Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Administración y Dirección de Empresas

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Economía y Empresa
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Empresa y Gestión Pública
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2020/2021

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 06-11-2022

En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM) de Zaragoza, el número de plazas de nuevo ingreso para el curso 2020/21 se mantuvo en 400 (sin cambios respecto a lo recogido en la memoria de verificación). El número de estudiantes de nuevo ingreso fue de 385 lo que supone una cobertura del 96,25% (frente al 99% del curso 2019/20, el 98% del curso 2018/19, el 99,25% del curso 2017/18 y el 98,25% del curso 2016/17). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 447 estudiantes y los preinscritos totales ascendieron a 1.550. De las 400 plazas ofertadas, 69 se han asignado al grupo de docencia en inglés (ADEi), comenzando este curso la octava promoción desde su implantación. Este curso ha sido el segundo que se ha exigido que los alumnos certifiquen un nivel B2 de inglés. Los datos concretos del grupo de ADEi, y su evolución en el tiempo, están recogidos en la siguiente tabla:

Tabla: Niveles de acceso estudiantes grupo ADEi

Fuente: Vicedecanato Relaciones Internacionales FECEM

También se ofertaron 80 plazas para el Programa Conjunto ADE-Derecho, las cuales se cubrieron en su totalidad.

Tabla: Oferta y Matrícula Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública (FEGP) de Huesca, el número de plazas ofertadas para el curso 2020/21 fue de 65, sin cambios respecto a lo establecido en la memoria de verificación, contando con 51 alumnos de nuevo ingreso que supone un índice de ocupación del 78,46%, recuperando los niveles de los cursos anteriores tras la caída en la tasa de ocupación del curso 2018/19 (52,31% en el 2018/19, 84,62% en el 2017/18 y 76,92% en 2016/17). Al margen de otros factores, la citada recuperación es una consecuencia de las reuniones mantenidas por la coordinación del Grado con los orientadores de los institutos y visitas realizadas a los mismos para visibilizar la FEGP y los grados que en ella se ofertan. Los preinscritos en el curso 2020/21 ascendieron a 455, siendo 75 de ellos los que optaron por la FEGP en primer lugar.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH) de Teruel, el número de plazas ofertadas para el curso 2020/21 se mantuvo en 45, de las que se matricularon 32 plazas, lo que supone un índice de ocupación del 71%, superior al índice de ocupación de cursos anteriores como el 2019/20 (69%), el 2018/19 (55,56%) o el 2015/16 (52,73%), aunque no alcanza niveles de ocupación como los que se dieron en el curso 2017/18, 86,67%, o el curso 2016/17 (75,56%). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 42 estudiantes y los preinscritos totales fueron 323.

Tal y como consta en los informes de los últimos cursos académicos, desde el 2013/14 y a través de un proyecto PIET se viene evaluando el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH de Teruel, realizando las campañas informativas a los institutos de la provincia con el objetivo de mejorar la capacidad de captación de estudiantes, mediante la mejora de la información sobre el grado en los diferentes IES de la provincia, con el objeto de orientar a los estudiantes potenciales. Sin embargo, desde el curso 2018/19, debido a la caída en el número de matriculados, se ha venido haciendo un esfuerzo adicional en este sentido y se mantuvieron reuniones con los equipos de orientación de los centros de enseñanza secundaria con el objetivo de que la información se canalizara no solo a través de las visitas de los profesores de la Facultad,  (virtuales en algunos casos), sino mediante la participación directa de los orientadores, que  también han transmitido la  información oportuna a los estudiantes, pues nos constaba que este medio no estaba especialmente desarrollado.  

La procedencia de los alumnos de nuevo ingreso es mayoritariamente vía EVAU en los tres Centros y, en segundo lugar, a mayor distancia, Formación Profesional (FP). En el caso de FECEM los alumnos procedentes de EVAU son un 97,4%, mientras que en la FEGP son un 90,2% y en la FCSH un 93,8%. La distribución en el curso 2018/19 había cambiado con respecto a los anteriores, pero en el curso 2020/21 (al igual que en el 2019/20), el mayor porcentaje de estudiantes procedentes de FP vuelve a ser superior en la FEGP (7,8%) y en la FCSH (6,2%), bastante alejado de la proporción de estudiantes procedentes de FP en FECEM (2,1%).

El perfil de los alumnos de nuevo ingreso no difiere mucho al de los cursos anteriores en los tres centros, si bien es preciso señalar que vuelve a reducirse el porcentaje de estudiantes procedentes de FP en los tres centros. En FECEM el porcentaje de estudiantes procedentes de FP ha pasado del 3% al 2,1%, en la FEGP ha pasado del 8,7% al 7,8%, y en la FCSH el porcentaje ha pasado del 9,7% al 6,2%. Respecto a otras vías de acceso, en FECEM sólo accedió un Titulado y una persona de Mayores de 25 años; y en la FEGP sólo un Titulado.

Tabla. Resumen sobre el perfil del alumnado de nuevo ingreso en los tres centros (curso 2020/21)

Fuente: Elaborado a partir de la información del Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2020/21

Con el fin de homogeneizar los conocimientos de los alumnos de nuevo ingreso, se oferta un Curso Cero online de Matemáticas, que está disponible para los estudiantes de nuevo ingreso de ADE en los tres centros. Además, FECEM ofrece otros cursos cero presenciales: Aprender a Aprender en la Universidad, Academic English for Business Studies y Economía.

En el Programa Conjunto ADE-Derecho, el perfil de los alumnos, atendiendo a su formación previa, es bastante homogéneo, puesto que el 98,9% acceden vía EvAU (79 estudiantes), 1 estudiante accedió por vía de titulados (1,2%).

Tabla: Estudio previo estudiantes nuevo ingreso. Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

La nota media de acceso EVAU en FECEM fue de 10,401; 8,11 en la FEGP y 8,158 en la FCSH, calificaciones superiores a las de cursos anteriores. En el caso de Formación Profesional (FP), la nota media de acceso fue de 9,523 en FECEM; 7,444 en la FEGP y 6,965 en la FCSH. En cuanto a la nota de corte en julio, se mantiene en una calificación de 5 (excepto para FECEM que fue de 8, 013), lo que constata la tendencia de otros cursos hacia una variedad muy amplia de notas de acceso. Dicha heterogeneidad, como ya se ha puesto de manifiesto en planes de mejora de cursos previos es un reto para los docentes, que deben enfrentarse a alumnos con conocimientos de base muy heterogéneos.

No es así en el caso de Programa conjunto ADE-Derecho, donde las notas de acceso son muy superiores. En este caso la nota de corte de julio ha sido de 12,499 (frente al 11,991 del curso 2019/20) y la nota media de acceso de 12,996 (12,668 para el curso 2019/20) obteniendo un alumnado de partida muy homogéneo. En este sentido es importante hacer notar la diferencia tan sustancial entre el número de plazas ofertado en el Grado en ADE (400 en Zaragoza) y en la doble titulación (80), que obviamente incide en las notas de corte.

Tabla. Nota media de admisión Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

Tabla. Resumen sobre el tamaño medio de los grupos en los tres centros

Fuente: elaborado a partir de la información sobre número de matriculados disponible en las encuestas de evaluación

Facultad de Economía y Empresa (FECEM)

En FECEM, en los tres primeros cursos existen, con carácter general, seis grupos (uno de ellos corresponde a ADEi), y uno adicional para el Programa Conjunto ADE-Derecho. El número medio de alumnos de primer curso (excluido el grupos de DADE) se sitúa en 81 alumnos (92 alumnos en el curso 2019/20, 91 alumnos en el curso 2018/19, 89 alumnos en el curso 2017/18 y 100 alumnos en el curso 2016/17), en segundo la media de alumnos por grupo está en 79 alumnos (64 alumnos en el curso 2019/20, 65 en el curso 2018/19, 62 en el curso 2017/18 y 75 alumnos en el curso 2016/17) y en tercero 51 (42 en el curso 2019/20, 50 en el curso 2018/19, 51 en el curso 2017/18 y 62 en el curso 2016/17). En especial, el número medio de alumnos de primer curso y segundo curso sigue siendo muy elevado, si bien se observa disparidad entre asignaturas. Así, Matemáticas I, sigue siendo la más numerosa con 100 alumnos de media por grupo, aunque asignaturas como Microeconomía I y Contabilidad Financiera II han reducido sensiblemente su número medio de alumnos. Sin embargo, y como muestra de esta disparidad, en primero la asignatura Introducción al Derecho tiene 71 alumnos de media. El número medio de alumnos por curso académico dentro del Programa Conjunto ADE-Derecho es de 76 alumnos. Las asignaturas Estadística II y Macroeconomía I se alejan de esta media con un número de 85 alumnos matriculados. En todas las asignaturas de los tres primeros cursos, los créditos prácticos se imparten en grupos más reducidos (dos grupos de prácticas por cada grupo teórico). Con el fin de reducir el número de alumnos por grupo de la asignatura obligatoria existente en cuarto curso (aparte del trabajo fin de grado), se incorporó ya en el curso 2015/16 un quinto grupo que se ha mantenido en los cursos 2016/17, 2017/18, 2018/19, 2019/20 y 2020/21. Este quinto grupo ha permitido que el número medio de alumnos en la asignatura Contabilidad de Combinaciones de Negocios baje de 83 (curso 2014/15) a 56 en el curso 2020/21 (51 en el curso 2019/20, 60 en el curso 2018/19 y 52 en el curso 2017/18,). El resto de materias de cuarto curso son optativas y tienen niveles de demanda diferentes. De hecho, 7 asignaturas optativas tienen un único grupo, 8 asignaturas optativas de cuarto curso tienen 2 grupos, 9 asignaturas tienen 3 grupos cada una y, finalmente, hay 1 asignatura optativa con 4 grupos de docencia (40 alumnos de media por grupo) y otra asignatura hasta con 6 grupos de docencia (16 alumnos de media por grupo). El número de grupos ofertado de cada asignatura optativa viene determinado por la demanda de los dos cursos anteriores, y puede también verse condicionado por la existencia de oferta de un grupo en inglés en algunas de las optativas (véase tabla debajo). El aumento de grupos en algunas de las optativas ha permitido que el número medio de alumnos por grupo en las asignaturas optativas se sitúe este curso 2020/21 en 29 (26 en el curso 2019/20, 31 en el 2018/19, 25 en el curso 2017/18, 36 en el curso 2016/17, 39 en el curso 2015/16, y 45 en el curso 2014/15). También se producen desdobles de prácticas en alguna de las asignaturas optativas. El elevado número de alumnos por grupo existente en las asignaturas obligatorias y básicas del Grado, y en alguna de las optativas, no es el más adecuado para aplicar las metodologías de enseñanza-aprendizaje impulsadas por el Plan Bolonia. A pesar de ello, el profesorado del Grado está haciendo un gran esfuerzo por aplicarlas y desarrollar sistemas de evaluación continua (en más del 90% de las asignaturas) que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, tal y como se puede comprobar en las guías docentes de las asignaturas.

Tabla: Asignaturas optativas de cuarto curso ofertadas en inglés

Fuente: estudios.unizar.es

Facultad de Empresa y Gestión Pública (FEGP)

En la FEGP, en el curso 2020/21, el tamaño medio del primer curso fue de 62,9 estudiantes, superior al curso 2019/20 (62 estudiantes de media) y para segundo curso fue de 33,7, ligeramente inferior al de los cursos anteriores. En dichos cursos, el alumnado oscila entre asignaturas con 53 y 92 matriculados para primero y entre 26 y 43 en segundo. El tamaño medio de los grupos en tercer curso es de 27,2 estudiantes, dato ligeramente superior al del curso precedente. En este curso, los alumnos oscilan entre asignaturas con 16 y 38 matriculados. Finalmente, en cuarto la media por curso se sitúa en 13,81 alumnos, dato similar al anterior curso académico. En cuarto, los alumnos oscilan entre asignaturas con 3 y 28 matriculados. Finalmente, la única asignatura obligatoria de cuarto curso tuvo 28 matriculados mientras que las optativas oscilaron en torno a los 13 matriculados, si bien hubo optativas con hasta 25 estudiantes matriculados. Cabe recordar que por normativa de la Universidad de Zaragoza (art. 10 del Acuerdo de 15 de mayo de 2009 del Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza por el que se fijan las directrices generales para la elaboración de los programas formativos de los estudios de grado) se exige garantizar el doble de los créditos de optativas de aquellos que deba superar el estudiante. Debido a este motivo, desde la dirección del centro se ha solicitado la activación de la asignatura optativa “Prácticas en Empresa I”. Asimismo, el gran número de optatividad exigido puede ser un determinante de que en ciertas optativas el número de alumnos matriculados sea bajo.

En lo que respecta a los desdobles, en la FEGP en todos los cursos hay un único grupo de teoría, presentando un desdoble de prácticas en primero y segundo, respondiendo de este modo a la necesidad de trabajar con grupos más reducidos debido a: i) las características propias de la asignatura; y, ii) la necesidad de realizar las prácticas en aulas de informática con capacidad limitada. El reducido tamaño medio del grupo en 4º curso se debe al reparto del alumnado en las 16 asignaturas optativas que se imparten en nuestro centro. El tamaño reducido de los grupos constituye una ventaja a la hora de facilitar el uso de las metodologías docentes que figuran en la memoria de verificación. Aunque con una tasa de respuesta baja (13,64%) que resta representatividad a los resultados, los alumnos valoran el tamaño de los grupos para el desarrollo de las clases prácticas de forma positiva en la encuesta de valoración de la satisfacción con la titulación (puntuación de 4,67 sobre 5).

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH)

En la FCSH sigue existiendo un único grupo de teoría en todos los cursos. El grupo de 1º en el curso 2020/21 tuvo, en media, 35 estudiantes (ligeramente inferior al tamaño medio del curso 2019/20, que fue de 37 estudiantes), oscilando entre asignaturas con 31 matriculados y otras con 41. En las asignaturas de 2º la media fue de 28 estudiantes (superior al grupo de 2º del curso 2019/20, que alcanzó una media de 23 estudiantes, aunque inferior al de cursos anteriores), que van desde los 23 a los 32 estudiantes según asignaturas. En 3º oscilaron entre 16 y 33, situándose la media en 23.5 estudiantes (el promedio de 3º en el curso 2018/19 fue de 30 estudiantes). Finalmente, la única asignatura obligatoria de 4º tuvo 28 matriculados y las optativas oscilaron en torno a los 9 matriculados, si bien la dispersión en el número de matriculados entre las asignaturas optativas fue menor que en cursos anteriores. Las asignaturas optativas con mayor matrícula lograron 15 y 17 estudiantes matriculados, mientras que dos asignaturas tuvieron únicamente 2 estudiantes. Esta menor dispersión en la distribución de estudiantes por asignaturas obedece a la limitación establecida por el centro en el número máximo de estudiantes por asignatura optativa, que entró en vigor en el curso 2020/21. Por otro lado, se considera que la escasa matrícula de dos de las asignaturas (Control de Gestión con 2 estudiantes y Mercados Financieros con 3) pudo estar condicionada a la demora en la contratación de profesorado, pues algunos estudiantes cambiaron su matricula al comienzo de curso y otros pudieron anteponer asignaturas con profesor conocido.

En lo que a los desdobles respecta, se repite la situación de los cursos anteriores, pues solo se realizaron desdobles de grupos para las sesiones prácticas en algunas asignaturas, respondiendo al tamaño del grupo o a la necesidad de trabajar con grupos más reducidos, en algunos casos por las características propias de la asignatura y en otros casos por realizar las prácticas en aulas de informática con capacidad limitada. Las asignaturas con desdoble en prácticas fueron las siguientes: En 1er curso, Contabilidad Financiera I, Contabilidad Financiera II y Estadística I; en 2º curso, Estadística II; y en 3er curso, Contabilidad Directiva. No obstante, la posibilidad de ofrecer desdobles de prácticas está limitada a la disponibilidad de profesorado.

Este tamaño de los grupos permite en todas las asignaturas la aplicación de las metodologías docentes propuestas en la memoria de verificación, tal y como reflejan la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Titulación en la cuestión 9. Tamaño de los grupos para el desarrollo de clases prácticas, que obtiene una puntuación de 5 (sobre 5), aunque tiene una tasa de respuesta del 6,25%. Con el fin de complementar la valoración de los estudiantes sobre el grado, desde el curso 2013/14, en el contexto del PIET que evalúa el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH de Teruel, se lleva a cabo una dinámica de grupo en la que estudiantes del grado en el último curso elaboran un DAFO de la titulación. En el curso 2020/21 esta dinámica no se realizó con motivo de las particularidades de la situación sanitaria, pero se prevé retomarla en el curso 2021/2022. 

El desarrollo del curso 2020/21 estuvo, de nuevo, condicionado por la crisis sanitaria provocada por la COVID-19. En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM) hubo que impartir las dos primeras semanas de curso en modalidad totalmente online. Posteriormente, se fueron incorporando en modalidad semipresencial los alumnos de primer curso, y posteriormente los de segundo curso. Tercer y cuarto curso se impartieron en modalidad online durante todo el curso. En la FEGP se impartió la máxima docencia posible de manera presencial en todos los cursos que permitiese garantizar el cumplimiento de la normativa sanitaria vigente. Además, se desdoblaron grupos de clase y habilitaron sesiones en streaming para que el alumnado pudiese seguir las clases de las asignaturas de forma correcta.

En este apartado se explica, por un lado, el desarrollo de la revisión habitual de las guías docentes realizada antes del inicio del curso 2020/21. En lo que respecta a la revisión de las Guías docentes de la titulación para el curso 2020/21, realizada entre mayo y junio de 2020. Al igual que en cursos anteriores, desde la coordinación del Grado, se hizo especial énfasis en el apartado de evaluación de las guías docentes y en buscar la mayor adaptación posible entre las diferentes condiciones de los tres centros a este respecto. La diferencia en tamaño entre facultades genera diferentes necesidades y oportunidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se han pretendido facilitar y promocionar. Los departamentos hacen un esfuerzo en este sentido logrando sistemas aplicables a los tres centros por igual y, en casos puntuales, pequeñas diferencias entre unos y otros.

Siguiendo con la iniciativa del curso 2017/18, y en cumplimiento con la posibilidad que ofrece el procedimiento Q316 de “diferenciar instrumentos y procedimientos de evaluación diferenciados en grupos diversos de una misma asignatura cuando se trate de grupos de una misma asignatura que se imparten en diferentes centros con condiciones de número de estudiantes o recursos docentes muy diversos”, se recibieron cuatro solicitudes que se aprobaron por la Comisión de Garantía de la Calidad las asignaturas “Fundamentos de Administración y Dirección de Empresas” e “Historia Económica y Economía Mundial” de primer curso de ADE; “Economía Española” de segundo curso de ADE; y “Logística y cadena de suministro”, optativa de cuarto curso de ADE.

Para el curso 2020/21 las sugerencias de mejora propuestas por los coordinadores versaron básicamente sobre cuatro aspectos: (1) que se fomentara en la mayor medida posible los sistemas de evaluación continua, siguiendo recomendación del Vicerrectorado de Política Académica; (2) la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y Metas concretas más vinculadas con las asignaturas; (3) que se introdujeran en las guías docentes, en los aparatados de Metodología y Evaluación, una referencia a la posibilidad de que, ante un empeoramiento de la situación sanitaria, metodología y evaluación de la asignatura podrían pasar a ser semipresencial u online; y (4) actualización de la bibliografía a través de la web de la biblioteca y el enlace correspondiente.

Este proceso de revisión de las Guías Docentes para el curso 2020/21 funcionó correctamente, como en cursos anteriores, salvo pequeñas incidencias que los coordinadores de la titulación se vieron obligados a solventar (retrasos en la revisión de las guías por parte del profesorado responsable, propuestas de cambio no permitidas en la normativa, etc.). La asignatura “Lengua extranjera empresarial (Inglés)” demandaba eliminar la referencia a la convalidación del nivel B1 de lengua inglesa en el caso de superar la asignatura. Esta circunstancia generó ciertas controversias y, tras diversas gestiones y consultas, los cambios pertinentes se introdujeron en la guía docente del curso 2021/22.

A pesar de la sugerencia realizada a todos los responsables de asignaturas para que contemplaran la posibilidad de tener que pasar a una metodología y evaluación online o semipresencial a lo largo del curso por circunstancias sanitarias, no todas las asignaturas lo hicieron en un primer momento, por lo que hubo que añadir adendas en noviembre de 2020 en las asignaturas “Aplicaciones econométricas de la empresa”, “Dirección de la empresa internacional”, “Lengua extranjera empresarial (Inglés)”, “Lengua extranjera empresarial (Francés), y “Lengua extranjera empresarial (Alemán).

En las guías docentes de las asignaturas del Grado están recogidas las competencias específicas de la titulación, así como las genéricas en diferente grado, y se desarrollan adecuadamente a través de las diferentes actividades docentes propuestas en cada asignatura. No ha habido cambios al respecto.

En este sentido, consideramos importante analizar la opinión de los estudiantes al respecto, por lo que analizamos la puntuación de la cuestión 14. Resultados alcanzados en cuanto a la consecución de objetivos y competencias previstas en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, que obtiene un valor de 4,67 en la FCSH, 4,17 en la FEGP y de un 3,3 en la FECEM (este dato es muy similar a lo que los profesores piensan sobre los resultados alcanzados por los estudiantes, aunque hay que tener en cuenta la baja tasa de respuesta de los estudiantes).

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 7. Correspondencia entre lo planificado en las guías docentes y lo desarrollado durante el curso, tiene una puntuación de 3,68 en la FECEM, aunque con una tasa de respuesta muy baja del 8,31%, lo que puede estar sesgando el resultado obtenido; en la FCSH, la puntuación es de 4,67 con una tasa de respuesta del 6,25%; en la FEGP la puntuación es de un 4,5, con una tasa de respuesta de 13,64%. Pese a los esfuerzos realizados curso tras curso para conseguir que el alumnado responda a las encuestas, nos encontramos siempre con una tasa muy baja que sin lugar a dudas afecta a la representatividad de los resultados. El número de encuestas sobre la evaluación de asignaturas, sin ser elevado, suele alcanzar porcentajes de dos dígitos; en cambio, la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, tal vez por su carácter global, no logra el interés del alumnado. Por ello es muy importante tomar con la debida cautela las afirmaciones sobre algunos aspectos importantes que se evalúan en dicha encuesta.

La gestión académica y administrativa de la titulación es valorada por los estudiantes y profesores muy positivamente. En la FCSH los estudiantes puntúan la cuestión 23. Gestión académica y administrativa con un 4,33 y los profesores valoran las cuestiones de gestión con puntuaciones superiores o igual a 4,56. En la FEGP los estudiantes le otorgan un 4,67 y los profesores puntuaciones superiores a 4,7 y en la FECEM los estudiantes le otorgan también un 3,07 y los profesores, sin embargo, un 4,05. No obstante, es necesario volver a incidir en el posible sesgo de la encuesta al alumnado debido a su baja tasa de respuestas. Es preciso hacer notar que, en este bloque, la puntuación relativa a la cuestión 16. Acciones de actualización y mejora docente llevadas a cabo por la Universidad de Zaragoza en la satisfacción del PDI obtiene valores significativamente inferiores a los del resto de cuestiones del bloque.

A pesar de la positiva valoración de la gestión académica por parte de los diferentes grupos, es necesario insistir, por último, en dos problemas recurrentes: la tardía contratación de profesorado y el sistema de llamamientos de matriculación del alumnado. Ambos continúan afectando a la actividad docente al comienzo de curso de forma muy notable especialmente en los centros de Huesca y Teruel. La movilidad del profesorado, así como del alumnado, afectan a la calidad de la docencia y también a determinados aspectos de la docencia, como la posibilidad de plantear trabajos en grupos, la distribución de las prácticas o la evaluación de pruebas intermedias propias de sistema de evaluación continua, entre otros aspectos. Pese a que desde la coordinación de Grado sólo podemos llamar la atención sobre estos problemas, sí que trabajamos para que la afectación sea la menor posible, tanto para los docentes que deben hacerse cargo de asignaturas que no figuran en  su encargo docente durante varias semanas como mínimo, como para el alumnado que no sabe a “ciencia cierta” si permanecerá en el centro o tendrá la posibilidad de matricularse en otro grado por el que optó con carácter prioritario, alumnado que se incorpora con retraso y bien avanzado el primer semestre, así como por el alumnado que permanece matriculado en ADE desde el comienzo de curso pero se ve afectado en su dinámica de estudio por la marcha de alguno de sus compañeros a otros grados. 

Se han producido los siguientes cambios en el grado impartido en cada uno de los centros:

En la FECEM se ofertó por primera vez la asignatura optativa “Gestión integrada y creación de valor” en inglés.

En la FEGP no hubo modificaciones en el Plan de Estudios con respecto al curso 2018/19.

En la FCSH no hubo modificaciones en el Plan de Estudios con respecto al curso 2019/20.

La revisión anual de las guías docentes del Grado permite a la coordinación de la titulación de los distintos centros donde se imparte, y a la Comisión de Garantía Conjunta del Grado, comprobar la variedad e idoneidad de las actividades ofertadas, así como de los materiales de estudio y recursos de aprendizaje.

La coordinación de la titulación de ADE resulta especialmente compleja debido a que se imparte en tres centros diferentes y en FECEM, además, se imparte un grupo en inglés y forma parte del programa conjunto Derecho-ADE. Por ello, la coordinación entre las actividades de una misma materia impartida por un gran número de profesores distintos, y la coordinación entre diferentes materias, resultan complejas. Sin embargo, desde los departamentos y desde la coordinación de los diferentes centros se hacen esfuerzos importantes para que se trabaje de forma conjunta teniendo en consideración, además, las particulares características de los diferentes grupos.

Prueba de ello es que, tal y como se indicaba en el apartado 2.1., desde el curso 2017/18, y en cumplimiento con la posibilidad que ofrece el procedimiento Q316 de “diferenciar instrumentos y procedimientos de evaluación diferenciados en grupos diversos de una misma asignatura cuando se trate de grupos de una misma asignatura que se imparten en diferentes centros con condiciones de número de estudiantes o recursos docentes muy diversos”, hay asignaturas que de forma coordinada establecen sistemas de evaluación comunes, pero con la posibilidad de implementar determinado grado de diferenciación en determinados centros para adaptarse a sus características singulares.

Los departamentos hacen un gran esfuerzo para generar materiales compartidos entre centros, el manejo del ADD facilita el uso de recursos online y de las TICs aplicadas a la docencia (Socrative, Quizlet, canales de YouTube, todas las posibilidades que ofrece Moodle, redes sociales, etc.), lo que unido a la revisión de la bibliografía básica y complementaria curso a curso, permite ofrecer una elevada calidad en este apartado. Prueba de ello es la elevada cantidad de proyectos de innovación desarrollados en el contexto de la titulación en los diferentes centros recogidos en el apartado 5.3.

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 6. Distribución temporal y coordinación de módulos y materias a lo largo del Título, obtiene puntuaciones de 4,67 (sobre 5) en la FCSH, de 4,17 en la FEGP y de un 3,15 en la FECEM (datos afectados por la baja tasa de respuesta).

En la Facultad de Economía y Empresa –FECEM– (resultante de la fusión de las antiguas Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y Escuela de Estudios Empresariales), y en lo que respecta a la impartición de estudios de empresa, el personal docente dispone de amplia experiencia que garantiza una docencia de alta calidad. Un 56,81% de la plantilla es personal funcionario (57,52% en el curso 2019/20, 53,36% en el curso 2018/19 y 55,5% en el curso 2017/18) y otro 18,29% es personal laboral a tiempo completo (16,17% en el curso 2019/20, 15,12% en el curso 2018/19 y 15,5% en el curso 2017/18). El personal investigador en formación apenas supone el 1,95%; y el resto de la plantilla docente (22,96%) son profesores asociados. Tal y como se establecía en la memoria de verificación del grado, la experiencia de los profesores funcionarios junto con su actividad investigadora, y la visión empresarial aportada por los profesores asociados, garantiza la planificación de actividades formativas y metodologías de enseñanza-aprendizaje que permiten la consecución de las competencias transversales y específicas del grado. No obstante, y aunque el valor de los profesores asociados en las asignaturas permite una mayor conexión con la realidad, hay que destacar que, aunque ha descendido, su peso relativo del 22,96% sigue siendo muy alto (23,68% en el curso 2019/20, 29,41% en el curso 2018/19, 26% en el curso 2017/18, 27% en el curso 2016/17 y 19% en el curso 2015/16). Convendría reducir y mantener el porcentaje de profesores asociados en unos niveles inferiores porque, entre otras razones, los alumnos valoran la estabilidad y disponibilidad a tiempo completo del profesorado.

Concretamente, y en detalle, la titulación de ADE ha contado con un total de 257 profesores (266 en el curso 2019/20, 238 en el curso 2018/19 y 200 en el curso 2017/18) incluyendo 39 Catedráticos (40 en el curso 2019/20, 28 en el curso 2018/19 y 23 en el curso 2017/18), 100 Titulares de Universidad (106 en el curso 2019/20, 94 en el curso 2018/19 y 83 en el curso 2017/18), 7 Titulares de Escuela Universitaria (7 en el curso 2019/20, y 5 en los dos cursos precedentes), 20 Contratados Doctores (21 en el curso 2019/20, 20 en el curso 2018/19 y 22 en el curso 2017/18), 21 Ayudantes Doctores (20 en el curso 2019/20, 15 en el curso 2018/19 y 8 en el curso 2017/18), 1 Profesor Colaborador (igual que en los tres cursos precedentes), 59 Asociados (63 en el curso 2019/20, 70 en el curso 2018/19 y 52 en el curso 2017/18), 5 Investigadores en Formación (7 en el curso 2019/20, 4 en el curso 2018/19 y 6 en el curso 2017/18) y hay 3 Profesores con Contrato de Interinidad (1 en el curso 2019/20). Del total de personal académico, como se ha indicado previamente, el 56,81% son funcionarios (57,53% en el curso 2019/20, 53,36% en el curso 2018/19 y 55,5% en el curso 2017/18) que imparten el 56,53% de las horas de docencia del grado (54,25% en el curso 2019/20, 51,26% en el curso 2018/19 y 55,70% en el curso 2017/18). Los Contratados Doctores imparten el 8,43% de la docencia del Grado (11,66% en el curso 2019/20 -se incluyó en dicho cálculo un profesor con contrato de interinidad-, 11,19% en el curso 2018/19 y 13% en el curso 2017/18) mientras que los Ayudantes Doctores imparten el 11,21% (9,79% en el curso 2019/20, 7,15% en el curso 2018/19 y 4% en el curso 2017/18). El total de docencia impartida por todas estas figuras es el 76,17% (75,7% en el curso 2019/20, 69,60% en el curso 2018/19 y 72,70% en el curso 2017/18), con la categoría de funcionarios y/o doctores garantiza una elevada calidad docente. Se trata de un profesorado a tiempo completo con amplia experiencia docente e investigadora como muestra el elevado número de quinquenios (703 frente a los744 del curso 2019/2020, los 588 del curso 2018/19 y los 514 del curso 2017/18) y de sexenios (349 frente a los 373 -uno de los sexenios era de un Profesor Asociado- del curso 2019/20, los 285 del curso 2018/19 y los 232 del curso 2017/18). No obstante, es necesario volver a incidir en que la presencia de 59 Profesores Asociados (63 en el curso 2019/20, 70 en el curso 2018/19 y 52 el curso 2017/18), con un peso relativo del 22,96% (23,68% en el curso 2019/20, 29,41% en el curso 2018/19 y 26% en el curso 2017/18) y con un porcentaje de docencia de 21,47% (23,33% en el curso 2019/20, 29,09% en el curso 2018/19 y 25,10% el curso 2017/18), sigue siendo excesivo, y sería deseable un incremento de la estabilidad de la plantilla.

Respecto al Programa conjunto ADE-Derecho, a continuación, se sintetizan los relativos a su profesorado:

Tabla. Estructura profesorado Programa Conjunto Derecho-ADE

Fuente: estudios.unizar.es

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, según la tabla proporcionada, el 64,58% de profesorado funcionario acumula un total de 154 quinquenios y 38 sexenios e imparten el 62,38% de la docencia del Grado, especialmente en primer y segundo curso. No obstante, es importante señalar que la cifra de TU y CU no responde a la realidad del centro, al igual que ocurría en el informe del curso pasado. El departamento de Análisis Económico volvió a introducir en SIGMA siete coordinadores sin docencia en las asignaturas que computan como profesores del centro cuando en realidad no lo son, por lo que el dato de número de TU, quinquenios y sexenios no se corresponde a la realidad. En cuanto al porcentaje de profesores asociados, ha ascendido un punto, cuando en el curso 2019/20 había descendido a un 24%. En líneas generales, aun con los errores manifestados, puede afirmarse que hay adecuación entre la plantilla docente y lo previsto en la memoria de verificación.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas es preciso, en primer lugar, destacar que los datos presentados en la tabla no se corresponden con la realidad de la titulación en el curso 2020/21. Las diferencias vienen motivadas por varias causas: i) El profesor con contrato de interinidad transformó su figura a contratado doctor a mitad de curso, apareciendo por duplicado en ambas figuras,  II) uno de los profesores ayudantes doctor abandonó la plaza a comienzo de curso, siendo su docencia impartida por profesores asociados, iii) entre los profesores titulares de universidad hay 2 profesores del departamento de Análisis Económico que constan en las fichas del POD de las asignaturas del mencionado departamento como coordinadores de la asignatura, si bien imparten docencia solo en Zaragoza. Esta última circunstancia se hizo notar en el curso 2019/20 al departamento solicitando que eliminara esta incorporación a ODILE de profesorado que no pertenece al centro y se eliminaron 5 profesores con respecto al curso anterior, pero sigue habiendo dos profesores que no corresponden. El departamento justifica su mantenimiento debido a circunstancias sobrevenidas con respecto a tres asignaturas. Esta incorporación desvirtúa la realidad y no permite evaluar el número total de sexenios y quinquenios, pues la realidad no coincide con los datos que aparecen en la tabla y, por tanto, no es posible sacar conclusiones de ellos.

Tabla. Estructura profesorado FCSH CORREGIDA

Fuente: Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2020/21 CORREGIDO

El número de profesores encargados de la impartición del grado en el curso 2019/20 ascendió a 27: 5 Titulares de Universidad, 2 Titulares de Escuela Universitaria, 5 Contratados-Doctores,1 Ayudante-Doctor, 13 Asociados y 1 Personal Investigador en Formación que ha tenido la titulación en la FCSH. Del total de profesores, más del 50% son a tiempo completo.

Esta facultad, a diferencia del resto de centros donde se imparte el grado de ADE, no había impartido estudios empresariales con antelación a la implantación del grado de ADE en el curso 2010/11, por lo que no contaba con plantilla estable hasta el momento. Por ello, durante los últimos cursos académicos se ha ido produciendo una progresiva transferencia desde figuras no permanentes a figuras de Contratado Doctor y Titular de Universidad. Concretamente, durante el curso 2020/21 un profesor CDi ha promocionado CD. De esta forma, desde el curso 2013/14 en el que la titulación estaba totalmente implantada en el centro, con un 26% de la plantilla con contratos permanentes, en la actualidad, son profesorado permanente el 52% de la plantilla.

Con respecto al peso del profesorado a tiempo parcial, es preciso destacar que gran parte de las horas impartidas por este profesorado se corresponde con las horas de reducción por descargas sindicales y por cargos de gestión que ostentan profesores a tiempo completo. 

El profesorado de los tres centros en los que se imparte la titulación están plenamente involucrados en su proceso de formación continua, lo que queda patente en su elevada participación en cursos de formación del CIFICE. En concreto, 123 profesores realizaron 358 cursos del CIFICE en el curso 2020/21 (99 profesores realizaron 197 cursos del CIFICE en el curso 2019/20, 94 profesores los que realizaron un total de 222 cursos en el curso 2018/19, y 54 profesores los que realizaron 92 cursos en el curso 2017/18). Desde el curso académico 2019/20 se aprecia un incremento en la asistencia del profesorado de los tres centros a cursos de formación enfocados hacia las metodologías TIC, fruto de la necesidad de realizar actividades docentes online o semipresenciales con motivo de la pandemia de la COVID-19.

Asimismo, en los últimos cursos académicos se ha producido un progresivo incremento del uso de las nuevas tecnologías como herramienta docente, lo que puede observarse en el elevado número de cursos abiertos en el ADD hasta alcanzar en el curso 2020/21 un total de 754 cursos en los que se ven implicados 324 profesores (un total de 744 cursos en los que se ven implicados 308 profesores en el curso 2019/20, 1067 cursos y 280 profesores en el curso 2018/19, y 883 cursos y 245 profesores en el curso 2017/18).

La información sobre la implicación del profesorado en las metodologías docentes y la introducción de las nuevas tecnologías como herramienta de enseñanza está disponible en la web https://innovaciondocente.unizar.es/ y tomamos los datos del profesorado implicado de la titulación de las consultas “Consulta Actividades Titulación/Planes por Profesor” y los datos del número total de cursos ADD abiertos de las consultas “ Consulta Actividades Titulación/Planes por Actividad”.

Tabla. Resumen sobre la participación del profesorado de la titulación en cursos del ICE y cursos del ADD abiertos

Fuente: información disponible en innovaciondocente.unizar.es

Tanto la participación del profesorado en cursos de formación docente como su implicación en el uso de plataformas docentes demuestran la preocupación del profesorado por la mejora de la docencia y de los procesos de aprendizaje.

Si especificamos los datos anteriores por centros, podemos destacar que en FECEM fueron 95 los profesores que participaron en 282 cursos del CIFICE y 258 profesores de la Facultad mantuvieron activos 601 cursos distintos en el ADD. En la FEGP 21 profesores realizaron 61 cursos del CIFICE y 48 profesores mantuvieron 193 cursos abiertos en el ADD. En la FCSH, 8 profesores realizaron un total de 22 cursos del CIFICE y los 26 profesores de la titulación mantienen activos 82 cursos en el ADD.

A pesar de que en cursos anteriores se ha incluido información sobre los proyectos de innovación desarrollados en el contexto de la titulación, en este informe se ha trasladado dicha información al apartado “5.3. Acciones implementadas en el título para fomentar que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje y que esto sea reflejado en los criterios de evaluación” por considerarse más adecuado que en este apartado dedicado a la participación del profesorado en cursos de formación.

Por último, respecto a las participaciones del profesorado en las jornadas de innovación de la Universidad de Zaragoza, 16 profesores de la titulación participaron en 21 jornadas (concretamente 15 profesores en 20 jornadas en FECEM). En la FEGP, un profesor asistió a este tipo de jornadas. En la FCSH varios profesores participaron como asistentes y/o ponentes en jornadas de innovación educativa.

El profesorado de la titulación de ADE en la Universidad de Zaragoza, en sus tres centros, tiene una importante actividad investigadora. De hecho, la mayor parte del profesorado pertenecen a grupos de investigación, financiados por el Gobierno de Aragón y el Fondo Social Europeo (FSE), liderados por profesores de la Facultad de Economía y Empresa (FECEM). La relación de grupos de investigación es la siguiente:

·         Análisis dinámico espacio-temporal de la realidad económica (ADETRE)

Investigador responsable: Marcos Bernardino Sanso Frago

·         Cassetem: Capital Social y Series Temporales

Investigador responsable: Antonio Montañes Bernal

·         Cembe

Investigador responsable: Vicente Condor López

·         CIBER, Analisis económico financiero de la empresa digital

Investigador responsable: José Luis Sarto Marzal

·         Compete: Análisis empresarial y competitividad

Investigador responsable: María Luisa Ramírez Alesón

·         Crecimiento, demanda y recursos naturales

Investigador responsable: Julio Sánchez Chóliz

·         Crevalor. Creacion de valor en las organizaciones

Investigador responsable: Vicente Salas Fumás

·         Economía agroalimentaria, globalización, desarrollo económico y medio ambiente (siglos XIX-XXI)

Investigador responsable: Vicente Pinilla Navarro

·         Economía de la población, mercado de trabajo y economía industrial

Investigador responsable: José Alberto Molina Chueca

·         Economía pública

Investigador responsable: Julio Antonio López Laborda

·         Generes

Investigador responsable: Josefina María Yolanda Polo Redondo

·         Gespública

Investigador responsable: Vicente Pina Martínez

·         GISCI. Grupo de investigación sobre sociedad, creatividad e incertidumbre

Investigador responsable: José Ángel Bergua Amorés

·         Grupo de análisis económico cuantitativo (GAEC)

Investigador responsable: Ana Angulo Garijo

·         Grupo decision multicriterio Zaragoza (Gdmz)

Investigador responsable: José María Moreno Jiménez

·         Grupo estudios sociales y económicos del tercer sector (GESES)

Investigador responsable: María del Carmen Marcuello Servos

·         Grupo en estrategia y emprendimiento (LIDEERA)

Investigador responsable: Lucio Fuentelsaz Lamata

·         METODO (Marketing estratégico y teorías de organización y dirección)

Investigador responsable: Carlos Flavián Blanco

·         Métodos estadísticos no paramétricos y bayesianos sobre datos sesgados

Investigador responsable: Manuel Salvador Figueras

·         Sector exterior e integración monetaria (SEIM)

Investigador responsable: José María Serrano Sanz

·         Socioeconomía y Sostenibilidad: Contabilidad Medioambiental, Economía Circular Corporativa y Recursos

Investigador responsable: José Mariano Moneva Abadía

Además de lo anterior, hay profesores que desarrollan su labor investigadora en grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón que están liderados desde otros centros de la Universidad de Zaragoza.

Asimismo, gran parte del personal docente e investigador que participa en la docencia de la titulación cuenta con sexenios de investigación y participan en otros proyectos de investigación a nivel local, nacional e internacional.

En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM), la calidad investigadora del profesorado es uno de sus puntos fuertes y destacables. La evidencia de esto es el elevado número de sexenios de investigación reconocidos por la Comisión Nacional de Evaluación de la Actividad Investigadora (o por agencias similares como la ACPUA en Aragón), concretamente 349, frente a los 373 (uno de los sexenios era de un Profesor Asociado) del curso 2019/20, los 285 del curso 2018/19 y los 232 del curso 2017/18. La reducción del último año en el número total de sexenios puede venir motivada por la reciente jubilación de varios profesores con una dilatada y brillante trayectoria académica.

Se hace necesario concretar que una parte muy importante del profesorado de FECEM está implicado en labores de investigación, participando, y liderando en muchos casos, diversos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional. Además, 21 profesores de la FECEM son los Investigadores Principales de otros tantos grupos de investigación reconocidos por la DGA, financiados por el Gobierno de Aragón y el Fondo Social Europeo (FSE).

También se coordinan desde FECEM un número significativo de Cátedras con Empresas e Instituciones que impulsan diversas actividades Docentes, de Investigación y de Transferencia. Respecto a los convenios con empresas e instituciones articulados a través de Cátedras pueden citarse las siguientes:

·         Cátedra APL de Planificación y Gestión Logística

Directoras: Blanca Isabel Hernández Ortega e Isabel Acero Fraile

·         Cátedra de Auditoría

Director: Vicente Condor López

·         Cátedra Fundación Caja Rural de Aragón

Directora: M.ª Blanca Simón Fernández

·         Cátedra BSH Electrodomésticos en Innovación

Directora: Susana Callao Gastón

·         Cátedra Economía Social y Cooperativas

Directora: Carmen Marcuello Servós

·         Cátedra de Cooperación para el Desarrollo

Director: Sergio Salinas Alcega

·         Cátedra Desarrollo Directivo Femenino

Directora: Isabel Brusca Alijarde

·         Cátedra DPZ sobre Despoblación y Creatividad

Director: Luis Antonio Sáez Pérez

·         Cátedra Emprender

Director: José Alberto Molina Chueca

·         Cátedra Empresa Familiar

Directora: Concepción Garcés Ayerbe

·         Cátedra Garrigues de Derecho y Empresa

Director: Ignacio Moralejo Menéndez

·         Cátedra Integra, Estrategia y Tecnología

Director: Blanca Hernández e Ignacio Martínez

·         Cátedra Paz, Seguridad y Defensa

Directora: Claudia Pérez Forniés

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, el 64,58% de profesorado es funcionario y acumula un total de 154 quinquenios y 38 sexenios e imparten el 62,38% de la docencia. No obstante, como ya se ha mencionado anteriormente, en los cursos 2019/20 y 2018/19 se incluyen 7 TU en la tabla que no forman parte de nuestro Centro. La participación del profesorado del centro en proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional y su pertenencia a grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón es elevada y se trabaja desde el centro para facilitar la transferencia de toda esta investigación al aula.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, con respecto a la valoración de los sexenios de investigación, dado que los datos proporcionados incorporan profesorado que no imparte docencia en el centro, no es posible conocer la información correcta. Por ello, volvemos a insistir en la necesidad de subsanar el error para poder evaluar la actividad investigadora del profesorado del título con rigor.

No obstante, cabe destacar, igualmente, que el profesorado del centro está implicado en labores de investigación. La mayor parte del profesorado pertenece a grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón de los recogidos anteriormente y algún profesor pertenece a grupos dirigidos desde otros centros. Además de ello, participan en equipos de investigación vinculados con las convocatorias de la Fundación Universitaria Antonio Gargallo en el Campus Teruel y participan en diversos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional.

Finalmente, la FCSH cuenta con un convenio firmado con el Grupo Térvalis por el que se crea la Cátedra Térvalis de Bioeconomía y Sociedad cuya directora es la profesora Alexia Sanz Hernández. 

En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM), los estudiantes, en la encuesta de satisfacción con la titulación, valoran el Bloque “Recursos Materiales y Servicios” con un 3,42 sobre 5 (3,51 en curso 2019/20; 3,09 en el curso 2018/19; y 3,39 el curso 2017/18). Dentro de este bloque las puntuaciones más bajas las otorgan a Equipamiento de aulas y seminarios con 3,0 puntos sobre 5 (3,11 puntos en el curso 2019/20 y 2,33 en el curso 2018/19) y a Equipamiento laboratorios y talleres con 3,0 puntos (3,17 en el curso 2019/20 y 2,0 puntos en el curso 2018/19). La puntuación más alta recae, de nuevo, en el Servicio de Reprografía con 4,0 puntos (4,29 puntos sobre 5 en el curso 2019/20 y 3,9 en el curso 2018/19). Finalmente, los Fondos bibliográficos y servicio de la biblioteca alcanza una puntuación de 3,89 (3,56 en el curso 2019/20 y 3,88 en el curso 2018/19), y los Recursos informáticos y tecnológicos alcanzan un puntuación de 3,19 (3,39 en el curso 2019/20 y 3,0 en el curso 2018/19). La tasa de respuesta sigue siendo muy baja (8,31% frente al 8,79% del curso 2019/20 y el 2,63% del curso 2018/19).

En lo que respecta al profesorado, en su encuesta de satisfacción con la titulación, otorga al Bloque “Recursos e infraestructuras”, una puntuación de 3,48 (3,44 en el curso 2019/20 y 3,62 en el curso 2018/19) con una tasa de respuesta del 25,33% (33,19% en el curso 2019/20 y 24,44% en el curso 2018/19), siendo los aspectos con menor valoración por el PDI la cuestión 19 “Espacios para prácticas” con un 3,25 (3,3 en el curso 2019/20 y 3,48 en el curso 2018/19), seguidos de la cuestión 18 “Recursos materiales y tecnológicos disponibles para la actividad docente” con un 3,38 (3,38 en el curso 2019/20 y 3,6 en el curso 2018/19), y de la cuestión 20 “Apoyo técnico y logístico de los diferentes servicios para el desarrollo de la docencia” con una valoración de 3,6 (3,47 en el curso 2019/20 y 3,76 en el curso 2018/19). Por último, la cuestión 17 “Aulas para docencia teórica” tiene la mayor puntuación relativa con un 3,72 (3,61 en el curso 2019/20 y 3,62 el curso 2018/19). Las valoraciones medias son, en términos generales, iguales o ligeramente superiores al curso pasado, rompiendo la tendencia decreciente percibida en cursos anteriores.

Para intentar satisfacer estas demandas, FECEM sigue realizando un importante esfuerzo de renovación de las infraestructuras en el Campus Paraíso (edificio donde se imparte la titulación de Administración y Dirección de Empresas). Hay contratados dos técnicos de audiovisuales que sirven de apoyo a la docencia en streaming. En este sentido, se han instalado 2 cámaras en las Aulas 2 y 17, de manera que todas las aulas grandes están preparadas para poder retransmitir en streaming. Se han sustituido las torres en las aulas docentes y se les han instalado Micro SSD. También se ha reforzado la WiFi de todas las aulas y todos los ordenadores usan ya Windows 10. Todas las aulas tienen dos tomas de red, una de ellas para poder conectar un portátil. En el Aula M1 se han instalado 14 enchufes. Se ha mejorado el sonido en el Salón de Actos de Gran Vía y se ha comprado una cámara (Konftel Cam20) portátil para poder retransmitir en el Salón de Actos y Salón de Grados, pudiéndose ser reservadas en Conserjería. Finalmente, se han instalado cortinas opacas en el aula 18 para evitar los reflejos del sol en la pizarra. Por último, de cara al acceso del profesorado, se ha trasladado el sistema de control de acceso a la puerta frente a la parte trasera del Paraninfo, dónde está la puerta automática y por donde se puede acceder en horario de cierre del centro.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, el personal de administración y servicios, así como los recursos materiales y servicios se comparten con otras titulaciones (Grado en Gestión y Administración Pública y Máster en Dirección y Planificación del Turismo). Las aulas y salas de informática también se comparten con titulaciones de otras Facultades, en concreto con la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente, aunque en ocasiones han surgido algunos problemas a la hora de compartirlos. Durante el curso 2020/21 se sigue manteniendo la nueva aula de informática creada en el curso 2017/18, que ha aligerado los problemas de falta de aulas de este tipo en el centro. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque de recursos materiales y servicios con un 3,93 sobre 5 (tasa de respuesta del 13,64%). Este dato ha incrementado con respecto al curso precedente, lo que unido a la mayor participación de los alumnos en las encuestas dotan al dato una mayor significatividad. Por su parte, el PDI, en su encuesta de satisfacción con la titulación, otorga un 4,58 al bloque de recursos e infraestructuras (tasa de respuesta: 42,55%).

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, el personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios son compartidos con el resto de titulaciones del centro (Psicología, Maestro en Educación Infantil y Primario y Bellas Artes), y algunos recursos se comparten también con la Escuela Universitaria Politécnica. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente y no existen problemas a la hora de compartirlos. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque: RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS con un 4,67 (sobre 5), aunque las bajas tasas de respuesta pueden afectar a la consideración de esta valoración (tasa de respuesta: 6,25%);  y el PDI en su encuesta de satisfacción con la titulación otorga un 4,00 al bloque: RECURSOS E INFRAESTRUCTURAS (tasa de respuesta: 29,03%), una puntuación elevada y próxima a la media que el PDI ofrece al conjunto de elementos (4,08). 

El plan de estudios del Grado en ADE incluye dos asignaturas de 6 créditos (27347_Prácticas en Empresa I y 27359_Prácticas en Empresa II), y una asignatura de 12 créditos (27360_Prácticas en Empresa) de carácter optativo. Pese a no ser obligatorias, en todos los centros se anima a los alumnos a elegir estas optativas por las competencias que les permiten adquirir relacionadas con diversos perfiles profesionales del título y porque supone en no pocos casos un acceso directo a un puesto de trabajo. La guía docente que puede consultarse en la web de titulaciones (guía docente prácticas en empresa) incluye la descripción completa de las competencias adquiridas. Para animar al alumnado en su realización, se organizan jornadas de información sobre esta actividad en las tres Facultades. Es el Servicio de Orientación y Empleo de nuestra universidad quien se encarga de la gestión de las prácticas, firmando convenios de colaboración con empresas e instituciones.

En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM), el número total de prácticas realizadas por los estudiantes del Grado en Administración y Dirección de Empresas y del Programa Conjunto Derecho-ADE, en la Facultad de Economía y Empresa, durante el curso 2020/21 fue de 352. Un total de 295 prácticas de estudiantes del Grado en ADE y 57 del Programa Conjunto Derecho-ADE (275 en el curso 2019/20, 367 en el curso 2018/19, 318 en el curso 2017/18 y 323 en el curso 2016/17

El número de prácticas curriculares realizadas en el curso 2020/21 fue de 215 (195 en el curso 2019/20, 191 en el curso 2018/19,159 en el curso 2017/18 y 143 en el curso 2016/17). De las prácticas 215 prácticas curriculares, 191 estudiantes cursaron Prácticas en Empresa (27360), de todos ellos solamente uno ha sido calificado como “No presentado”. La asignatura Prácticas en Empresa I (27347) ha sido realizada por 6 personas y Prácticas en Empresa II (27359) por un total de 18 estudiantes.

Los resultados de la encuesta sobre prácticas externas curriculares, en las asignaturas Prácticas en Empresa I y Prácticas en Empresa II, muestran dos y una única respuesta en cada caso, por lo que no es preceptivo comentar los resultados, aunque el nivel de satisfacción es alto en ambos casos. Por último, en la asignatura Prácticas en Empresa la tasa de respuesta es del 15,47%. La satisfacción global con las prácticas alcanza una puntuación media de 4,15 (sobre 5). El bloque mejor valorado es el Centro o Institución en el que se han realizado las prácticas con 4,51 sobre 5.

Los ámbitos con en los que se han desarrollado las prácticas de estudiantes del Grado en Administración y Dirección de Empresa, son:

Los ámbitos con en los que se han desarrollado las prácticas de estudiantes del Programa Conjunto Derecho-ADE, son:

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2020/21, 25 alumnos realizaron prácticas curriculares en diferentes sectores (principalmente en los sectores bancario [28%], aseguradoras [4%], gestorías-asesorías [32%], y departamentos relacionados con la administración y contabilidad [20%], calidad [4%] o actividad comercial y comunicación [12%] en empresa privada), oscilando sus calificaciones, integradas por la otorgada por los tutores académicos y por los tutores de la empresa, entre 6,5 y 10 (obteniendo el 56% la calificación de sobresaliente). A pesar de la situación pandémica provocada por el COVID-19, ningún estudiante tuvo que posponer sus prácticas curriculares ni realizar ninguna actividad alternativa.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, en el curso 2020/21, hubo 22 estudiantes matriculados en la asignatura Prácticas en Empresa. De todos ellos, 2 estudiantes renunciaron a la posibilidad de realizar las prácticas durante el curso por no disponer de ofertas ajustadas a sus restricciones o preferencias. Los 19 estudiantes restantes realizaron sus prácticas externas curriculares a lo largo del curso, pero 1 no ellos no ha elaborado la memoria final correspondiente y por tanto continúa sin evaluación. Un total de 20 estudiantes realizaron prácticas curriculares en 11 entidades distintas. La siguiente tabla resume el número de prácticas curriculares y extracurriculares (8, como se comenta posteriormente) y su porcentaje relativo por sector de actividad.

Tabla: Prácticas curriculares y extracurriculares por sector de actividad. FCSH.

Fuente: Servicio de Orientación y Empleo

En el curso 2020/21 no ha habido respuestas de los estudiantes en la encuesta de valoración de las prácticas, pero desde la coordinación nos consta que los estudiantes están agradecidos del esfuerzo que se ha realizado desde el Servicio de Orientación y Empleo de la Universidad de Zaragoza (desde su coordinación en Zaragoza) y desde la coordinación del grado para garantizar su posibilidad de realizar prácticas en empresa y no tener que evaluar la asignatura con sistemas alternativos.

Además de las prácticas curriculares, el alumnado del Grado puede hacer prácticas externas extracurriculares entendiendo por estas las que los estudiantes realizan con carácter voluntario durante su periodo de formación y que no forman parte del correspondiente Plan de Estudios. No obstante, las prácticas extracurriculares realizadas por los alumnos del Grado podrán ser incluidas dentro del expediente como Suplemento Europeo al Título.

Al igual que en las prácticas curriculares, la gestión de las prácticas extracurriculares en el curso 2020/21 estuvo marcada por la situación sanitaria.

En la Facultad de Economía y Empresa (FECEM), durante el curso 2020/21 los estudiantes realizaron 137 prácticas extracurriculares. Las prácticas de estudiantes del Grado en ADE fueron 80 (80 en el curso 2019/20, 176 en el curso 2018/19, 159 en el curso 2017/18 y 180 en el curso 2016/17) y 57 en el Programa Conjunto Derecho-ADE (31 en el curso 2019/20, 53 en el curso 2018/19, 73 en el 2017/18, y 41 en el curso 2016/17).

De acuerdo a la valoración que realiza el alumno de las prácticas para el Servicio Universa, el Servicio todavía no ha procedido a su valoración final.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2020/21, se realizaron 20 prácticas extracurriculares, principalmente en los sectores bancario (40%), gestorías-asesorías (20%) y departamentos relacionados con la administración y contabilidad (20%), calidad (5%) o actividad comercial y comunicación (15%) en empresa privada.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, un total de 8 estudiantes realizaron este tipo de prácticas durante el curso 2020/21, (en el curso 2019/20 fueron solo 3 estudiantes, y 21 estudiantes las cursaron en 2018/19). Los datos apuntan a una paulatina remontada de los valores que se mantenían con anterioridad a la pandemia, pero siguen siendo reducidos, entre otros motivos a que en 2021 fue complicado encontrar empresas que ofrecieran la posibilidad de realizar prácticas y era necesario priorizar a los estudiantes matriculados en prácticas curriculares. 

En la Facultad de Economía y Empresa, a nivel de Facultad, el número de acuerdos ha sido de 146 (139 en el curso 2019/20, 105 acuerdos en el curso 2018/19, 97 en el curso 2017/18 y 115 el curso 2016/17) de los cuales 128 han sido Erasmus; 4 con Norteamérica, Asia y Oceanía; 2 con Suiza; y 12 con Iberoamérica. En el caso concreto del grado en ADE, 105 acuerdos han sido Erasmus; 2 con Suiza; 2 con Norteamérica, Asía y Oceanía; y 12 con Iberoamérica. La mayoría de acuerdos Erasmus sirven para más de un grado, pero 17 acuerdos Erasmus y 1 de Suiza se ofertan solo para estudiantes de ADE.

Respecto al número de plazas anuales y semestrales ofertadas, a nivel de Facultad fueron 270 anuales (253 en el curso 2019/20, 199 en el curso 2018/19, 178 el curso 2017/18 y 232 el curso 2016/17), y 67 semestrales (73 en el curso 2019/20, 60 en el curso 2018/19, 48 en el curso 2017/18, y 64 en el curso 2016/17); y a nivel de ADE, 216 anuales y 48 semestrales. Las plazas anuales que quedaron libres se pasaron a plazas semestrales.

El número de profesores que gestionan los acuerdos fue de 24 (23 en el curso 2019/20, 22 en los cursos 2018/19 y 2017/18, y 21 en el curso 2016/17). Respecto al número de alumnos de ADE que han participado en programas de movilidad y el número de destinos, en total han sido 52 estudiantes (4 en Alemania en 2 universidades; 3 en Austria en 2 Universidades; 7 en Bélgica en 3 universidades; 2 en Bulgaria en 1 Universidad; 1 en Croacia en 1 Universidad; 1 en Eslovaquia en 1 Universidad;  2 en Estados Unidos en dos Universidades, 2 en Francia en 2 universidades; 15 en Italia en 8 universidades; 1 en Países Bajos en 1 Universidad; 4 en Polonia en 2 universidades; 7 en Portugal en 4 universidades;  y 3 en Suecia en 2 universidades).

El número de estudiantes entrantes, a nivel de Facultad, fue de 97, de los cuales 92 han sido Erasmus (11 Alemania, 8 Austria, 2 Bélgica, 1 Bulgaria, 28 Francia, 2 Grecia,  2 Hungría, 1 Irlanda, 22 Italia,  4 Países Bajos, 5 Polonia, 3 Portugal, 1 Reino Unido, 2 Turquía);  3 de Suiza y otros 2 Iberoamérica (2 Brasil).

El número de estudiantes salientes, a nivel de Facultad, ha sido de 118, de los cuáles 4 han ido a Norteamérica, Asia y Oceanía (EEUU ); más 114 Erasmus (Alemania 13, Austria 3, Bélgica 12, Bulgaria 3, Croacia 1, Dinamarca 1, Eslovaquia 3, Finlandia 3, Francia 5, Grecia 1,  Italia 30,  Países Bajos 6, Polonia 13, Portugal 13, República Checa 2, Rumanía 2, y Suecia 3).

Respecto al Programa conjunto ADE-Derecho 40 alumnos han participado en el programa de movilidad. De ellos 31 han participado en el programa Erasmus-ADE en 9 destinos. 2 Estudiantes del programa conjunto participaron en el programa Norteamérica y Asia. La estancia la desarrollaron en los Estados Unidos.

La encuesta sobre programas de movilidad, tanto en relación al Programa ERASMUS como Norteamérica Asia, no ha sido contestada por ningún estudiante.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, durante el curso 2020/21, hubo 6 estudiantes enviados que finalmente realizaron programas de movilidad Erasmus+ y 14 anulaciones debido a la situación ocasionada por la COVID-19. Las universidades escogidas fueron las siguientes: i) Wroclaw University of Economics (Polonia), ii) Université Grenoble Alpes (UGA) (Francia); iii)  Budapest University of Technology and Economics (Hungría); iv) UNIVERSITÉ PAU ET PAYS DE L'ARDOUR (Francia).  Asimismo, la facultad recibió finalmente 14 estudiantes acogidos del programa Erasmus+, procedentes: 1 de Suiza, 10 de Francia, 3 de Italia.

Con respecto a la valoración que hacen los estudiantes de la FEGP que disfrutaron de los programas de movilidad, hay que indicar que es muy positiva, asignando una puntuación media de 4,6 sobre 5, siendo la media superior o igual a 4,5 puntos sobre 5 en todos los bloques. De este modo, podemos indicar la gran satisfacción del alumnado con los programas de movilidad.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, durante el curso 2020/21, hubo 1 estudiante que realizó programas de movilidad Erasmus+ en la Universidad de Cracovia (Polonia), que realizó su estancia durante el curso completo. Asimismo, la facultad recibió 3 estudiantes del programa Erasmus+, 1 procedente de la Universidad de Kocaeli y 1 procedente de la Universidad de Sakarya (ambas en Turquía y con una estancia durante el curso completo) y 1 estudiante de la universidad de Rennes II (Francia) durante un semestre.

Con respecto a la valoración que hacen los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas sobre los programas de movilidad, el único estudiante que se acogió al programa valoró su experiencia con  un 3,27 sobre 5. 

Facultad de Economía y Empresa (FECEM)

La asignatura de TFG presenta uno de los mayores porcentajes de no presentados con un 27,5% (28,3% en el curso 2019/20; 25,1% en el curso 2018/19; 34,8% en el curso 2017/18; 55,6% en el curso 2016/17; 47,4% en el curso 2015/16 y 41 % en el curso 2014/15). Salvo en este curso 2020/21 y en el curso 2018/19, el mayor porcentaje de no presentados se ha dado históricamente en la asignatura de TFG. No obstante, se sigue confirmando, por cuarto año consecutivo, que la reducción en el número de llamamientos de 4 a 3 en 2015 (por tanto, quinto año con 3 llamamientos) parece no afectar ya al aumento de la tasa de no presentados que se observaba en años precedentes. En cualquier caso, el hecho de mantenerse como una de las asignaturas con mayor tasa de no presentados puede venir motivado por tres factores: 1. un excesivo optimismo de los estudiantes que se matriculan en octubre del TFG pensando que podrán realizarlo y no consiguen tener solo 12 ECTS pendientes en el momento de realizarse la última convocatoria; 2. los estudiantes realizan la matricula en octubre en lugar de febrero, esto último les permitiría conocer mejor sus posibilidades de abordarlo para ese mismo curso (aunque se les informa de que lo hagan así, en muchas ocasiones no lo hacen porque temen que para la línea-profesor que desean realizar no dispongan ya de plazas libres); 3. en el curso 2020/21 puede haber un factor adicional que es el hecho de que, como consecuencia de la crisis sanitaria derivada de la COVID-19, la docencia en tercer y cuarto curso ha sido totalmente online y esto ha podido derivar en que un número significativo de alumnos no hayan podido desarrollar su TFG en las condiciones más adecuadas.

En el curso 2020/21, se ha incrementado notablemente el porcentaje de alumnos no presentados, en un curso dónde se recuperó la presencialidad total en los exámenes oficiales (salvo en alguna asignatura dónde el examen se desarrolló en modalidad online) pero dónde la docencia fue semipresencial en primer y segundo curso, y totalmente online en tercer y cuarto curso. En el curso 2019/20 se observó, por el contrario, un descenso sustancial del porcentaje de alumnos no presentados (seguramente derivado del cambio obligado de metodología docente y de evaluación hacia la modalidad totalmente online derivado de la incidencia de la pandemia de COVID-19 desde marzo de 2020 hasta final de curso). Aunque en el curso 2019/20, hubo un descenso considerable en el porcentaje de no presentados, históricamente se ha observado que la mayor parte de las asignaturas con mayor porcentaje de no presentados se concentraban en el segundo semestre del primer curso (todas salvo Historia económica y economía mundial). De hecho, en el curso 2020/21, existen tres asignaturas con un porcentajes de suspensos igual o superior al 20%: Contabilidad financiera II con un 23,6% de no presentados (14,8% en el curso 2019/20; 33,6% en el curso 2018/19; 27,3% en el curso 2017/18; 30,9% en el curso 2016/17, y 23,4% en el curso 2015/16), Microeconomía I con un 20% de no presentados (13% en el curso 2019/20; 26,3% en el curso 2018/19; 28,6% en el curso 2017/18; 27,9% en el curso 2016/17; y 28,3% en el curso 2015/16), y Matemáticas II con un 28,3% de no presentados (20,7% en el curso 2019/20; 31% en el curso 2018/19; 27,9% el curso 2017/18; 29,8% en el curso 2016/17; y 26,5% en el curso 2015/16). En lo que respecta a la asignatura Estadística I tiene un porcentaje de no presentados (16,1%) relativamente bajo respecto a cursos anteriores (19% en el curso 2019/20; 26,8% en el curso 2018/19; 23,1% en el curso 2017/18; 26,7% en el curso 2016/17; y 24,8% en el curso 2015/16). Otras asignaturas de segundo curso que presentan tasas de no presentados por encima del 20% son: Estadística II con un 29,8%, Análisis y valoración de las operaciones financieras con un 26,2% y Macroeconomía II con un 28,5% (11% en el curso 2019/20; 19,5% en el curso 2018/19; y 21,3% en el curso 2017/18). Llama la atención que hay una asignatura optativa de cuarto curso, Régimen Laboral de la Empresa, que presenta una tasa de no presentados del 21,6% (aunque tiene 0% de suspensos).

Como se puede observar en la tabla resumen que se ha elaborado, en media, la calificación más frecuente en los tres primeros cursos es aprobado (con una media de 48,09% frente al 51,8% del curso 2019/20; el 46,4% del curso 2018/19; y el 47,7% del curso 2017/18), mientras que en cuarto curso la calificación más frecuente es de notable (con una media de 38,14% frente al 42,2% del curso 2019/20; el 41,1 % del curso 2018/19; y el 37,3% del curso 2017/18). El porcentaje de alumnos que obtienen la calificación de sobresaliente resulta creciente con el curso, salvo en segundo curso, si bien las cifras se muestran muy contenidas hasta tercer curso, pasando de un 1,09% de media en las asignaturas de primer curso a un promedio del 22,32%en las asignaturas de cuarto curso. La tendencia contraria se observa con los suspensos (pasando de un 14,37% en primero a un 5,05% en cuarto curso, con un incremento en segundo curso). Las matrículas de honor alcanzan los mayores porcentajes en las asignaturas de cuarto curso. Esta distribución de las calificaciones muestra similares tendencias que en los cinco cursos precedentes. En el curso 2019/20, respecto al curso 2018/19, se apreciaba que las calificaciones fueron significativamente mejores, disminuyendo drásticamente el porcentaje de no presentados y de suspensos, sobre todo en los primeros cursos. En este curso 2020/21, donde toda la evaluación ha vuelto a ser presencial en casi todas las asignaturas, se aprecia, respecto al curso 2019/20, un incremento de los pesos relativos de los no presentados y de los suspensos.

Este curso 2020/21 son cinco las asignaturas con más suspensos: Estadística II (37,9%), Matemáticas II (36,6%), Fundamentos de dirección y administración de empresas (36,1%), Matemáticas I (36,1%), y Análisis y valoración de las operaciones financieras (30,7%). En el curso 2019/20, las asignaturas con más suspensos fueron (se bajó el corte al 25%): Matemáticas I (38,3%), Estadística II (27,2%), Microeconomía II (27,1%), Fundamentos de administración y dirección de empresas (25,6%) y Fiscalidad de la empresa (25,3%). En el curso 2018/19, las asignaturas con más suspensos fueron Matemáticas I (32,7%), Matemáticas II (32,1%), Contabilidad Financiera I (31,9%) e Historia económica y economía mundial (30,8%). En el curso 2017/18 fueron tres las asignaturas que mostraban un porcentaje de suspensos superior al 30%: Matemáticas II (35,1%), Contabilidad Financiera I (33,7%), y Fundamentos de administración y dirección de empresas (30,2%). Por su parte, en el curso 2016/17 solo eran Contabilidad Financiera II y Fundamentos de administración y dirección de empresas. También se confirma que no hay correspondencia perfecta entre las asignaturas con mayor número de no presentados y con mayor número de suspensos (sólo se da esta circunstancia en Estadística II, Matemáticas II, y Análisis y valoración de las operaciones financieras en el curso 2020/21; Estadística II y Fiscalidad de la empresa en el curso 2019/2020; y Matemáticas II en los cursos 2018/19 y 2017/18).

En el curso 2020/21 sólo dos asignaturas de primer curso tienen un porcentaje de suspensos inferior al 20%: Introducción al márketing e Introducción al derecho. En el curso 2019/20 fueron Introducción al derecho, Historia económica y economía mundial, Contabilidad financiera II, Microeconomía I y Estadística I. En el curso 2018/19, mostraban porcentajes de suspensos inferiores al 20% Introducción al marketing, Fundamentos de administración y dirección de empresas, e Introducción al Derecho; y en el curso 2017/18 eran Introducción al Derecho y Estadística I.

En el curso 2020/21, siete asignaturas de segundo curso presentan porcentajes de suspensos por encima del 20%: Estadística II (37,9%), Análisis y valoración de las operaciones financieras (30,7%), Macroeconomía I (25,5%), Microeconomía II (24,4%), Fiscalidad de la empresa (23,3%), Organización y gestión interna (22,9%), y Estados financieros (22,7%). En el curso 2019/20, cuatro asignaturas de segundo curso muestran porcentajes de suspensos por encima del 20%: Estadística II, Fiscalidad de la empresa, Macroeconomía I, y Microeconomía II. En el curso 2018/19, siete asignaturas de segundo mostraban un porcentaje de suspensos superior al 20% (todas excepto Economía española, Introducción a la investigación de mercados y Macroeconomía II); mientras que en el curso 2017/18, solo cuatro asignaturas que no fueran de primer curso (dos de segundo, una de tercero y la obligatoria de cuarto) estaban por encima del 20% de suspensos: Microeconomía II con un 27,1% de suspensos, Estados Financieros con un 27% de suspensos, Política de empresa con un 20,7% de suspensos, y Contabilidad de combinaciones de negocios con un 22,4% de suspensos. Por su parte, en el curso 2016/17 las asignaturas fuera de primer curso con un porcentaje de suspensos superior al 20% eran Fiscalidad de la empresa con un 20,9% de suspensos, y Dirección estratégica con un 21,6% de suspensos.

Tabla. Distribución de calificaciones FECEM (medias por curso) del curso 2020/21

Fuente: Elaborado a partir de información en Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2020/21

Tabla calificaciones programa conjunto ADE- Derecho para el curso 2020/21