curso pasaron a realizarse seguidos en tercer y cuarto periodo del año. En el primero de ellos los alumnos únicamente pudieron realizar las prácticas en centros de atención primaria del sector Teruel y Zaragoza (expuestos anteriormente) y centros sociosanitarios, volviendo a poder realizarse en todas las unidades no catalogadas como COVID en el último periodo.

Este hecho improvisto conllevó muchos inconvenientes al profesorado ya que hubo que modificar las fechas de los periodos docentes previstos inicialmente.

No hay disponibles datos de satisfacción de los alumnos en la plataforma ATENEA de la Universidad de Zaragoza sobre Estancias clínicas I, II ni Prácticum.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

No están contempladas las Prácticas externas extracurriculares. 

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Cinco estudiantes realizaron prácticas externas extracurriculares, durante el periodo no lectivo de verano y Semana Santa, en UCI, Centro de vacunaciones de Huesca, Hospital Sagrado Corazón de Jesús de Huesca, CS de Alcañiz y CS de Épila.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

Durante el curso 20-21, concretamente en julio y agosto, 5 alumnos realizaron Estancias Clínicas Extracurriculares a través del programa de UNIVERSA, en las siguientes unidades:

     - Urgencias y emergencias extrahospitalarias en el 061 Calatayud, con una calificación global de 9,5.

   - Unidad de Cuidados Intensivos del Hospital Obispo Polanco, con una calificación global de 8,5. 
   - Centro Rehabilitación Psicosocial San Juan de Dios Teruel

   - Unidad de Cirugía del Hospital Obispo Polanco de Teruel   

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los estudiantes del Grado en Enfermería en Zaragoza participan en los Programas ERASMUS y SICUE.

Todos los programas de movilidad se vieron afectados por la situación epidemiológica a nivel mundial disminuyendo notablemente la participación.

El Programa ERASMUS nos aporta las siguientes cifras:

Las Universidades participantes en este Programa los últimos años han sido las universidades de L'Aquila, Bologna y Verona (Italia), Rzeszowski (Polonia) y Odisee (Bélgica). En el curso 2019/20 se incorporó la Koç University deTurquía y en el 2020/21 la Universidad Degli Studi Dell'Insubria. (Italia). 

Este curso muchos de nuestros estudiantes solicitantes renunciaron finalmente y por parte del resto de universidades hubo incluso cancelaciones del programa (Polonia canceló el programa en primer semestre y finalmente también la opción de aplazarlo al segundo). Los 2 alumnos que recibimos procedían del Programa Erasmus Traineeship de la Universidad Degli Studi Dell'Insubria (Italia) en el segundo semestre y las 2 alumnas Out viajaron a Odisee University College (Bruselas, Bélgica) en el primer semestre.

Respecto al programa SICUE:

El único participante era procedente de la Universidad de León.

No se realiza evaluación del Programa SICUE. 

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca 

En el Sistema de Intercambio entre Centros Universitarios Españoles (SICUE), acogimos a una  alumna de la Universidad Rovira y Virgili de Tarragona.

A través del Programa ERSMUS, 2 estudiantes se desplazaron a la Universidad de Sassari en Cerdeña (Italia)

Los datos del programa de movilidad en los últimos cursos son los siguientes:

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los datos de los estudiantes que no se han presentado a las asignaturas se han distribuido con un rango de 0 a 12 al igual que en el curso anterior (0-17 curso previo). Se evidencia una vuelta a cifras anteriores a la pandemia en el número de no presentados. En este curso académico 2020/21: 49 en primer curso, 34 en 2º curso, 13 en 2º curso y 6 en 4º curso frente a las cifras anormales del 2019/20 (49 en primer curso, 3 en 2º curso, 2 en 2º curso y 4 en 4º curso) Curso 2018/19 prepandemia: en 1º 48, en 2º 43, en 3º 11 y en 4º 12. Los nuevos métodos de evaluación online que se debieron poner en marcha el pasado curso 19/20 por las medidas sanitarias de aislamiento por la covid-19, dan explicación de aquel descenso.  Si que se ha mantenido, al igual que en cursos anteriores, un mayor número de no presentados en primer curso dado que hay matriculados que inician los estudios de enfermería porque no pueden acceder a los que figuraban como su primera opción (medicina habitualmente) y repiten de nuevo la prueba EvAU, de modo que no se presentan a asignaturas que saben que en caso de conseguir el cambio de titulación no se les van a reconocer. 

En cuanto a la calificación Matrícula de Honor (MH), en primer curso, por asignaturas se han distribuido con un rango de 0 a 9 y el número total ha ascendido respecto al curso anterior: 29 (27, 21, 26, 23 cursos previos). En segundo curso, el rango oscila entre 0 y 6 con un total, más similar al histórico de otros años, de 26 MH (11, 23, 24, 38 cursos anteriores). En tercer curso ha oscilado entre 0 y 8 sumando en total 34 MH (20, 27, 25, 22 cursos pasados). En cuarto curso aparece un rango entre 0 y 7 sumando un total de 16 MH y disminuye la cifra del curso anterior (19, 16, 8). 

Respecto a la calificación Sobresaliente, que el curso 2019/20 experimento un ascenso enorme, en el actual curso en evaluación parece que las cifras han vuelto a su tendencia anterior.  En primer curso existen 33 sobresalientes frente a 109, 39, 58 y 3 en cursos anteriores. En segundo curso 43 frente al total de 264 del curso 2019/20. En tercer curso se suman 52 sobresalientes mientras que el año anterior se contabilizaron 317. En cuarto curso señalar el mayor número de sobresalientes (86) pero nada que ver con los 402 del anterior curso.

La calificación Notable es la más frecuente y no hay grandes diferencias con cifras de cursos anteriores. Así, en primer curso se contabilizan 636 notables (666, 654 en cursos previos), 642 en segundo curso (652, 575), 545 en tercer curso (548, 553)  y 331 (212, 363) en cuarto.

Aprobado: Aumenta el número respecto al año pasado (salvo en segundo) acercándose más a cifras anteriores. En total en los 4 cursos hay 636 aprobados (549, 757, 756 cursos anteriores). 1º curso: 304 (274, 353), 2º curso: 138 (155, 249), 3º curso: 120 (68, 90), 4º curso: 74 (52, 65). 

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Los estudiantes que no se han presentado a las diferentes asignaturas fueron 43, llamativamente superiores al año anterior, que fueron 6, con un rango de 0 a 7 en las diferentes asignaturas. Posiblemente, la situación de pandemia, ha influido en estos resultados.

El número de Matrículas de Honor ha sido de 18:

-          5 en primer curso: 1 en Fundamentos de enfermería, 2 en Metodología de investigación  y 2 en Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación.

-          3 en segundo curso: 2 en Enfermería clínica I y 2 en  Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos.

-          4 en tercer curso: 1 en Enfermería clínica III y Enfermería comunitaria II, y 2 en Ciencias psicosociales aplicadas y enfermería de salud mental.

-          6 en cuarto curso: 1 en Administración y gestión de enfermería, Prácticum y Técnicas diagnósticas por la imagen; y 3 en Enfermería clínica IV.

La distribución de sobresalientes (214) ha sido la siguiente: 33 en primer curso; 43 en segundo curso; 52 en tercer curso y 86 en cuarto curso: 44 en Prácticum, 15 en Técnicas diagnósticas por la imagen, 13 en TFG, 6 en Inglés, 5 en Administración y gestión de enfermería, y 3 en Enfermería clínica IV.

Notable ha sido la calificación claramente mayoritaria (767) en todos los cursos y en todas las asignaturas excepto en Estadística aplicada de primer curso, Estancias clínicas II y Prácticum, cuyas calificaciones mayoritarias han sido las de Sobresaliente, y Enfermería clínica II, que ha sido de Aprobado. Ha habido 232 Notables en primer curso, 230 en segundo curso, 195 en tercer curso y 110 en cuarto curso.

La calificación de Aprobado (217) ha tenido la siguiente distribución: 59 en primer curso 85 en segundo, 48 en tercero y 25 en cuarto curso.

En cuanto a los Suspensos, ha habido 40: 25 en primer curso, 10 en segundo, 2 en tercero y 3 en cuarto. 

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

En cuanto a los alumnos no presentados se ha producido una oscilación entre 4 alumnos en una asignatura (Fundamentos de enfermería) hasta 0 en 12 de ellas, siendo superior al curso anterior. Destacar que todas las asignaturas que han tenido más de 1 alumno no presentado han sido de primer curso, algo que se podría deber a que varios de los alumnos matriculados que no habían iniciado otros estudios que deseaban, vuelven a intentarlo en el siguiente curso y no llegan a realizar los exámenes finales de primer curso. No ha habido alumnos no presentados en cuarto curso.

Por cursos, el número de alumnos no presentados en el total de asignaturas han sido 17 sobre 235 en primer curso, 4 sobre 234 en segundo curso, 3 sobre 199 en tercer curso.

Alumnos no presentados:

❏         Las asignaturas que ha tenido más de 1 no presentado son: Fundamentos de Enfermería (4), Estadística aplicada a ciencias de la salud, Anatomía y Fisiología general y descriptiva (3) y Metodología de investigación en ciencias de la salud (2)

❏         Ha habido 1 alumno no presentado en primer curso en las asignaturas de: Ciencias Psicosociales, culturales y habilidades de comunicación, Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana

❏         En segundo curso ha habido 1 alumno no presentado en las asignaturas de: Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos, Enfermería comunitaria I, Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II.

❏         En tercer curso ha habido 1 alumno no presentado en las asignaturas de: Enfermería Clínica III, Ciencias Psicosociales aplicadas y enfermería de salud mental, Enfermería Comunitaria II.

Respecto a las calificaciones:

❏         El número de matrículas de honor ha sido de 21 (18 el curso anterior):

-          8 en primero (asignaturas de Anatomía humana, Estadística aplicada a ciencias de la salud, 2 en Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación, Fisiología general y descriptiva, 2 en Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana y Metodología de la investigación).

-          2 en segundo curso en Ética y Legislación sanitaria.

-          6 en tercer curso (asignaturas de Enfermería materno-infantil, Enfermería Clínica III, Ciencias psicosociales aplicadas y enfermería de salud mental, estancias clínicas II, Enfermería comunitaria II y Farmacoterapia y dietoterapia).

-          5 en cuarto curso (asignaturas de Enfermería Clínica IV, Administración y gestión de enfermería, Técnicas diagnósticas por la imagen y 2 en TFG).

❏         Respecto a la calificación de sobresaliente se han producido 146 (142 el curso anterior):

-          23 en primer curso, destacando 11 en la asignatura de Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación.

-          40 en segundo curso, siendo 19 en estancias clínicas I y 16 en Ética y legislación sanitaria.

-          34 en tercero, de ellos 20 en Estancias clínicas II.

-          49 en cuarto curso, con 24 en la asignatura de Prácticum y 8 en Administración y gestión de Enfermería.

❏         La calificación de notable es claramente la más obtenida con 419 en el total de los cursos (493 en el curso anterior), distribuidos de la siguiente forma: 134 en primero, 118 en segundo, 100 en tercero y 67 en cuarto.

❏         Se han obtenido 196 calificaciones de aprobado (igual al curso anterior): 49 en primero, 74 en segundo, 45 en tercero y 28 en cuarto curso.

❏         Respecto a los suspensos se han producido 16 (22 el curso anterior) en total, siendo la distribución la siguiente: 3 en primero, 1 en segundo, 11 en tercero y 1 en cuarto.

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Las tasas de las asignaturas correspondientes a las Prácticas externas curriculares han sido incluidas en su apartado correspondiente: 4.2.

La Tasa de Éxito en primer curso obtiene valores entre 99.32% (Estadística) y 88.27% (Bases celulares). En segundo curso los valores oscilan entre el 99.35% de Enfermería Geriátrica y el 95.71% de Enfermería Clínica I. En tercero las puntuaciones se mueven en un rango entre 100% de Salud mental y el 91.50% de Farmacoterapia y Dietoterapia. En cuarto curso la tasa de éxito es de 100% en 4 de las 6 asignaturas. Enfermería Clínica IV y TFG obtienen casi la misma tasa, 99.39% y 99.38% respectivamente.

Las variaciones experimentadas en los últimos años se pueden ver en la tabla a continuación:

La Tasa de Rendimiento en primer curso obtiene valores entre 98.01% (Ciencias Psicosociales) y 85.63% (Bases celulares). En segundo curso las puntuaciones se mueven en un rango entre 99.27% de Ética y Legislación y el 90.45% de Bases de la Nutrición y de los Fármacos. En tercer curso varía entre el 100% de Salud mental y el 86.96% en Farmacoterapia y Dietoterapia y el 100% de 4 asignaturas más. En cuarto curso la tasa de rendimiento es del 100% en 4 de las 6 asignaturas y las más baja son similares: 98.17% en Trabajo Fin de Grado y 98.19% en Enfermería Clínica IV.

La evolución experimentada puede verse en la siguiente tabla:

Estos datos indican que la mayoría de los estudiantes superaron la evaluación de las asignaturas del título alcanzando los resultados de aprendizaje previstos. En el curso 2020/21, tras el aumento sufrido el año anterior, se han recuperado tasas más habituales que se vieron incrementadas por los nuevos métodos de evaluación durante la pandemia.

Seguimos destacando las tasas de rendimiento de aquellas asignaturas que se mantienen cada curso en el 100%. La Comisión de Garantía de Calidad del título instará a los profesores responsables de estas asignaturas a que revisen los criterios de exigencia en las mismas. En este sentido, las asignaturas de Prácticas externas curriculares y las optativas se consideran excepciones, por lo que estaríamos hablando de las asignaturas de Salud Mental y sobre todo Gestión de Enfermería que siempre registra una tasa del 100%. 

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

La tasa de éxito se ha mantenido por encima del 92% en todas las asignaturas excepto en 2 de primer curso, Anatomía y Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana, y 1 de segundo, Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos.

También en primer curso se obtienen las tasas de rendimiento más bajas en las mismas asignaturas y en Fisiología general y descriptiva, obteniendo también valores superiores al 92% en el resto de asignaturas de la titulación.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

La tasa de éxito es del 100% en la mayoría de las asignaturas (18), siendo la menor tasa de 90,32 en Enfermería Comunitaria II y Metodología de investigación en ciencias de la salud. Únicamente en 8 de las asignaturas no se ha logrado el 100% de tasa de éxito.

La tasa de rendimiento oscila entre el 100% en 9 asignaturas y el 84,85 en Metodología de investigación en ciencias de la salud.

Primer curso

En primer curso la tasa de éxito es del 100% en todas las asignaturas, salvo en Metodología de investigación en ciencias de la salud.

En cuanto a la tasa de rendimiento oscila entre el 84,85 en Metodología de investigación en ciencias de la salud y el 96,97 de Bases celulares y moleculares de la fisiopatología humana.

Segundo curso

En segundo curso ha aumentado considerablemente la tasa de éxito, ya que todas las asignaturas tienen una tasa del 100% salvo Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos con 96,97.

En cuanto a la tasa de rendimiento oscila entre el 100% en tres asignaturas (estancias clínicas I, Enfermería geriátrica y Ética y legislación sanitaria) y el 94,12% de Bases fisiológicas de la nutrición y de los fármacos.

Tercer curso

En tercer curso ha descendido la tasa de éxito, oscilando entre el 90,32% de Enfermería Comunitaria II y el 100% en Estancias Clínicas II (única asignatura que lo logra).

Igualmente, la tasa de rendimiento oscila entre el 87,50 % de Enfermería Comunitaria II y el 100% en Estancias Clínicas II (única asignatura que lo logra).

Cuarto curso

En cuarto curso todas asignaturas tienen, tanto tasa de éxito como tasa de rendimiento, del 100% salvo el Administración y Gestión de Enfermería que es del 96,77% en ambos casos.

Como conclusión reseñar las muy elevadas tasas de éxito y rendimiento, algo que podría ser debido a la motivación de los alumnos con el grado que cursan, los grupos reducidos y las elevadas notas de acceso requerida en Enfermería, cada curso más elevadas algo que podría estar en relación con la imagen de Enfermería tras la pandemia de la CPVID-19.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

A continuación se exponen diversas actividades realizadas que contribuyen a la dinamización de los estudiantes y pueden favorecer una mayor implicación y participación en su proceso de aprendizaje.

En el curso 2020/21 todas las asignaturas de la titulación utilizaron el recurso del Anillo Digital Docente (ADD) Moodle2 de la Universidad de Zaragoza con una mayor intensidad, lo que permitió compartir materiales docentes que favorecieron la participación activa del estudiante en el aprendizaje de las materias, así como diversas actividades y recursos tanto para la autoevaluación de los estudiantes como para la evaluación de las asignaturas.

Jornada de Acogida: Se realiza el día previo al comienzo de los estudiantes en la universidad, de modo que cuando se incorporan al curso, ya disponen de la información necesaria acerca de los recursos, oportunidades y servicios existentes en la universidad y esto sin duda les permite un mejor comienzo de sus estudios, así como un mayor desarrollo y una participación más activa mientras cursan la titulación.

Como complemento a la Jornada de acogida, el Grado en Enfermería se integra dentro del Plan de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Salud (POU_FCS) que tiene como objetivo general favorecer la integración, educación y desarrollo de los estudiantes en el centro y en la UZ, así como, su posterior inserción en el mundo laboral. El POU integra todos los servicios y actividades de apoyo y orientación que pone la Facultad a disposición de los estudiantes, y está adaptado a sus necesidades y características particulares. Todos los estudiantes matriculados en el Grado forman parte del POU_FCS y, por tanto, tienen derecho a participar y beneficiarse del mismo.

El POU de la FCS, en su Fase I, recoge todas las actividades dirigidas a que el estudiante logre la integración en su titulación, en su centro y en su universidad. Está configurado por todos los servicios y actividades de apoyo y orientación que se ofrecen a los estudiantes de nuevo ingreso, tanto por parte de la Universidad de Zaragoza, como por el propio centro, adaptados a las necesidades y características particulares de los Grados de Ciencias de la Salud. En definitiva, se pretende facilitar que los estudiantes se sientan identificados con su centro y con su universidad. A través del POU del centro se ofrece apoyo de forma más personalizada, en pequeños grupos, teniendo como eje fundamental el Programa Tutor-Mentor, y de forma individualizada mediante la tutoría de orientación personalizada. La Fase II del POU del centro supone dar una continuidad al trabajo realizado en el curso anterior con cada grupo de estudiantes. El objetivo es seguir dotando al estudiante que así lo requiera de herramientas que le permitan alcanzar con éxito los resultados de aprendizaje de las materias de los cursos intermedios del Grado, así como orientar en nuevos retos, como los itinerarios de optatividad, la realización de prácticas clínicas externas, la información sobre programas de movilidad estudiantil y cualquier necesidad que pueda surgir en los ámbitos académico, profesional o personal. En el último curso de los Grados del centro adquiere especial relevancia la orientación académica (acceso a master y doctorado), profesional (posibilidades de especialización) y laboral (ámbitos de trabajo). En nuestra titulación hasta el momento no ha habido profesorado voluntario suficiente para implementarlo más allá de la Fase I, pero desde la Coordinación de la titulación, Vicedecanato de estudiantes y Coordinación POUZ del centro, se ha prestado una especial atención a cualquier cuestión que pudiera surgir entre los estudiantes de los cursos superiores. 

Curso de Competencias Informacionales ofrecido por el Servicio de Biblioteca. Consta de dos niveles: Básico para primer curso y Avanzado para cuarto curso. Mediante el mismo se dota a los estudiantes de las competencias necesarias para llevar a cabo la búsqueda autónoma de información tanto a lo largo de sus estudios universitarios como posteriormente en su vida profesional y durante el aprendizaje a lo largo de la vida.

Curso RCP+DESA. Descrito en el apartado 2.3. Al tratarse de una formación complementaria voluntaria se posibilita que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje mediante la adquisición de nuevas y complementarias competencias.

Campaña de vacunación contra la gripe. Nuestros estudiantes colaboran activamente en el primer día de la campaña con el Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa, procediendo a la vacunación de los profesionales sanitarios.

Salvo el Curso de Competencias Informacionales de Nivel Básico, que si forma parte del programa de la asignatura Metodología de Investigación de primer curso, el resto de las acciones implementadas no se ven reflejadas en criterios de evaluación.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Como queda reflejado en el punto 2.3, favorecido por la situación de pandemia, se han visto potenciadas las actividades complementarias online y la utilización de las herramientas que ofrece el ADD Moodle2 de la Universidad de Zaragoza. Esto ha permitido la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, quedando reflejado en los criterios de evaluación, a través de cuestionarios, tareas, chats o foros, principalmente.

La Jornada de Acogida, que se realiza el primer día de clase, a los alumnos de primer curso, permite que los estudiantes estén informados sobre trámites, recursos y servicios que pueden utilizar, facilitando su integración y su participación activa durante la titulación.

El Plan de Orientación Universitaria de la Universidad de Zaragoza (POUZ), cuyo objetivo general es favorecer la integración, educación y desarrollo de los estudiantes en la Universidad, así como, la inserción en el mundo laboral, adaptado a las características de nuestro Centro, permite también al alumnado participar activamente a través del programa de tutoría-menoría.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

El recurso del Anillo Digital Docente (ADD) de la Universidad de Zaragoza “Moodle 2” es cada día más utilizado tanto por profesores como por alumnos para el desarrollo de la actividad docente, notándose un aumento en la utilización de los recursos que ofrece (tareas, foros, videos, etc). Sin embargo, se sigue considerando que puede aumentarse el aprovechamiento de sus funciones.

Al ser un grado eminentemente práctico se realizan continuamente actividades que fomentan la participación del alumnado, como se puede comprobar en las guías docentes de todas las asignaturas, como pueden ser trabajos prácticos, prácticas asistenciales, visitas a instalaciones, etc.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Las tasas globales de Éxito, Rendimiento y Eficiencia del Grado en Enfermería impartido en Zaragoza, habían experimentado una tendencia ascendente desde los primeros datos disponibles hasta el curso 2018/19. El pasado curso dicho ascenso fue mucho mayor de los habitual para las tasas de Éxito y Rendimiento por las especiales circunstancias de evaluación derivadas de la covid-19, como ya se incluyó en el anterior IECRA. Debido a ello, este curso 2020/21, tal y como se ha desarrollado para cada uno de los niveles y asignaturas anteriormente, aunque realmente se ha experimentado un descenso respecto al curso anterior, si no lo tuviéramos en cuenta y tomáramos como referencia el anterior periodo desarrollado con normalidad (2018/19), podemos observar que las las Tasas de Éxito y Rendimiento continúan su ascenso mientras que la de Eficiencia, que muestra la dificultad del plan de estudios y que había experimentado un crecimiento continuo desde la puesta en marcha del nuevo Plan de estudios del Grado en Enfermería en el curso 2015-16 y hasta el 2018/19, no sigue esa línea ascendente.

Aun así, consideramos que nuestros resultados son altamente satisfactorios, dado que estas tasas globales del Grado en Enfermería en Zaragoza están por encima de los valores medios del conjunto de titulaciones de grado de la Universidad de Zaragoza (T Éxito: 87.26%, T Rendimiento: 78.2%, T Eficiencia: 88.37%), lo que es coherente con los resultados académicos obtenidos por los estudiantes a lo largo de su formación y el importante papel que desempeñan la motivación y la vocación en la elección de los estudios de Ciencias de la Salud en general, y del Grado en Enfermería en particular, pese a que desconocemos cuantos de los estudiantes que finalmente se matriculan habían elegido nuestros estudios en primer lugar, dado que como hemos visto, hay solo un 37% de las preinscripciones que incluían la titulación de enfermería en primer lugar. Pensamos que sería interesante conocer este dato.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Los resultados globales muestran una tendencia ligeramente descendente en la tasa de éxito y eficiencia, más marcada en la tasa de rendimiento, al aumentar el número de no presentados en las diferentes asignaturas. No obstante, los resultados son muy satisfactorios, dadas las circunstancias derivadas de la situación de pandemia.

Escuela Unversitaria de Enfermería de Teruel

En el curso 2020/21 se aprecia un ligero descenso de las tasas de éxito y rendimiento. La tasa de éxito disminuye de 99,23 a 98,67 y la de rendimiento de 98,32 a 96,07.

La tasa de eficiencia refleja un ligero aumento respecto al curso anterior, siendo del 99,05 frente al 98,75 el curso anterior.

Estos datos deben ser interpretados con prudencia debido a que la metodología de la evaluación del curso 20/21 fue presencial, siendo online en el curso 19/20.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Los datos de los egresados este curso 2020/21 son los de la cohorte que ingresó en el curso 2017/18. En dichos datos se evidencia una tasa de abandono bastante inferior a los 3 cursos anteriores. Por tanto se ha registrado una mayor tasa de graduación. 

Reseñar también que los valores de estas tasas no se corresponden con lo expresado en la MV del título (90% y 5%) pero hay que tener en cuenta que dichas cifras fueron calculadas considerando los valores de la Diplomatura en Enfermería.

Además hay que valorar que esas cifras se ven influidas porque en nuestra titulación, como ya se ha mencionado anteriormente, hay alumnos que inician los estudios de enfermería porque no pueden acceder a los que figuraban como su primera opción (medicina habitualmente) y se dan dos situaciones:

- Llamamientos posteriores al plazo de matriculación mediante los cuales parte de estos alumnos finalmente se van una vez iniciado el curso a los estudios de su primera elección.

- Se presentan de nuevo al año siguiente a la EvAU y abandonan la titulación tras el primer curso.

En el resto de situaciones, la Comisión de permanencia de centro aplica el Reglamento de permanencia en estudios oficiales de grado de la Universidad de Zaragoza y facilita, en la medida de lo posible, la continuidad de los estudiantes que, por diversos motivos, tienen dificultades en la superación de las asignaturas de sus estudios. 

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

Se han recuperado los valores de cursos anteriores, después del marcado incremento en las tasas de los egresados en el curso 2019-2020, con unos resultados satisfactorios.

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

En los datos disponibles (curso de la cohorte de nuevo ingreso del 2017-2018) se aprecia un aumento de la tasa de abandono de 6,67%, siendo la tasa de graduación del 93.33%. Dichas tasas, a pesar del aumento se pueden seguir considerando bajas en relación a la Universidad de Zaragoza, aunque la tasa de abandono está por encima de los valores reflejados en la memoria de verificación (5% y 90%). Además, hay que tener en cuenta que dichas cifras fueron calculadas considerando los valores de la Diplomatura en Enfermería.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

En relación a la Encuesta de Evaluación de la Actividad Docente de la Titulación, el número total alumnos/posibles respuestas es de 3252 y se obtuvieron 1427 respuestas (1569/3316, 2029/3256 y 1316/2922 en cursos anteriores ). La media de la titulación conseguida en esta evaluación de la actividad docente es de 4.27 sobre 5 (4.31, 4.13, 4.33, 4.21 y 4.07 anteriormente) y aunque desciende un 0.9% respecto al curso anterior y es ligeramente inferior al 4.32 del conjunto de la Universidad de Zaragoza, concluimos que el grado de satisfacción es bueno.

Del conjunto de asignaturas del título, solamente 5 obtienen una puntuación por debajo de 4. La cifra más baja es de 3.0 para el profesorado de la asignatura Ciencias psicosociales en primer curso, aunque con solo 26 respuestas de 151 posibles. Hemos de mencionar que en el mes de abril el profesor a tiempo completo a cargo de la asignatura ceso en su empleo y aunque desde la coordinación se intento compensar de la mejor manera posible y ayudar al nuevo profesor que se incorporó al puesto, quizá este hecho ha podido justificar el resultado de la evaluación.

Del resto de asignaturas, 6 de ellas superan el 4.5 aunque hay que tener en cuenta que no todas tienen la misma tasa de respuesta: una de ellas obtiene un 4.6 resultado de 408 respuestas (81.6 respuestas/profesor) pero otras tienen tan solo 5 respuestas para el único profesor de la asignatura.

El número de respuestas en general es desigual.

En cuanto a la Encuesta de Evaluación de la Enseñanza de la Titulación, la tasa de respuesta ha disminuido enormemente: 12.92% frente a 21.38%, 18.7%, 19.13% y 15.34% en los pasados cursos. La media obtenida (3.97) sufre una mínima variación respecto a niveles de cursos anteriores (4.0, 3.97, 4.07, 3.86 y 3.8) y es ligeramente inferior a la media de la universidad: 4.04

En los valores de los resultados hay que tener siempre presente la escasa tasa de participación al analizar los datos a pesar de las acciones realizadas desde la Unidad de Calidad de la UZ, el Vicedecanato de Ordenación Académica y Calidad de la facultad y de la Coordinación de la titulación para fomentar la misma (vigilancia de la participación, mails recordatorios a profesores acerca de fechas, procedimiento, importancia de las encuestas, mails para su difusión a los representantes del alumnado, …). Tan solo 2 asignaturas superan el 30% de tasa de respuesta y otras 5 son igual o superiores al 15%. 

Respecto a los resultados de la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Titulación, la tasa de respuesta (7.9% ) ha aumentado algo respecto al curso anterior (4.96%, 7.35% y 10.39%) pero sigue en cifras muy bajas. Se obtiene una media de 3.11, de nuevo un valor algo inferior al curso anterior, pero en línea con lo obtenido en los últimos años (3.39, 3.65, 3.13, 3.58 y 3.24) e inferior a la media de la universidad que es de 3.51.

En cuanto a la puntuación obtenida en el bloque objeto de este apartado del IECRA (Plan de estudios y desarrollo de la formación), se registra un 3.07 frente al 3.44, 3.76, 3.16, 3.59, 3.29 y 3.35 de cursos pasados.

El curso 2020/21 vino marcado por un importante cambio en las metodologías docentes y, además en nuestro grado, por una gran afectación de una importante parte de los créditos de la titulación, los dedicados a prácticas externas curriculares. Lo egresados de este curso 20/21 fueron alumnos que se vieron damnificados los dos últimos años por la suspensión y modificación de sus módulos de prácticas, en ocasiones con muy poco plazo de preaviso lo que puede dar explicación a su valoración.

Como conclusión, pese a que hay que tener en cuenta la baja participación, se ha registrado un ligero descenso de la satisfacción global en el curso objeto de este informe atribuibles a las especiales circunstancias por la covid-19 que afectaron a la formación recibida por los estudiantes.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

En relación a la Encuesta de Evaluación de la Actividad Docente, el número de alumnos/posibles respuestas fueron 1105, con 465 respuestas (tasa de respuesta del 42% frente al 30,8%, 48%; 32,8% y 37% en los 4 últimos cursos). La puntuación media obtenida en esta evaluación ha sido de 4,13 sobre 5 (4,39; 4,27; 4,22 y 4,13 en los cursos anteriores), ligeramente superior a la media de la universidad (4,04) siendo 3,48 la menor puntuación y 5 la mayor.

En la Encuesta de Evaluación de la Enseñanza, ha habido 208 respuestas de las 1105 posibles, con una tasa de respuesta del 18,82% (16,76%, 24,88%; 18,32% y 19,02% en los cursos anteriores), con una puntuación media del 3,76 sobre 5 (3,87; 3,89 y 3,72 en los cursos anteriores). Las puntuaciones han oscilado entre 2,68 (sólo 2 respuestas sobre 48) y 4,86 (2 respuestas sobre 21).

Respecto a la Satisfacción del alumnado con la titulación, con una tasa de respuesta del 15,69% frente al 26,09%; 8,51% y 24,53% en los 3 años anteriores, la puntuación media ha sido de 3,16 sobre 5 (3,5; 3,29 y 3,36 en los cursos anteriores). El bloque peor valorado ha sido el de recursos materiales y servicios (2,8) y el mejor, el de satisfacción global (4,06).

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

En relación a la Encuesta de Evaluación de la actividad docente el número de alumnos con posibilidad de responder fue de 695, obteniéndose una tasa de respuesta del 14,96% (104 encuestas), cifra inferior al año anterior que fue del 35,1%. La puntuación media obtenida mejora hasta alcanzar 4,58 (4,19 y 4,17 los años anteriores) y a la media de la universidad que fue del 4,32.

Destacar que todas las asignaturas del grado en Enfermería han obtenido una puntuación superior a 4, siendo la mejor en la asignatura de Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación con 4,12.

La más alta corresponde a Ciencias psicosociales, culturales y habilidades de comunicación con 4,94, seguida de Fisiología general y descriptiva con 4,93 y Enfermería comunitaria I y Ciencias psicosociales aplicadas y enfermería de salud mental con 4,92.

Destacar el aumento de satisfacción en la asignatura de Farmacoterapia y dietoterapia pasando de 2,82 a 4,61.

En cuanto a la Encuesta de Evaluación de la Enseñanza de la Titulación la tasa de respuesta fue del 15,11% (105 sobre 695) siendo inferior al año anterior (25,5%). La puntuación media obtenida es de 4,16 (4,03 y 3,71 los años anteriores). El rango de puntuación oscila entre el 3,27 de la asignatura de Farmacoterapia y dietoterapia y 4,72 en Enfermería Comunitaria I.

En la encuesta de resultados de la satisfacción de los estudiantes con la titulación únicamente se ha realizado una encuesta sobre 30 posibles, por lo que los datos no se pueden considerar representativos.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

El número de profesores que han respondido este curso a la Encuesta de Satisfacción del PDI con la Titulación han sido de nuevo de 9 (9, 8, 7, 4 y 11 en cursos anteriores) con una tasa de respuesta del 4.71%  (en esta ocasión se han tenido en cuenta también a los profesores asociados en ciencias de la salud para el cálculo).

El valor medio de satisfacción ha disminuido a 3.6 (4.03, 3.83, 3.79, 3.98 y 4.21 en cursos anteriores) y es inferior a la media de la universidad 3.98 (3.98, 3.93, 3.93, 3.85 anteriormente) que se mantiene estable.

El aspecto mejor valorado de nuevo es el bloque Información y gestión (3,83 frente a 4,37 el curso anterior), seguido por el Plan de Estudios (3,67 frente a 4.1) y el bloque Estudiantes (3.56 frente a 3.83). Lo peor valorado hace referencia a los Recursos e infraestructuras (2.97) disminuyendo bastante respecto al año previo (3.72), concretamente los ítems Espacios para prácticas (2.78) y Aulas para la docencia teórica (2.89).

El bloque de Satisfacción General se mantiene estable con una media de 4.0 (4.0, 4.25, 2.4, 4.42, 4.42 y 4.48 cursos anteriores) y el Nivel de satisfacción con la o las asignaturas que imparte es de 4.11.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

El valor medio de la satisfacción del PDI con la titulación ha sido de 4,32 puntos sobre 5 (4,18 y 3,54 en los cursos anteriores), con una tasa de respuesta del 21,05% (23,53% el curso anterior), siendo 3,98 la media de la universidad.

El bloque mejor valorado ha sido el de Estudiantes (4,75 sobre 5) y el peor valorado el de Recursos e infraestructuras (3,88) 

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

El número de encuestas respondidas de satisfacción del PDI con la titulación se ha incrementado notablemente, y que se realizaron 15 sobre 26 posibles con un 57,69% de tasa de respuesta (tasa del 12,5% los dos años anteriores).

La valoración de la satisfacción es de 4.03 (similar que el curso anterior que fue del 4,14 y 4,01 al anterior), dato superior a la media de la Universidad (3.98).

Los ítems mejor valorados fueron: “Nivel de satisfacción con la o las asignaturas que imparte” con 4,8, seguido de “Atención prestada por el personal de administración y servicios del Centro” y “Gestión de los procesos administrativos del centro” con puntuación de 4,67. Por contra lo peor valorado fue el bloque de “Espacios para prácticas (seminarios, salas de informática, laboratorios, etc.) “y “Aulas para la docencia teórica” con puntuación de 3 y 3,2 respectivamente.

Por bloques, el mejor valorado es “Información y gestión” con 4,43 y el peor valorado es “Recursos e infraestructuras” con 3,33.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

Esta encuesta evalúa la Satisfacción del personal de Administración y Servicios con el centro, es decir se

ven implicadas las tres titulaciones, no solo el Grado en Enfermería.

Para el curso 2020/21 no ha habido respuesta por parte del PAS del centro.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

No hay respuestas en este apartado

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel

Se ha realizado la única encuesta posible de la EUET, obteniendo una satisfacción de 4,85.

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza

En cuanto a las encuestas de inserción laboral de ATENEA, en el curso 2019/20 se realizó la primera edición de la encuesta destinada a conocer la Satisfacción e inserción laboral de los egresados de estudios de Grado y Máster Universitario de la Universidad de Zaragoza. Para los datos recogidos en el actual informe la población destinataria de la encuesta han sido los egresados del curso 2018/2019, en total una población de 128 personas. De ellas tan solo se ha recogido una respuesta por lo que no se van a tener en cuenta los resultados. Sin embargo si que se considera necesario analizar que medidas se deben adoptar para mejorar esa mínima participación.

Escuela Universitaria de Enfermería de Huesca

En la segunda encuesta realizada a los titulados para conocer el grado de Satisfacción e inserción laboral, dirigida a los egresados del curso 2018/2019, ha habido una participación del 8,51% con 4 respuestas de 47 posibles (9,62% en el curso anterior, con 5 respuestas de 52 posibles), con los siguientes resultados:

BLOQUE A. DATOS IDENTIFICATIVOS Y CURRÍCULARES

-          Son 4 mujeres

-          Residencia habitual: 3 en Zaragoza y1 en Huesca

BLOQUE B: SATISFACCIÓN CON LOS ESTUDIOS REALIZADOS

-          Dos egresadas eligieron la UZ por su situación geográfica, y otras 2 porque su nota de acceso no le permitía entrar en la universidad de referencia.

-          En los contenidos teóricos recibidos, la valoración media sobre 5 puntos ha sido de 3,75

-          En los contenidos prácticos, 2,75

-          El grado de satisfacción con el profesorado es 3,25 sobre 5

-          Instalaciones y equipos de las aulas: 1,75

-          Gestión administrativa: 3,75

-          Grado de satisfacción con la formación recibida en prácticas, les ha ayudado a encontrar trabajo: 3

-          Cursaría la misma titulación en la misma Universidad el 50%, y la misma titulación, pero en otra Universidad el 50%.

-          El grado de satisfacción general con la titulación cursada ha sido de 4 sobre 5.

BLOQUE C: SITUACIÓN LABORAL

-          El 100% tienen trabajo

-          Todas están trabajando en un puesto acorde con su titulación

-          Categoría profesional: mando, titulado universitario con personas a su cargo el 25%; técnico, sin personas a su cargo el 75%

-          Tardaron menos de 6 meses en encontrar trabajo acorde a su titulación el 75%, y entre 6 meses y 1 año, el 25%

BLOQUE D: TRABAJO EN UN PUESTO ACORDE

-          Desarrolla su trabajo: en la administración pública el 100%

-          Tienen contrato temporal 3 y 1 no contesta

-          El contrato es a tiempo completo en 3 y 1 no contesta

-          El tiempo que llevan trabajando oscila entre 1 año y 4 meses y 2 años

-          Trabajan en la provincia de Zaragoza 3, y 1 en la de Huesca

-          Accedieron a su primer empleo después de obtener la titulación: en el servicio público de empleo (Estatal o CCAA) 2 egresadas, a una la contrataron tras realizar prácticas en la empresa, y otra accedió a través de la bolsa de empleo del SALUD.

-          Aspectos que consideran fueron más importantes para conseguir el empleo fueron: en primer lugar la titulación, en segundo lugar el expediente académico, y en tercer lugar fueron la experiencia laboral y la formación complementaria

-          Medida en que su trabajo está relacionado con la titulación que ha cursado: mucho en todas las respuestas (3)

-          Su nivel de estudios era requisito para acceder al trabajo: Sí, específicamente en todas las respuestas (3)

-          Considera que ha tenido que adquirir o desarrollar con mayor profundidad algún conocimiento o habilidad adicional respecto a las que le proporcionó la formación de la titulación: Sí, en las 4 respuestas. En las respuestas abiertas se explica que no se formó sobre el servicio en el que trabajó, durante la carrera.

-          Están buscando trabajo 2 egresadas (2 no contestan)

BLOQUE E: FORMACIÓN DESPUÉS DEL GRADO

-          Tras titularse en UZ, 1 egresada ha realizado un Máster Universitario oficial, 1 ha realizado Estudios propios universitarios, 2 han realizado cursos de especialización y otras 2 han realizado otro tipo de formación.

-          Consideran necesario para su desarrollo profesional realizar actividades de formación continua 3 egresadas, y una no lo puede juzgar

BLOQUE F: RECOMENDACIÓN

-          Recomendarías a otras personas estudiar el mismo título que realizaste: sin duda el 50% y el resto no contesta

-          Si quisiera realizar otro título, volvería a matricularme en la UZ: No estoy seguro el 25%, Probablemente SÍ el 50%, y Ns/Nc el 25%

Escuela Universitaria de Enfermería de Teruel