Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Administración y Dirección de Empresas

Oferta/Matrícula

Año académico: 2019/2020

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Economía y Empresa
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2019/2020

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Empresa y Gestión Pública
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2019/2020

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 06-11-2022

En la Facultad de Economía y Empresa (FEE) de Zaragoza, el número de plazas de nuevo ingreso para el curso 2019/20 se mantuvo en 400 (sin cambios respecto a lo recogido en la memoria de verificación). El número de estudiantes de nuevo ingreso fue de 395 lo que supone una cobertura del 99% (frente al 98% del curso 2018/19, el 99,25% del curso 2017/18 y el 98,25% del curso 2016/17). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 514 estudiantes y los preinscritos totales ascendieron a 1.540. De las 400 plazas ofertadas, 69 se han asignado al grupo de docencia en inglés (ADEi), comenzando este curso la séptima promoción desde su implantación. Este curso ha sido el primero que se ha exigido que los alumnos certifiquen un nivel B2 de inglés. Los datos concretos del grupo de ADEi, y su evolución en el tiempo, están recogidos en la siguiente tabla:

Tabla: Niveles de acceso estudiantes grupo ADEi

Fuente: Vicedecanato Relaciones Internacionales FEE

También se ofertaron 80 plazas para el Programa Conjunto ADE-Derecho, las cuales se cubrieron en su totalidad.

Tabla: Oferta y Matrícula Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública (FEGP) de Huesca, el número de plazas ofertadas para el curso 2019/20 fue de 65, sin cambios respecto a lo establecido en la memoria de verificación, contando con 46 alumnos de nuevo ingreso que supone un índice de ocupación del 70,77%, recuperando los niveles de los cursos anteriores tras la caída en la tasa de ocupación del curso 2018/19 (52,31% en el 2018/19, 84,62% en el 2017/18 y 76,92% en 2016/17). Al margen de otros factores, la citada recuperación es una consecuencia de las reuniones mantenidas por la coordinación del Grado con los orientadores de los institutos y visitas realizadas a los mismos para visibilizar la FEGP y los grados que en ella se ofertan. Los preinscritos en el curso 2019/20 ascendieron a 287, siendo 56 de ellos los que optaron por la FEGP en primer lugar. El alumnado que cursó la Diplomatura en Ciencias Empresariales en la Universidad de Zaragoza puede realizar la adaptación al Grado. En el curso 2019/20 fueron 2 personas las matriculadas en adaptación en la FEGP, bastantes menos que en cursos anteriores. Lógicamente, a medida que pasan los cursos el número de diplomados susceptibles de adaptarse al grado va disminuyendo.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH) de Teruel, el número de plazas ofertadas para el curso 2019/20 se mantuvo en 45, de las que se matricularon 31 plazas, lo que supone un índice de ocupación del 69%, superior al índice de ocupación de cursos anteriores como el 2018/19 (55,56%) o el 2015/16 (52,73%), aunque no alcanza niveles de ocupación como los que se dieron en el curso 2017/18, 86,67%, o el curso 2016/17 (75,56%). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 35 estudiantes y los preinscritos totales fueron 176.

Tal y como consta en los informes de los últimos cursos académicos, desde el 2013/14, es el PIET encargado de evaluar el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH de Teruel, el que se encarga de las campañas informativas a los institutos de la provincia con el objetivo de mejorar la capacidad de captación de estudiantes, mediante la mejora de la información sobre el grado en los IES de la provincia y los estudiantes potenciales. Sin embargo, durante el curso 2018/19, debido a la caída en el número de matriculados, se hizo un esfuerzo adicional en este sentido y se mantuvieron reuniones con los equipos de orientación de los centros de enseñanza secundaria con el objetivo de que la información se canalizara no solo a través de nuestras visitas, sino que los orientadores también contaran con la información oportuna para transmitirla a los estudiantes, pues nos constaba que este medio no estaba especialmente desarrollado. Por otro lado, debido a la importancia que pueden adquirir las familias en la decisión de los estudios universitarios de los estudiantes potenciales, organizamos en primavera una reunión informativa para padres con el fin de compartir con ellos las potencialidades de la titulación en el Campus de Teruel. El incremento de la matrícula en el curso 2019/20 puede responder, en parte, al esfuerzo adicional realizado durante el curso 2018/19 en la campaña informativa. 

La procedencia de los alumnos de nuevo ingreso es mayoritariamente vía EVAU en los tres Centros y, en segundo lugar, a mayor distancia, Formación Profesional (FP). En el caso de la FEE los alumnos procedentes de EVAU son un 95,4%, mientras que en la FEGP son un 91,3% y en la FCSH un 90,3%. La distribución en el curso 2018/19 había cambiado con respecto a los anteriores, pero en el curso 2019/20 el mayor porcentaje de estudiantes procedentes de FP vuelve a ser superior en la FCSH (9,7%), cercano a la FEGP (8,7%) y bastante alejado de la proporción de estudiantes procedentes de FP en la FEE (3%).

El perfil de los alumnos de nuevo ingreso no difiere mucho al de los cursos anteriores en los tres centros, si bien es preciso señalar que se ha reducido el porcentaje de estudiantes procedentes de FP con respecto al curso 2018/19 en la FEE y en la FEGP, y que se han reducido los estudiantes procedentes de otras vías de acceso. En concreto, en la FEE el porcentaje de estudiantes procedentes de FP ha pasado del 7,4% al 3% y en la FEGP del 14,7% al 8,7%, mientras que en la FCSH esta proporción ha aumentado del 4% al 9,7%. De esta forma, se recuperan los valores del curso 2017/18. Por su parte, cabe destacar que se ha reducido sustancialmente la proporción de estudiantes con vías de acceso distintas a las anteriores, de forma que sólo en la FEE acceden 6 estudiantes titulados, que representan el 1,5% del total de estudiantes de nuevo ingreso, mientras que en la FEGP y en la FCSH no accedieron estudiantes en el curso 2019/20 que no procedieran de vía EVAU o FP.

Tabla. Resumen sobre el perfil del alumnado de nuevo ingreso en los tres centros

Fuente: Elaborado a partir de la información del Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20

En el Programa Conjunto ADE-Derecho, el perfil de los alumnos, atendiendo a su formación previa, es totalmente homogéneo, puesto que el 100% acceden vía PAU, no hay ningún alumno procedente de otras vías.

Tabla: Estudio previo estudiantes nuevo ingreso. Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

Con el fin de homogeneizar los conocimientos de los alumnos de nuevo ingreso, se oferta un Curso Cero online de Matemáticas, que está disponible para los estudiantes de nuevo ingreso de ADE en los tres centros. Además, la FEE ofrece otros cursos cero presenciales: Aprender a Aprender en la Universidad, Academic English for Business Studies y Economía.

La nota media de acceso EVAU en la FEE fue de 9,522; 7,593 en la FEGP y 7,86 en la FCSH, calificaciones sin diferencias significativas a las de cursos anteriores. En el caso de Formación Profesional (FP), la nota media de acceso fue de 7,271 en la FEE; 6,52 en la FEGP y 7,04 en la FCSH. En cuanto a la nota de corte en julio, se mantiene en una calificación de 5 (la misma que en septiembre, excepto para la FEE que fue de 8,323), lo que constata la tendencia de otros cursos hacia una variedad muy amplia de notas de acceso. Dicha heterogeneidad, como ya se ha puesto de manifiesto en planes de mejora de cursos previos es un reto para los docentes, que deben enfrentarse a alumnos con conocimientos de base muy diferentes.

No es así en el caso de Programa conjunto ADE-Derecho, donde las notas de acceso son muy superiores. En este caso la nota de corte de julio ha sido de 11,991 y la nota media de acceso de 12,668, obteniendo un alumnado de partida muy homogéneo. En este sentido es importante hacer notar la diferencia tan sustancial entre el número de plazas ofertado en el Grado en ADE (400 en Zaragoza) y en la doble titulación (80), que obviamente incide en las notas de corte.

Tabla. Nota media de admisión Programa Conjunto ADE-Derecho

Fuente: estudios.unizar.es

Tabla. Resumen sobre el tamaño medio de los grupos en los tres centros

Fuente: elaborado a partir de la información sobre número de matriculados disponible en las encuestas de evaluación

Facultad de Economía y Empresa (FEE)

En la FEE, en los tres primeros cursos existen, con carácter general, seis grupos (uno de ellos corresponde a ADEi), y uno adicional para el Programa Conjunto ADE-Derecho. El número medio de alumnos de primer curso se sitúa en 92 alumnos (91 alumnos en el curso 2018/19, 89 alumnos en el curso 2017/18 y 100 alumnos en el curso 2016/17), en segundo la media de alumnos por grupo está en 64 alumnos (65 en el curso 2018/19, 62 en el curso 2017/18 y 75 alumnos en el curso 2016/17) y en tercero 42 (50 en el curso 2018/19, 51 en el curso 2017/18 y 62 en el curso 2016/17). En especial, el número medio de alumnos de primer curso es muy elevado, si bien se observa disparidad entre asignaturas. Así, Matemáticas II, Microeconomía I y Contabilidad Financiera II siguen siendo las más numerosas, con 100 alumnos o más de media por grupo. Sin embargo, y como muestra de esta disparidad, en primero otras asignaturas como Introducción al Marketing o Introducción al Derecho están por debajo de los 82 alumnos de media. El número medio de alumnos por curso académico dentro del Programa Conjunto ADE-Derecho es de 78 alumnos. Las asignaturas Contabilidad Financiera II y Econometría se alejan de esta media con un número de 90 y 80 alumnos matriculados respectivamente. En todas las asignaturas de los tres primeros cursos, los créditos prácticos se imparten en grupos más reducidos (dos grupos de prácticas por cada grupo teórico). Con el fin de reducir el número de alumnos por grupo de la asignatura obligatoria existente en cuarto curso (aparte del trabajo fin de grado), se incorporó ya en el curso 2015/16 un quinto grupo que se ha mantenido en los cursos 201617, 2017/18, 2018/19 y 2019/20. Este quinto grupo ha permitido que el número medio de alumnos en la asignatura Contabilidad de Combinaciones de Negocios baje paulatinamente de 83 (curso 2014/15) a 52 en el curso 2017/18, siendo el número medio de alumnos en el curso 2019/20 de 51 (en el curso 2018/19 hubo un ascenso puntual hasta 60). El resto de materias de cuarto curso son optativas y tienen niveles de demanda diferentes. De hecho, 7 asignaturas optativas tienen un único grupo, 8 asignaturas optativas de cuarto curso tienen 2 grupos, 9 asignaturas tienen 3 grupos cada una y, finalmente, hay 1 asignatura optativa con 4 grupos de docencia (38 alumnos de media por grupo) y otra asignatura hasta con 6 grupos de docencia (41 alumnos de media por grupo). El número de grupos ofertado de cada asignatura optativa viene determinado por la demanda de los dos cursos anteriores, y puede también verse condicionado por la existencia de oferta de un grupo en inglés en algunas de las optativas (véase tabla debajo). El aumento de grupos en algunas de las optativas ha permitido que el número medio de alumnos por grupo en las asignaturas optativas se sitúe este curso 2019/20 en 26 (31 en el 2018/19, 25 en el curso 2017/18, 36 en el curso 2016/17, 39 en el curso 2015/16, y 45 en el curso 2014/15). También se producen desdobles de prácticas en alguna de las asignaturas optativas. El elevado número de alumnos por grupo existente en las asignaturas obligatorias y básicas del Grado, y en alguna de las optativas, no es el más adecuado para aplicar las metodologías de enseñanza-aprendizaje impulsadas por el Plan Bolonia. A pesar de ello, el profesorado del Grado está haciendo un gran esfuerzo por aplicarlas y desarrollar sistemas de evaluación continua (en más del 90% de las asignaturas) que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, tal y como se puede comprobar en las guías docentes de las asignaturas.

Tabla: Asignaturas optativas de cuarto curso ofertadas en inglés

Fuente: estudios.unizar.es

Facultad de Empresa y Gestión Pública (FEGP)

En la FEGP, en el curso 2019/20, el tamaño medio del primer curso fue de 62 estudiantes, superior al curso 2018/19 (54 estudiantes de media) y para segundo curso fue de 36, muy similar al de los cursos anteriores. En dichos cursos, el alumnado oscila entre asignaturas con 45 y 81 matriculados para primero y entre 24 y 48 en segundo. El tamaño medio de los grupos en tercer curso es de 25 estudiantes, dato ligeramente inferior al del curso precedente. En este curso, los alumnos oscilan entre asignaturas con 21 y 35 matriculados. Finalmente, en cuarto la media por curso se sitúa en 14 alumnos, dato ligeramente inferior al anterior curso académico. En cuarto, los alumnos oscilan entre asignaturas con 3 y 30 matriculados. Finalmente, la única asignatura obligatoria de cuarto curso tuvo 30 matriculados mientras que las optativas oscilaron en torno a los 13 matriculados, si bien hubo optativas con hasta 26 estudiantes matriculados.

En lo que respecta a los desdobles, en la FEGP en todos los cursos hay un único grupo de teoría, presentando un desdoble de prácticas en primero y segundo, respondiendo de este modo a la necesidad de trabajar con grupos más reducidos debido a: i) las características propias de la asignatura; y, ii) la necesidad de realizar las prácticas en aulas de informática con capacidad limitada. El reducido tamaño medio del grupo en 4º curso se debe al reparto del alumnado en las 16 asignaturas optativas que se imparten en nuestro centro. El tamaño reducido de los grupos constituye una ventaja a la hora de facilitar el uso de las metodologías docentes que figuran en la memoria de verificación. Aunque con una tasa de respuesta muy baja (9,43%) que resta representatividad a los resultados, los alumnos valoran el tamaño de los grupos para el desarrollo de las clases prácticas de forma positiva en la encuesta de valoración de la satisfacción con la titulación (puntuación de 4,2 sobre 5).

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH)

En la FCSH sigue existiendo un único grupo de teoría en todos los cursos. El grupo de 1º en el curso 2019/20 tuvo, en media, 37 estudiantes (similar al tamaño medio del curso 2018/19, que fue de 36 estudiantes), oscilando entre asignaturas con 32 matriculados y otras con 43. En las asignaturas de 2º la media fue de 23 estudiantes (inferior al grupo de 2º del curso 2018/19, que alcanza una media de 35 estudiantes), que van desde los 18 a los 28 estudiantes según asignaturas. En 3º oscilaron entre 22 y 34, situándose la media en 30 estudiantes (el promedio de 3º en el curso 2018/19 fue de 27 estudiantes). Finalmente, la única asignatura obligatoria de 4º tuvo 26 matriculados y las optativas oscilaron en torno a los 11 matriculados, si bien la dispersión en el número de matriculados entre las asignaturas optativas fue muy elevada este curso, pues hubo asignaturas con 38 y con 20 estudiantes matriculados y asignaturas con 2 o 3 estudiantes. Esta gran dispersión en la distribución de estudiantes por asignaturas y los consecuentes efectos sobre asignaturas con matrícula inferior a los 8 estudiantes supuso la solicitud desde el centro de la posibilidad de limitar el número máximo de estudiantes por asignatura optativa con el fin de que se produzca una distribución más homogénea que no ponga en riesgo el futuro de la oferta de optatividad en el grado. Dicha modificación entra en vigor en el curso 2020/21.

En lo que a los desdobles respecta, se repite la situación de los cursos anteriores, pues solo se realizaron desdobles de grupos para las sesiones prácticas en algunas asignaturas, respondiendo al tamaño del grupo o a la necesidad de trabajar con grupos más reducidos, en algunos casos por las características propias de la asignatura y en otros casos por realizar las prácticas en aulas de informática con capacidad limitada. Las asignaturas con desdoble en prácticas fueron las siguientes: En 1er curso, Contabilidad Financiera I, Contabilidad Financiera II y Estadística I; en 2º curso, Estadística II; y en 3er curso, Contabilidad Directiva. No obstante, la posibilidad de ofrecer desdobles de prácticas está limitada a la disponibilidad de profesorado.

Este tamaño de los grupos permite en todas las asignaturas la aplicación de las metodologías docentes propuestas en la memoria de verificación, tal y como reflejan la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Titulación en la cuestión 9. Tamaño de los grupos para el desarrollo de clases prácticas, que obtiene una puntuación de 4,56 (sobre 5), aunque tiene una tasa de respuesta del 20,93%. Con el fin de complementar la valoración de los estudiantes sobre el grado, desde el curso 2013/14, en el contexto del PIET encargado de evaluar el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH de Teruel, se lleva a cabo una dinámica de grupo en la que estudiantes del grado en el último curso elaboran un DAFO de la titulación. Dado que la dinámica de grupo se venía realizando en los meses de mayo o junio, en el curso 2019/20, debido a la situación sanitaria y a la incertidumbre y carga extra de trabajo tanto para profesores como para estudiantes, se suspendió y se solicitó que elaboraran el DAFO de forma individual. Un grupo de estudiantes se pusieron en común y enviaron un análisis en el que, como en cursos anteriores, volvieron a destacar el tamaño de los grupos como una de las mayores fortalezas del grado, por la cercanía con el profesorado. 

El desarrollo del curso 2019/20 estuvo claramente marcado por la suspensión de la presencialidad en el desarrollo docente en marzo de 2020 debido a la crisis sanitaria provocada por la COVID-19. Por ello, en este apartado se explica, por un lado, el desarrollo de la revisión habitual de las guías docentes realizada antes del inicio del curso 2019/20 y, por otro lado, el proceso de elaboración de adendas de modificación de las guías docentes para adaptar la metodología docente y la evaluación a la modalidad online de docencia y evaluación provocada por la crisis sanitaria.

En lo que respecta a la revisión de las Guías docentes de la titulación para el curso 2019/20, realizada entre mayo y junio de 2019, al igual que en cursos anteriores, desde la coordinación del Grado se hizo especial énfasis en el apartado de evaluación de las guías docentes y en buscar la mayor adaptación posible entre las diferentes condiciones de los tres centros a este respecto. La diferencia en tamaño entre facultades genera diferentes necesidades y oportunidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se han pretendido facilitar y promocionar. Los departamentos hacen un esfuerzo en este sentido logrando sistemas aplicables a los tres centros por igual y, en casos puntuales, pequeñas diferencias entre unos y otros.

Siguiendo con la iniciativa del curso 2017/18, y en cumplimiento con la posibilidad que ofrece el procedimiento Q316 de “diferenciar instrumentos y procedimientos de evaluación diferenciados en grupos diversos de una misma asignatura cuando se trate de grupos de una misma asignatura que se imparten en diferentes centros con condiciones de número de estudiantes o recursos docentes muy diversos”, se recibieron tres solicitudes que se aprobaron por la Comisión de Garantía de la Calidad las asignaturas “Fundamentos de Administración y Dirección de Empresas” e “Historia Económica y Economía Mundial”, de primer curso de ADE y “Logística y Cadena de Suministro”, optativa de cuarto curso.

Para el curso 2019/20 las sugerencias de mejora propuestas por los coordinadores versaron sobre la especificación de la calificación final en sistemas de evaluación que requirieron el cumplimiento de algún requisito para superar la asignatura y la concreción de algunos sistemas de evaluación. Estas solicitudes se hicieron para evitar malas interpretaciones de los sistemas de evaluación, pues se había detectado algún problema en estos casos, especialmente, cuando se trata de calificaciones de suspenso en las que no queda muy claro cuál es la calificación final que consta en el acta. Los casos identificados estuvieron relacionados con estudiantes que solicitan compensación curricular, para los que la calificación numérica del suspenso sí que es relevante.

Este proceso de revisión de las Guías Docentes para el curso 2019/20 funcionó correctamente, como en cursos anteriores, salvo pequeñas incidencias que los coordinadores de la titulación se vieron obligados a solventar (retrasos en la revisión de las guías por parte del profesorado responsable, propuestas de cambio no permitidas en la normativa…). Por otro lado, a diferencia del curso 2018/19, en el que surgieron algunos problemas en el proceso de traducción de las guías docentes por un cambio de procedimiento desde el Vicerrectorado de Política Académica, en el curso 2019/20 no hubo incidencias en este aspecto.

En lo que se refiere a la elaboración de adendas a las guías docentes, como consecuencia de la incidencia de la pandemia de COVID-19, la Universidad de Zaragoza publicó el 27 de abril de 2020 la “Guía de la Universidad de Zaragoza para la adaptación a la docencia no presencial y evaluación online” que incluía el procedimiento de elaboración de adendas a las guías docentes con el fin de adaptar la guía docente, definiendo claramente las modificaciones del programa, de la metodología docente y del proceso de evaluación. Dicha adaptación debía incluir procedimientos de evaluación coherentes con la excepcional impartición de docencia telemática y que facilitara que el alumnado que cumpliera los requisitos básicos establecidos en la adaptación de la guía docente pudiera superar la asignatura. Anticipándonos a la aprobación de este documento, por la disposición de información desde la Universidad de Zaragoza, los coordinadores de ADE (junto con los coordinadores del programa conjunto DADE, Economía, FICO y MIM) preparamos unas fichas de adaptación para que el profesorado responsable de las distintas asignaturas cumplimentara las adaptaciones de metodología y evaluación. Solicitamos dicha información al profesorado el 22 de abril y el 8 de mayo remitimos todas las adendas a la Sección de Grado y Máster de la Universidad de Zaragoza.

El proceso de elaboración de adendas para recoger la adaptación de metodología y evaluación de las asignaturas del segundo semestre transcurrió sin incidencias importantes, pues desde la coordinación tratamos de acompañar a los profesores de las asignaturas y la mayor parte de las propuestas recogidas fueron muy coherentes y encaminadas a facilitar al estudiante el seguimiento de las asignaturas. Asimismo, para la adaptación de la evaluación de las asignaturas del segundo semestre, se presentó al profesorado para su ratificación una propuesta de adaptación de las guías docentes en donde se recogía que la evaluación tendría carácter no presencial.

En las guías docentes de las asignaturas del Grado están recogidas las competencias específicas de la titulación, así como las genéricas en diferente grado, y se desarrollan adecuadamente a través de las diferentes actividades docentes propuestas en cada asignatura. No ha habido cambios al respecto.

En este sentido, consideramos importante analizar la opinión de los estudiantes al respecto, por lo que analizamos la puntuación de la cuestión 14. Resultados alcanzados en cuanto a la consecución de objetivos y competencias previstas en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, que obtiene un valor de 4,11 en la FCSH, 3,8 en la FEGP y de un 3,64 en la FEE (este dato es muy similar a lo que los profesores piensan sobre los resultados alcanzados por los estudiantes, aunque hay que tener en cuenta la baja tasa de respuesta de los estudiantes).

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 7. Correspondencia entre lo planificado en las guías docentes y lo desarrollado durante el curso, tiene una puntuación de 3,89 en la FEE, aunque con una tasa de respuesta muy baja del 8,79%, lo que puede estar sesgando el resultado obtenido; en la FCSH, la puntuación es de 3,78 con una tasa de respuesta del 20,93%; en la FEGP la puntuación es de un 3,8, con una tasa de respuesta de 9,43%. Pese a los esfuerzos realizados curso tras curso para conseguir que el alumnado responda a las encuestas nos encontramos siempre con una tasa muy baja que sin lugar a dudas afecta a la representatividad de los resultados. El número de encuestas sobre la evaluación de asignaturas, sin ser elevado, suele alcanzar porcentajes de dos dígitos, en cambio, la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, tal vez por su carácter global, no logra el interés del alumnado. Por ello es muy importante tomar con la debida cautela las afirmaciones sobre algunos aspectos importantes que se evalúan en dicha encuesta.

La gestión académica y administrativa de la titulación es valorada por los estudiantes y profesores muy positivamente. En la FCSH los estudiantes puntúan la cuestión 23. Gestión académica y administrativa con un 3,89 y los profesores valoran las cuestiones de gestión con puntuaciones superiores a 4,1. En la FEGP los estudiantes le otorgan un 3,8 y los profesores puntuaciones superiores a 4,3 y en la FEE los estudiantes le otorgan también un 3,39 y los profesores, sin embargo, un 4,04. No obstante, es necesario volver a incidir en el posible sesgo de la encuesta al alumnado debido a su baja tasa de respuestas. Es preciso hacer notar que, en este bloque, la puntuación relativa a la cuestión 16. Acciones de actualización y mejora docente llevadas a cabo por la Universidad de Zaragoza en la satisfacción del PDI obtiene valores significativamente inferiores a los del resto de cuestiones del bloque.

A pesar de la positiva valoración de la gestión académica por parte de los diferentes grupos, es necesario insistir, por último, en dos problemas recurrentes: la tardía contratación de profesorado y el sistema de llamamientos de matriculación del alumnado. Ambos continúan afectando a la actividad docente al comienzo de curso de forma muy notable especialmente en los centros de Huesca y Teruel. La movilidad del profesorado, así como del alumnado, afectan a la calidad de la docencia y a aspectos como la posibilidad de plantear trabajos en grupos, la distribución de las prácticas o la evaluación de pruebas intermedias, entre otros extremos. Pese a que desde la coordinación de Grado sólo podemos llamar la atención sobre estos problemas, sí que trabajamos para que la afectación sea la menor posible, tanto para los docentes que deben hacerse cargo de asignaturas que no les correspondían en su encargo docente durante varias semanas como mínimo, como para el alumnado que no sabe a ciencia cierta si permanecerá en el centro o tendrá la posibilidad de matricularse en otro grado por el que optó con carácter prioritario, alumnado que se incorpora bien avanzado el primer semestre, así como por el alumnado  que permanece matriculado en ADE desde el comienzo de curso pero se ve afectado por la marcha de alguno de sus compañeros a otros grados. 

Se han producido los siguientes cambios en el grado impartido en cada uno de los centros:

En la FEE se ofertó por primera vez la asignatura optativa “Sociología de las Organizaciones” en inglés.

En la FEGP no hubo modificaciones en el Plan de Estudios con respecto al curso 2018/19.

En la FCSH se ofertó por primera vez la asignatura optativa “Control de Gestión” debido a que el departamento de Contabilidad y Finanzas había dejado de ofertar la asignatura optativa “Gestión de Tesorería” el curso 2018/19 y de esta forma recupera la cantidad de créditos optativos ofertada en cursos anteriores. En respuesta a las peticiones de forma reiterada de los estudiantes de la titulación, en el curso 2019/20 se comienza a ofertar la asignatura optativa “Lengua Extranjera Empresarial (inglés)” que se ofertaba en la titulación en el resto de centros y no así en la FCSH.

La revisión anual de las guías docentes del Grado permite a la coordinación de la titulación de los distintos centros donde se imparte, y a la Comisión de Garantía Conjunta del Grado, comprobar la variedad e idoneidad de las actividades ofertadas, así como de los materiales de estudio y recursos de aprendizaje.

La coordinación de la titulación de ADE resulta especialmente compleja debido a que se imparte en tres centros diferentes y en la FEE se imparte un grupo en inglés y forma parte del programa conjunto Derecho-ADE. Por ello, la coordinación entre las actividades de una misma materia impartida por un gran número de profesores distintos, y la coordinación entre diferentes materias, resultan complejas. Sin embargo, desde los departamentos y desde la coordinación de los diferentes centros se hacen esfuerzos importantes para que se trabaje de forma conjunta teniendo en consideración, además, las particulares características de los diferentes grupos.

Prueba de ello es que, tal y como se indicaba en el apartado 2.1., desde el curso 2017/18, y en cumplimiento con la posibilidad que ofrece el procedimiento Q316 de “diferenciar instrumentos y procedimientos de evaluación diferenciados en grupos diversos de una misma asignatura cuando se trate de grupos de una misma asignatura que se imparten en diferentes centros con condiciones de número de estudiantes o recursos docentes muy diversos”, hay asignaturas que de forma coordinada establecen sistemas de evaluación comunes, pero con la posibilidad de implementar determinado grado de diferenciación en determinados centros para adaptarse a sus características singulares.

Los departamentos hacen un gran esfuerzo para generar materiales compartidos entre centros, el manejo del ADD facilita el uso de recursos online y de las TICs aplicadas a la docencia (Socrative, Quizlet, canales de YouTube, todas las posibilidades que ofrece Moodle, redes sociales, etc.), lo que unido a la revisión de la bibliografía básica y complementaria curso a curso, permite ofrecer una elevada calidad en este apartado. Prueba de ello es la elevada cantidad de proyectos de innovación desarrollados en el contexto de la titulación en los diferentes centros recogidos en el apartado 5.3.

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 6. Distribución temporal y coordinación de módulos y materias a lo largo del Título, obtiene puntuaciones de 3,78 (sobre 5) en la FCSH, de 3,8 en la FEGP y de un 3,54 en la FEE (datos afectados por la baja tasa de respuesta).

En la Facultad de Economía y Empresa (resultante de la fusión de las antiguas Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y Escuela de Estudios Empresariales), y en lo que respecta a la impartición de estudios de empresa, el personal docente dispone de amplia experiencia que garantiza una docencia de alta calidad. Un 57,52% de la plantilla es personal funcionario (53,36% en el curso 2018/19 y 55,5% en el curso 2017/18) y otro 16,17% es personal laboral a tiempo completo (15,12% en el curso 2018/19 y 15,5% en el curso 2017/18). El personal investigador en formación apenas supone el 2,63%; y el resto de la plantilla docente (23,68%) son profesores asociados. Tal y como se establecía en la memoria de verificación del grado, la experiencia de los profesores funcionarios junto con su actividad investigadora, y la visión empresarial aportada por los profesores asociados, garantiza la planificación de actividades formativas y metodologías de enseñanza-aprendizaje que permiten la consecución de las competencias transversales y específicas del grado. No obstante, y aunque el valor de los profesores asociados en las asignaturas permite una mayor conexión con la realidad, hay que destacar que, aunque ha descendido, su peso relativo del 23,68% sigue siendo muy alto (29,41% en el curso 2018/19, 26% en el curso 2017/18, 27% en el curso 2016/17 y 19% en el curso 2015/16). Convendría reducir y mantener el porcentaje de profesores asociados en unos niveles inferiores porque, entre otras razones, los alumnos valoran la estabilidad y disponibilidad del profesorado.

Concretamente, y en detalle, la titulación de ADE ha contado con un total de 266 profesores (238 en el curso 2018/19 y 200 en el curso 2017/18) incluyendo 40 Catedráticos (28 en el curso 2018/19 y 23 en el curso 2017/18), 106 Titulares de Universidad (94 en el curso 2018/19 y 83 en el curso 2017/18), 7 Titulares de Escuela Universitaria (5 en los dos cursos precedentes), 21 Contratados Doctores (20 en el curso 2018/19 y 22 en el curso 2017/18), 20 Ayudantes Doctores (15 en el curso 2018/19 y 8 en el curso 2017/18), 1 Profesor Colaborador (igual que en los dos cursos precedentes), 63 Asociados (70 en el curso 2018/19 y 52 en el curso 2017/18), 7 Investigadores en Formación (4 en el curso 2018/19 y 6 en el curso 2017/18) y se ha incorporado una persona como Profesor con Contrato de interinidad. Excepto en el caso de los Profesores Asociados, en el resto de figuras contractuales ha habido un incremento del número en términos absolutos, manteniéndose estable la cifra del Profesor Colaborador. Del total de personal académico, como se ha indicado previamente, el 57,53% son funcionarios (53,36% en el curso 2018/19 y 55,5% en el curso 2017/18) que imparten el 54,25% de las horas de docencia del grado (51,26% en el curso 2018/19 y 55,70% en el curso 2017/18). Los Contratados Doctores (incluido el Profesor con contrato de interinidad) imparten el 11,66% de la docencia del Grado (11,19% en el curso 2018/19 y 13% en el curso 2017/18) mientras que los Ayudantes Doctores imparten el 9,79% (7,15% en el curso 2018/19 y 4% en el curso 2017/18). El total de docencia impartida por todas estas figuras es el 75,7% (69,60% en el curso 2018/19 y 72,70% en el curso 2017/18), con la categoría de funcionarios y/o doctores garantiza una elevada calidad docente. Se trata de un profesorado a tiempo completo con amplia experiencia docente e investigadora como muestra el elevado número de quinquenios (744 frente a los 588 del curso 2018/19 y los 514 del curso 2017/18) y de sexenios (373 -uno de los sexenios es de un Profesor Asociado- frente a los 285 del curso 2018/19 y los 232 del curso 2017/18). No obstante, es necesario volver a incidir en que la presencia de 63 Profesores Asociados (70 en el curso 2018/19 y 52 el curso 2017/18), con un peso relativo del 23,68% (29,41% en el curso 2018/19 y 26% en el curso 2017/18) y con un porcentaje de docencia de 23,33% (29,09% en el curso 2018/19 y 25,10% el curso 2017/18), sigue siendo excesivo, y sería deseable un incremento de la estabilidad de la plantilla.

Respecto al Programa conjunto ADE-Derecho, a continuación, se sintetizan los relativos a su profesorado:

Tabla. Estructura profesorado Programa Conjunto Derecho-ADE

Fuente: estudios.unizar.es

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, según la tabla proporcionada, el 66,67% de profesorado funcionario acumula un total de 136 quinquenios y 32 sexenios e imparten el 62,81% de la docencia del Grado, especialmente en primer y segundo curso. No obstante, es importante señalar que la cifra de TU no responde a la realidad del centro, al igual que ocurría en el informe del curso pasado. El departamento de Análisis Económico volvió a introducir en SIGMA siete coordinadores sin docencia en las asignaturas que computan como profesores del centro cuando en realidad no lo son, por lo que el dato de número de TU, quinquenios y sexenios no se corresponde a la realidad. Así, al margen de los datos de la tabla, el número de TU correcto adscritos a la FEGP y que impartieron clase en el Grado en ADE en el 2019/20 fueron 13. El número de profesores titulares de Escuela Universitaria asciende a 8 y es más alto que en los centros de Zaragoza y Teruel. En cuanto al porcentaje de profesores asociados, ha ascendido a un 23,81% cuando en el curso 2018/19 había descendido a un 17% (en el curso 2017/18 fue el 20% de la plantilla). En líneas generales, aun con los errores manifestados, puede afirmarse que hay adecuación entre la plantilla docente y lo previsto en la memoria de verificación.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas es preciso, en primer lugar, destacar que los datos presentados en la tabla no se corresponden con la realidad de la titulación en el curso 2019/20. Las diferencias vienen motivadas por varias causas: i) El profesor con contrato de interinidad coincide con uno de los profesores ayudante doctor, pues se trata de la misma persona que cambió de figura a mitad de curso; ii) entre los profesores titulares de universidad hay 2 profesores del departamento de Análisis Económico que constan en las fichas del POD de las asignaturas del mencionado departamento como coordinadores de la asignatura, si bien imparten docencia solo en Zaragoza. Esta última circunstancia se hizo notar en el curso 2019/20 al departamento solicitando que eliminara esta incorporación a ODILE de profesorado que no pertenece al centro y se eliminaron 5 profesores con respecto al curso anterior, pero sigue habiendo dos profesores que no corresponden. El departamento justifica su mantenimiento debido a circunstancias sobrevenidas con respecto a tres asignaturas. Esta incorporación desvirtúa la realidad y no permite evaluar el número total de sexenios y quinquenios, pues la realidad no coincide con los datos que aparecen en la tabla y, por tanto, no es posible sacar conclusiones de ellos.

Tabla. Estructura profesorado FCSH CORREGIDA

Fuente: Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20 CORREGIDO

El número de profesores encargados de la impartición del grado en el curso 2019/20 ascendió a 26: 5 Titulares de Universidad, 2 Titulares de Escuela Universitaria, 5 Contratados-Doctores, 3 Ayudantes-Doctores, 11 Asociados y se incorpora el primer personal investigador en formación que ha tenido la titulación en la FCSH. Del total de profesores, más del 50% son a tiempo completo. Con respecto al porcentaje de docencia impartida, dado que 2 de los 7 profesores titulares que constan en la tabla del apartado 3.1. no imparten docencia en el centro, desconocemos el número de horas de docencia impartida por el profesorado a tiempo completo.

Esta facultad, a diferencia del resto de centros donde se imparte el grado de ADE, no había impartido estudios empresariales con antelación a la implantación del grado de ADE en el curso 2010/11, por lo que no contaba con plantilla estable hasta el momento. Por ello, durante los últimos cursos académicos se ha ido produciendo una progresiva transferencia desde figuras no permanentes a figuras de Contratado Doctor y Titular de Universidad. Es por ello que merece destacarse que durante el curso 2019/20 dos profesores CDi han promocionado a titular y que otros tres profesores CDi han promocionado a CD. De esta forma, desde el curso 2013/14 en el que la titulación estaba totalmente implantada en el centro, con un 26% de la plantilla con contratos permanentes, en la actualidad, son profesorado permanente el 44% de la plantilla.

Con respecto al peso del profesorado a tiempo parcial, es preciso destacar que gran parte de las horas impartidas por este profesorado se corresponde con las horas de reducción por descargas sindicales y por cargos de gestión que ostentan profesores a tiempo completo. 

El profesorado de los tres centros en los que se imparte la titulación están plenamente involucrados en su proceso de formación continua, lo que queda patente en su elevada participación en cursos de formación del ICE. En concreto, en el curso 2019/20, 99 profesores realizaron 197 cursos del ICE, datos similares al curso anterior (en el curso 2018/19 fueron 94 profesores los implicados en 222 cursos) y muy superiores a cursos anteriores (en el curso 2017/18 fueron 54 profesores los que realizaron 92 cursos).

Asimismo, en los últimos cursos académicos se ha producido un progresivo incremento del uso de las nuevas tecnologías como herramienta docente, lo que puede observarse en el elevado número de cursos abiertos en el ADD hasta alcanzar en el curso 2019/20 un total de 744 cursos en los que se ven implicados 308 profesores (en el curso 2018/19 fueron 1.067 cursos y 280 profesores y en el curso 2017/18 fueron 883 cursos y 245 profesores).

La información sobre la implicación del profesorado en las metodologías docentes y la introducción de las nuevas tecnologías como herramienta de enseñanza está disponible en la web https://innovaciondocente.unizar.es/ y tomamos los datos del profesorado implicado de la titulación de las consultas “Consulta Actividades Titulación/Planes por Profesor” y los datos del número total de cursos ADD abiertos de las consultas “ Consulta Actividades Titulación/Planes por Actividad”.

Tabla. Resumen sobre la participación del profesorado de la titulación en cursos del ICE y cursos del ADD abiertos

Fuente: información disponible en innovaciondocente.unizar.es

Tanto la participación del profesorado en cursos de formación docente como su implicación en el uso de plataformas docentes demuestran la preocupación del profesorado por la mejora de la docencia y de los procesos de aprendizaje.

Si especificamos los datos anteriores por centros, podemos destacar que en la FEE fueron 73 los profesores que participaron en 153 cursos del ICE y 250 profesores de la Facultad mantuvieron activos 598 cursos distintos en el ADD. En la FEGP 15 profesores realizaron 23 cursos del ICE y 41 profesores mantuvieron 127 cursos abiertos en el ADD. En la FCSH, 8 profesores realizaron un total de 22 cursos del ICE y los 26 profesores de la titulación mantienen activos 82 cursos en el ADD.

A pesar de que en cursos anteriores se ha incluido información sobre los proyectos de innovación desarrollados en el contexto de la titulación, en este informe se ha trasladado dicha información al apartado “5.3. Acciones implementadas en el título para fomentar que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje y que esto sea reflejado en los criterios de evaluación” por considerarse más adecuado que en este apartado dedicado a la participación del profesorado en cursos de formación.

Por último, cabe destacar que en el Informe de Evaluación de la Calidad y Resultados de Aprendizaje de otros cursos se incluían las participaciones del profesorado en las jornadas de innovación de la Universidad de Zaragoza, pero debido a la situación sanitaria de 2020, en el curso 2019/20 no pudieron celebrarse dichas Jornadas y es por ello que no se incluye la participación del profesorado en ellas. 

El profesorado de la titulación de ADE en la Universidad de Zaragoza, en sus tres centros, tiene una importante actividad investigadora. Gran parte del profesorado pertenece a grupos de investigación reconocidos por la DGA, financiados por el Gobierno de Aragón y el Fondo Social Europeo (FSE). La mayor parte del profesorado desarrolla su labor investigadora en los grupos de investigación liderados por profesores de la Facultad de Economía y Empresa que se listan en la siguiente tabla:

Tabla. Relación de grupos de investigación en los que participan profesores del Grado y se lideran desde la Facultad de Economía y Empresa

Además de lo anterior, hay profesores que desarrollan su labor investigadora en grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón que están liderados desde otros centros de la Universidad de Zaragoza.

Asimismo, gran parte del personal docente e investigador que participa en la docencia de la titulación cuenta con sexenios de investigación y participan en otros proyectos de investigación a nivel local, nacional e internacional.

En la Facultad de Economía y Empresa, la calidad investigadora del profesorado es uno de sus puntos fuertes y destacables. La evidencia de esto es el elevado y creciente número de sexenios de investigación reconocidos por la Comisión Nacional de Evaluación de la Actividad Investigadora (o por agencias similares como la ACPUA en Aragón), concretamente 373 (uno de los sexenios es de un Profesor Asociado), frente a los 285 del curso 2018/19 y los 232 del curso 2017/18

Se hace necesario concretar que una parte muy importante del profesorado de la FEE está implicada en labores de investigación, participando, y liderando en muchos casos, diversos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional. Además, 20 profesores de la FEE son los Investigadores Principales de otros tantos grupos de investigación reconocidos por la DGA, financiados por el Gobierno de Aragón y el Fondo Social Europeo (FSE).

También se coordinan desde la FEE un número significativo de Cátedras con Empresas e Instituciones que impulsan diversas actividades Docentes, de Investigación y de Transferencia. Respecto a los convenios con empresas e instituciones articulados a través de Cátedras pueden citarse las siguientes:

- Cátedra APL de Planificación y Gestión Logística. Directora: Blanca Isabel Hernández Ortega

- Cátedra de Auditoría. Director: Vicente Cóndor López

- Cátedra Fundación Caja Rural de Aragón. Directora: Blanca Simón Fernández

- Cátedra BSH Electrodomésticos en Innovación. Directora: Susana Callao Gastón

- Cátedra Cooperativas y Economía Social. Directora: Carmen Marcuello Servós

- Cátedra de Cooperación para el Desarrollo. Director: Sergio Salinas Alcega

- Cátedra Desarrollo Directivo Femenino. Directora: Isabel Brusca Alijarde

- Cátedra Emprender. Director: José Alberto Molina Chueca

- Cátedra Empresa Familiar. Directora: Concepción Garcés Ayerbe

- Cátedra Garrigues de Derecho y Empresa. Director: Ignacio Moralejo Menéndez

- Cátedra Paz, Seguridad y Defensa. Directora: Claudia Pérez Forniés

- Cátedra DPZ sobre Despoblación y Creatividad. Director: Luis Antonio Sáez Pérez

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, el 66,67% del profesorado es funcionario y acumula un total de 136 quinquenios y 32 sexenios e imparten el 62,8% de la docencia del Grado, especialmente en primer y segundo curso. No obstante, como ya se ha mencionado anteriormente, en los cursos 2018/19 y 2019/20 se incluyen 7 TU en la tabla que no forman parte de nuestro Centro. Los datos del curso 2017/18 indicaban 14 TU, 11 sexenios y 56 quinquenios, cifra que probablemente habrá aumentado los últimos cursos, pero no contamos con los datos reales. Incluyendo las figuras de profesor contratado doctor, colaborador y ayudante doctor, es más del 75% la docencia que queda a su cargo, siendo labor de los asociados un 25%. La participación del profesorado del centro en proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional y su pertenencia a grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón es elevada y se trabaja desde el centro para facilitar la transferencia de toda esta investigación al aula.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, con respecto a la valoración de los sexenios de investigación, dado que los datos proporcionados incorporan profesorado que no imparte docencia en el centro, no es posible conocer la información correcta. Por ello, volvemos a insistir en la necesidad de subsanar el error para poder evaluar la actividad investigadora del profesorado del título con rigor.

No obstante, cabe destacar, igualmente, que el profesorado del centro está implicado en labores de investigación. La mayor parte del profesorado pertenece a grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón de los recogidos anteriormente y algún profesor pertenece a grupos dirigidos desde otros centros. Además de ello, participan en equipos de investigación vinculados con las convocatorias de la Fundación Universitaria Antonio Gargallo en el Campus Teruel, han dirigido proyectos de transferencia de la primera convocatoria de la Fundación Universitaria Antonio Gargallo en el Campus Teruel y participan en diversos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional.

Finalmente, la FCSH cuenta con un convenio firmado con el Grupo Térvalis por el que se crea la Cátedra Térvalis de Bioeconomía y Sociedad cuya directora es la profesora Alexia Sanz Hernández. 

En la Facultad de Economía y Empresa, los estudiantes en la encuesta de satisfacción con la titulación valoran el Bloque “Recursos Materiales y Servicios” con un 3,51 (3,09 en el curso 2018/19 y 3,39 el curso 2017/18). Dentro de este bloque las puntuaciones más bajas las otorgan a Equipamiento de aulas y seminarios (3,11 puntos sobre 5 frente al 2,33 del curso 2018/19), seguido de Equipamiento laboratorios y talleres (3,17 puntos frente a los 2,0 puntos del curso 2018/19). La puntuación más alta recae, de nuevo, en el Servicio de Reprografía (4,29 puntos sobre 5 frente al 3,9 del curso 2018/19). Finalmente, los Fondos bibliográficos y servicio de la biblioteca alcanza una puntuación de 3,56 (3,88 en el curso 2018/19), y los Recursos informáticos y tecnológicos alcanzan un puntuación de 3,39 (3,0 en el curso 2018/19). Salvo en el caso de los Fondos bibliográficos y servicio de la biblioteca, la percepción sobre todos los aspectos mejora, si bien la tasa de respuesta sigue siendo muy baja (8,79% frente al 2,63% del curso 2018/19). Se rompe, por tanto, la tendencia descendiente que se había observado del curso 2017/18 al 2018/19 en lo que respecta al nivel de satisfacción de los estudiantes con los Recursos Materiales y Servicios de la FEE.

En lo que respecta al profesorado, en su encuesta de satisfacción con la titulación, otorga al Bloque “Recursos e infraestructuras”, una puntuación de 3,44 (3,62 en el curso 2018/19) con una tasa de respuesta del 33,19% (24,44% en el curso 2018/19), siendo los aspectos con menor valoración por el PDI la cuestión 19 “Espacios para prácticas” con un 3,3 (3,48 en el curso 2018/19), seguidos de la cuestión 18 “Recursos materiales y tecnológicos disponibles para la actividad docente” con un 3,38 (3,6 en el curso 2018/19), y de la cuestión 20 “Apoyo técnico y logístico de los diferentes servicios para el desarrollo de la docencia” con una valoración de 3,47 (3,76 en el curso 2018/19). Por último, la cuestión 17 “Aulas para docencia teórica” tiene la mayor puntuación relativa con un 3.61 (3,62 el curso 2018/19). Las valoraciones medias son, en términos generales, ligeramente inferiores al curso pasado, consolidando la tendencia decreciente percibida ya el año pasado.

Para intentar satisfacer estas demandas, la FEE sigue realizando un importante esfuerzo de renovación de las infraestructuras en el Campus Paraíso (edificio donde se imparte la titulación de Administración y Dirección de Empresas). Se renovó el aula 11 (el último aula semicircular pendiente). Se hicieron las obras para la creación de un nuevo aula informática (dispone de 36 equipos más el del profesor). Se ha mejorado la climatización y confort del edificio sustituyendo las ventanas y cortinas de todas las aulas y despachos de la parte principal, mejorando el aislamiento térmico y sonoro (lo que se alinea con los ODS). Asimismo, se instalaron radiadores eléctricos en el seminario M2. En la sala de lectura de la biblioteca del edificio de Gran Vía se electrificaron las mesas (29 enchufes dobles). Además, se instalaron puertas automáticas para el acceso exterior al edificio de la Biblioteca. Finalmente, se sustituyeron los 2 ascensores centrales del edificio de Gran Vía. Citar, por último, que existe una nueva dirección web (http://fecem.unizar.es) y que la solicitud y reserva de espacios y aulas se realizan a través de la web con el programa propio de la Universidad (http://reservadeaulas.unizar.es). Además, se ha actualizado y mejorado la información de la web.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, el personal de administración y servicios, así como los recursos materiales y servicios se comparten con otras titulaciones (Grado en Gestión y Administración Pública y Máster en Dirección y Planificación del Turismo). Las aulas y salas de informática también se comparten con titulaciones de otras Facultades, en concreto con la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente, aunque en ocasiones han surgido algunos problemas a la hora de compartirlos. Durante el curso 2019/20 se sigue manteniendo la nueva aula de informática creada en el curso 2017/18, que ha aligerado los problemas de falta de aulas de este tipo en el centro. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque de recursos materiales y servicios con un 3, 56 sobre 5 (tasa de respuesta del 9,43%). Los cursos pasados la valoración fue muy similar. Teniendo en cuenta que se han mejorado los recursos informáticos, el hecho de contar con tan solo 5 encuestas influye drásticamente en la valoración. Por su parte, el PDI, en su encuesta de satisfacción con la titulación, otorga un 4,51 al bloque de recursos e infraestructuras (tasa de respuesta: 30,95%).

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, el personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios son compartidos con el resto de titulaciones del centro (Psicología, Maestro en Educación Infantil y Primario y Bellas Artes) y algunos recursos se comparten también con la Escuela Universitaria Politécnica. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente y no existen problemas a la hora de compartirlos. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque: RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS con un 3,56 (sobre 5), aunque las bajas tasas de respuesta pueden afectar a la consideración de esta valoración; y el PDI en su encuesta de satisfacción con la titulación otorga un 3,48 al bloque: RECURSOS E INFRAESTRUCTURAS (tasa de respuesta: 41,38%), que demuestra ser una puntuación elevada, aunque es el bloque peor valorado por el PDI de la titulación. Además, es importante destacar que el funcionamiento de la red WiFi en las instalaciones de la Facultad sigue sin ser la correcta, a pesar de que su mejora se ha incorporado al Plan Anual de Innovación y Mejora en cursos anteriores. Este mal funcionamiento complica la realización de actividades online en el desarrollo de las clases. 

El plan de estudios del Grado en ADE incluye dos asignaturas de 6 créditos (27347_Prácticas en Empresa I y 27359_Prácticas en Empresa II), y una asignatura de 12 créditos (27360_Prácticas en Empresa) de carácter optativo. Pese a no ser obligatorias, en todos los centros se anima a los alumnos a elegir estas optativas por las competencias que les permiten adquirir relacionadas con diversos perfiles profesionales del título y porque supone en no pocos casos un acceso directo a un puesto de trabajo. La guía docente que puede consultarse en la web de titulaciones (guía docente prácticas en empresa) incluye la descripción completa de las competencias adquiridas. Para animar al alumnado en su realización, se organizan jornadas de información sobre esta actividad en las tres Facultades. Es el Servicio de Orientación y Empleo de nuestra universidad quien se encarga de la gestión de las prácticas, firmando convenios de colaboración con empresas e instituciones.

El curso 2019/20 ha sido especialmente complejo en lo que a la gestión de prácticas en empresa (curriculares y extracurriculares) se refiere. Gran parte de los estudiantes realizan las prácticas durante el segundo semestre o durante verano, por lo que la declaración del estado de alarma que provocó que la Universidad de Zaragoza suspendiera desde marzo hasta julio la posibilidad de realizar prácticas en empresa, provocó grandes problemas. Los centros donde se imparte la titulación de ADE y el Servicio de Orientación y Empleo trabajaron para adaptar las prácticas curriculares a la situación sobrevenida, de forma que se habilitaron distintas opciones para los estudiantes matriculados en las asignaturas de Prácticas en Empresa con el fin de garantizar que ningún estudiante perdiera la opción de ser evaluado en los créditos matriculados. De este modo, se redactaron adendas a las guías docentes de las asignaturas (disponibles aquí: https://academico.unizar.es/grado-y-master-adendas-guias-docentes/grados-csociales-y-juridicas/g-ade) que habilitaban distintas opciones para los estudiantes que habían realizado más del 50% de las prácticas antes de la declaración del estado de alarma, para los que habían comenzado pero no habían alcanzado el 50%, y para aquellos que no las habían comenzado.

En la Facultad de Economía y Empresa, los resultados de la encuesta sobre prácticas externas curriculares, en las asignaturas Prácticas en Empresa I y Prácticas en Empresa II, muestran una única respuesta en cada caso, por lo que no es preceptivo comentar los resultados, aunque el nivel de satisfacción es alto en ambos casos. Por último, en la asignatura Prácticas en Empresa la tasa de respuesta es del 7,19%. La satisfacción global con las prácticas alcanza una puntuación media de 4,27 (sobre 5). El bloque mejor valorado es el del tutor externo con una puntuación de 4,22 sobre 5.

El número de prácticas curriculares realizadas en el curso 2019/20 fue de 194 (191 en el curso 2018/19, 157 en el curso 2017/18, 146 en el curso 2016/17 y 137 en el curso 2015/16). Los ámbitos con en los que se han desarrollado las prácticas curriculares son:

De las prácticas 194 curriculares, hubo varios casos distintos: 7 alumnos no finalizaron sus prácticas en el curso 2019-20 y convalidaron las prácticas extracurricualres anteriores; 35 alumnos tuvieron que suspender las prácticas como consecuencia de la pandemia de COVID-19 y las retomaron más tarde; otros 14 alumnos a los que también se les suspendieron las prácticas, las complementaron con cursos de competencias de UNIVERSA. Por otro lado, de los 169 estudiantes matriculados en prácticas, 4 convalidaron las prácticas realizadas en cursos anteriores, 2 tenían las prácticas incluidas en su Learning Agreement (las gestionaba la Universidad de destino), uno optó por no realizar las prácticas (pero no anuló matrícula), y dos anularon matrícula de Prácticas en Empresa (27360).

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2019/20, 14 alumnos realizaron prácticas curriculares en diferentes sectores (principalmente en los sectores bancario [43%], aseguradoras [14%], gestorías [14%], departamentos de administración, comercial y contabilidad en empresa privada [21%], y asociaciones [7%]), oscilando sus calificaciones, integradas por la otorgada por los tutores académicos y por los tutores de la empresa, entre 7,8 y 10 (obteniendo el 85,7% la calificación de sobresaliente). A raíz de la pandemia provocada por el COVID-19, otra alumna tuvo que posponer sus prácticas curriculares al curso académico 2020/21 y otros tres alumnos decidieron realizar el curso de competencias profesionales alternativo propuesto por Universa.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, en el curso 2019/20, hubo 22 estudiantes matriculados en la asignatura Prácticas en Empresa. De todos ellos, solo una estudiante las completó antes de la declaración del estado de alarma, otro estudiante se acogió a la posibilidad de reconocer como horas de prácticas curriculares las prácticas extracurriculares que había realizado un curso anterior, y una estudiante renunció a la posibilidad de realizar las prácticas durante el curso 2019/20. Tres estudiantes vieron suspendidas sus prácticas por la situación sanitaria cuando habían realizado menos del 50%, de los cuales, dos pudieron continuarlas y finalizarlas con normalidad en el periodo estival, y otro de los estudiantes fue contratado por la empresa donde realizaba las prácticas para realizar las mismas actividades y, por tanto, se le reconocieron horas del contrato laboral como horas de prácticas. Los 16 estudiantes restantes realizaron sus prácticas externas curriculares a lo largo de los meses de julio a septiembre sin incidencias y dos estudiantes se acogieron a la posibilidad de realizar las prácticas entre septiembre y diciembre.

Tabla: Prácticas curriculares por sector de actividad. FCSH.

Fuente: Servicio de Orientación y Empleo

Finalmente, un total de 20 estudiantes realizaron prácticas curriculares en 11 entidades distintas. Un 45% se realizaron en actividades financieras, que es superior al de cursos anteriores (30% en el curso 2018/19) porque durante el verano las entidades financieras fueron de las pocas entidades que garantizaron la posibilidad de realizar prácticas. El 15% realizaron prácticas en instituciones públicas (Cámara de Comercio y Hacienda) y otro 15% en empresas de comercio, hostelería y transporte.

En el curso 2019/20 no ha habido respuestas de los estudiantes en la encuesta de valoración de las prácticas, pero desde la coordinación nos consta que los estudiantes están agradecidos del esfuerzo que se ha realizado desde el Servicio de Orientación y Empleo de la Universidad de Zaragoza (desde su coordinación en Zaragoza) y desde la coordinación del grado para garantizar su posibilidad de realizar prácticas en empresa y no tener que evaluar la asignatura con sistemas alternativos.

Además de las prácticas curriculares, el alumnado del Grado puede hacer prácticas externas extracurriculares entendiendo por estas las que los estudiantes realizan con carácter voluntario durante su periodo de formación y que no forman parte del correspondiente Plan de Estudios. No obstante, las prácticas extracurriculares realizadas por los alumnos del Grado podrán ser incluidas dentro del expediente como Suplemento Europeo al Título.

Al igual que en las prácticas curriculares, la gestión de las prácticas extracurriculares en el curso 2019/20 estuvo marcada por la situación sanitaria.

En la Facultad de Economía y Empresa, durante el curso 2019/20 realizaron prácticas extracurriculares 83 alumnos de ADE (180 en el curso 2018/19, 156 en el curso 2017/18 y 173 en el curso 2016/17) y 37 en el Programa Conjunto Derecho-ADE (48 en los curso 2018/19 y 2017/18, y 17 en el curso 2016/17).

De acuerdo a la valoración que realiza el alumno de las prácticas para el Servicio Universa, el Servicio todavía no ha procedido a su valoración final.

La distribución total del conjunto de prácticas extracurriculares en ADE y en el programa conjunto Derecho-ADE es la siguiente:

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2019/20, se realizaron 10 prácticas extracurriculares, principalmente en los sectores bancario (50%), aseguradoras (10%), gestorías (10%) y departamentos de administración y contabilidad en empresa privada (30%).

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas realizaron este tipo de prácticas, durante el curso 2019/20, solo 3 estudiantes (en el curso 2018/19 fueron 21 estudiantes). La importante caída en el número de estudiantes que realizaron prácticas extracurriculares se debe, como indicábamos anteriormente, a que muchas de ellas se realizan en el periodo estival y durante 2020 fue complicado encontrar empresas que ofrecieran la posibilidad de realizar prácticas y era necesario priorizar más que nunca a los estudiantes matriculados en prácticas curriculares. 

En la Facultad de Economía y Empresa, a nivel de Facultad, el número de acuerdos ha sido de 139 (105 acuerdos en el curso 2018/19, 97 en el curso 2017/18 y 115 el curso 2016/17) de los cuales 118 han sido Erasmus; 7 con Norteamérica, Asia y Oceanía; 2 con Suiza; y 12 con Iberoamérica. En el caso concreto del grado en ADE, 98 acuerdos han sido Erasmus; 2 con Suiza; 2 con Norteamérica, Asía y Oceanía; y 12 con Iberoamérica. La mayoría de acuerdos Erasmus sirven para más de un grado, pero 23 acuerdos Erasmus y 1 de Suiza se ofertan solo para estudiantes de ADE.

Respecto al número de plazas anuales y semestrales ofertadas, a nivel de Facultad fueron 253 anuales (199 en el curso 2018/19, 178 el curso 2017/18 y 232 el curso 2016/17), y 73 semestrales (60 en el curso 2018/19, 48 en el curso 2017/18, y 64 en el curso 2016/17); y a nivel de ADE, 165 anuales y 50 semestrales. Las plazas anuales que quedaron libres se pasaron a plazas semestrales.

El número de profesores que gestionan los acuerdos fue de 23 (22 en los cursos 2018/19 y 2017/18, y 21 en el curso 2016/17). Respecto al número de alumnos de ADE que han participado en programas de movilidad y el número de destinos, en total han sido 98 estudiantes (22 en Alemania en 7 universidades; 2 en Austria; 5 en Bélgica en 3 universidades; 4 en Bulgaria; 2 en Croacia; 1 en Dinamarca; 1 en Eslovaquia; 2 en Eslovenia; 3 en Finlandia en 2 universidades; 9 en Francia en 4 universidades; 1 en Grecia; 3 en Irlanda; 18 en Italia en 12 universidades; 1 en Países Bajos; 10 en Polonia en 5 universidades; 11 en Portugal en 6 universidades; 1 en República Checa; y 2 en Suecia en 2 universidades).

El número de estudiantes entrantes, a nivel de Facultad, fue de 148, de los cuales 123 han sido Erasmus (38 Alemania, 4 Austria, 1 Bélgica, 2 Croacia, 1 Dinamarca, 2 Finlandia, 20 Francia, 1 Hungría, 3 Irlanda, 30 Italia, 1 Noruega, 8 Países Bajos, 4 Polonia, 2 Portugal, 1 Reino Unido, 2 Rumanía, 2 Suecia, 1 Turquía); más 1 Norteamérica, Asia y Oceanía (Japón); y otros 24 Iberoamérica (4 Argentina, 3 Brasil, 13 México y 4 Perú).

El número de estudiantes salientes, a nivel de Facultad, ha sido de 168, de los cuáles 1 ha sido a Iberomérica (Argentina); 3 a Norteamérica, Asia y Oceanía (2 EEUU y 1 Australia); 1 a Suiza; más 163 Erasmus (Alemania 29, Austria 2, Bélgica 11, Bulgaria 5, Croacia 2, Dinamarca 1, Eslovaquia 3, Eslovenia 2, Finlandia 6, Francia 12, Grecia 1, Irlanda (Eire) 8, Italia 32, Lituania 1, Países Bajos 7, Polonia 14, Portugal 18, República Checa 4, Rumanía 1, y Suecia 4).

Respecto al Programa conjunto ADE-Derecho son 38 alumnos, de los que 35 corresponden al programa Erasmus, en 25 destinos.

La encuesta sobre programas de movilidad, en lo referente a ERASMUS, ha obtenido una tasa de respuesta del 88,78% en el curso 2019/20. Las valoraciones son, en general, muy positivas, con un 4,11 de puntuación global media, y un 4,72 sobre 5 de satisfacción general. Ningún aspecto obtiene una valoración por debajo de 3,8. La gran mayoría de estudiantes considera la cuantía de la beca Erasmus insuficiente para cubrir los gastos de movilidad.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, los datos relativos a los alumnos que participaron en programas de movilidad vienen recogidos en la tabla anterior. La cifra de estudiantes sigue en la línea de los últimos cursos (16 alumnos en 2017/18, 8 estudiantes en 2018/19).

En la FEGP, durante el curso 2019/20, hubo 11 estudiantes que realizaron programas de movilidad Erasmus+ en las siguientes universidades: i) Berlin International University of Applied Sciences (Alemania), ii) Uniwersytet Rzeszowski (Polonia); iii) Business School Par (Croacia); iv) Université Grenoble Alpes (Francia); v) Wroclaw University of Economics (Polonia) y, vi) Szegedi Tudományegyetem (Hungría). Asimismo, la facultad recibió 10 estudiantes del programa Erasmus+, procedentes: 1 de Holanda, 3 de Francia, 1 de Bélgica, 2 de Italia, 2 de Polonia y 1 de Turquía.

Con respecto a la valoración que hacen los estudiantes de la FEGP que disfrutaron de los programas de movilidad, hay que indicar que es muy positiva, asignando una puntuación media de 4,43 sobre 5, siendo la media superior o igual a 4 puntos sobre 5 en todos los bloques. De este modo, podemos indicar la gran satisfacción del alumnado con los programas de movilidad.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, durante el curso 2019/20, hubo 2 estudiantes que realizaron programas de movilidad Erasmus+ en la Universitá Degli Studi di Firenze (Italia). Asimismo, la facultad recibió 10 estudiantes del programa Erasmus+, 2 procedentes de la Universitá Degli Studi di Cagliari (Italia) y los 8 restantes de universidades de Turquía (Ege University, Kocaeli Universitesi, Nigde Omer Halisdemir University, Sakarya University of Applied Sciences, Sakarya Üniversitesi).

Con respecto a la valoración que hacen los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas sobre los programas de movilidad, la valoración que realizan es positiva, asignando una puntuación media de 4,3. 

Facultad de Economía y Empresa

El mayor porcentaje de no presentados vuelve a darse en la asignatura de TFG (históricamente ha sido así a excepción del curso 2018/19), que muestra una cifra de no presentados del 28,3 % (25,1% en el curso 2018/19, 34,8% en el curso 2017/18, 55,6% en el curso 2016/17, 47,4% en el curso 2015/16 y 41 % en el curso 2014/15). No obstante, se sigue confirmando, por tercer año consecutivo, que la reducción en el número de llamamientos de 4 a 3 en 2015 (por tanto, cuarto año con 3 llamamientos) parece no afectar ya al aumento de la tasa de no presentados que se observaba en años precedentes. En cualquier caso, el hecho de mantenerse como una de las asignaturas con mayor tasa de no presentados puede venir motivado por tres factores: 1. un excesivo optimismo de los estudiantes que se matriculan en octubre del TFG pensando que podrán realizarlo y no consiguen tener solo 12 ECTS pendientes en el momento de realizarse la última convocatoria; 2. los estudiantes realizan la matricula en octubre en lugar de febrero, esto último les permitiría conocer mejor sus posibilidades de abordarlo para ese mismo curso (aunque se les informa de que lo hagan así, en muchas ocasiones no lo hacen porque temen que para la línea-profesor que desean realizar no dispongan ya de plazas libres); 3. en el curso 2019/20 puede haber un factor adicional que son las consecuencias de la crisis sanitaria derivada de la COVID-19 y el hecho de que, desde mediados de marzo de 2020, la docencia pasó a ser online, lo que generó un cambio sustancial en la metodología docente, que unido al elevado nivel de incertidumbre existente, pudo derivar en que un número significativo de alumnos no pudieran desarrollar su TFG en las condiciones más adecuadas.

Sin embargo, en el curso 2019/20 se observa, en general, un descenso sustancial del porcentaje de alumnos no presentados (seguramente derivado del cambio de metodología docente y de evaluación derivado de la incidencia de la pandemia de COVID-19). Históricamente se observaba que la mayor parte de las asignaturas con mayor porcentaje de no presentados se concentraban en el segundo semestre del primer curso. Así, a la cabeza en porcentaje de no presentados, se situaban, cuatro de las cinco asignaturas del segundo semestre de primer curso (todas salvo Historia económica y economía mundial) cuyo porcentaje de no presentados se ha reducido considerablemente: Contabilidad Financiera II pasa a tener un 14,8% de no presentados (33,6% en el curso 2018/19, 27,3% en el curso 2017/18, 30,9% en el curso 2016/17, y 23,4% en el curso 2015/16); Matemáticas II pasa a tener un 20,7% de no presentados (31% en el curso 2018/19, 27,9% el curso 2017/18, 29,8% en el curso 2016/17, y 26,5% en el curso 2015/16); Estadística I pasa a tener un 19% de no presentados (26,8% en el curso 2018/19, 23,1% en el curso 2017/18, 26,7% en el curso 2016/17, y 24,8% en 2015/16); y Microeconomía I pasa a tener un 13% de no presentados (26,3% en el curso 2018/19, 28,6% en el curso 2017/18, 27,9% en el curso 2016/17, y 28,3% en el curso 2015/16). Otras asignaturas que mostraban porcentajes de no presentados por encima del 20% en el curso 2018/19, también han visto reducido sustancialmente el porcentaje de no presentados: Macroeconomía I con un 12,6% de no presentados frente al 23,1% del curso anterior, Modelos de excelencia y calidad en la gestión con un 8,3% frente al 20,7% del curso anterior, Estados Financieros con un 10% de no presentados frente al 20,4% del curso anterior, y Matemáticas I con 15,7% de no presentados frente al 20,1% del curso anterior. Por otro lado, la asignatura Macroeconomía II presenta una tasa de no presentados del 11% (frente al 19,5% del curso 2018/19 y el 21,3% del curso 2017/18). Con la reducción generalizada de las cifras de no presentados en el curso 2019/20, se hace necesario destacar otras dos asignaturas que muestran porcentajes de no presentados superiores al 15%: Estadística II con un 19,3% de no presentados y Fiscalidad de la empresa con un 17,2%.

Por el contrario, aparte de la asignatura Trabajo fin de grado ya comentada, en las asignaturas de tercero y optativas de cuarto curso el porcentaje de no presentados es bajo en términos generales (excepto en la asignatura Logística y cadena de suministro con un 13,8%), donde ninguna otra supera el 10%.

Como se puede observar en la siguiente tabla resumen, en media, la calificación más frecuente en los tres primeros cursos es aprobado (con una media de 51,8% frente al 46,4% del curso 2018/19 y el 47,7% del curso 2017/18), mientras que en cuarto la calificación más frecuente es de notable (con una media de 42,2% frente al 41,1 % del curso 2018/19 y el 37,3% del curso 2017/18). El porcentaje de alumnos que obtienen la calificación de sobresaliente resulta creciente con el curso (si bien el crecimiento es muy moderado hasta tercero y se incrementa sustancialmente en cuarto), pasando de un 1,1% de media en las asignaturas de primer curso a un promedio del 23,6% en las asignaturas de cuarto curso. La tendencia contraria se observa con los suspensos (pasando de un 17,1% en primero a un 2,8% en cuarto curso, con un ligero incremento en segundo curso). Las matrículas de honor alcanzan los mayores porcentajes en las asignaturas de cuarto curso. Esta distribución de las calificaciones muestra similares tendencias que en los cuatro cursos precedentes. No obstante, se aprecia el efecto de la crisis sanitaria derivada de la COVID-19 sobre la distribución de calificaciones. Si comparamos la tabla de curso 2019/20 con la del curso 2018/19, se aprecia que las calificaciones han sido significativamente mejores, disminuyendo drásticamente el porcentaje de No presentados y de Suspensos, sobre todo en los primeros cursos.

Con un porcentaje de suspensos superior al 25% se encuentran 5 asignaturas (el curso pasado había cuatro asignaturas con un porcentaje de suspensos por encima del 30%): Matemáticas I (38,3%), Estadística II (27,2%), Microeconomía II (27,1%), Fundamentos de administración y dirección de empresas (25,6%) y Fiscalidad de la empresa (25,3%). En el curso 2018/19, las asignaturas con más suspensos fueron Matemáticas I (32,7%), Matemáticas II (32,1%), Contabilidad Financiera I (31,9%) e Historia económica y economía mundial (30,8%). En el curso 2017/18 fueron tres las asignaturas que mostraban un porcentaje de suspensos superior al 30%: Matemáticas II (35,1%), Contabilidad Financiera I (33,7%), y Fundamentos de administración y dirección de empresas (30,2%). Por su parte, en el curso 2016/17 solo eran Contabilidad Financiera II y Fundamentos de administración y dirección de empresas. También se confirma que no hay correspondencia perfecta entre las asignaturas con mayor número de no presentados y con mayor número de suspensos (salvo en Estadística II y Fiscalidad de la empresa en este curso, al igual que ocurría en los cursos 2018/19 y 2017/18 con Matemáticas II).

Este año solo la mitad de las asignaturas de primer curso tiene un porcentaje de suspensos superior al 20%, estando por debajo de dicho valor Introducción al derecho, Historia económica y economía mundial, Contabilidad financiera II, Microeconomía I y Estadística I. En el curso 2018/19, mostraban porcentajes de suspensos inferiores al 20% Introducción al marketing, Fundamentos de administración y dirección de empresas, e Introducción al Derecho; y en el curso 2017/18 eran Introducción al Derecho y Estadística I.

Del resto de cursos, 4 asignaturas de segundo curso muestran porcentajes de suspensos por encima del 20%: Estadística II, Fiscalidad de la empresa, Macroeconomía I y Microeconomía II. En el curso 2018/19, 7 asignaturas de segundo mostraban un porcentaje de suspensos superior al 20% (todas excepto Economía española, Introducción a la investigación de mercados y Macroeconomía II); mientras que en el curso 2017/18, solo cuatro asignaturas que no fueran de primer curso (dos de segundo, una de tercero y la obligatoria de cuarto) estaban por encima del 20% de suspensos: Microeconomía II con un 27,1% de suspensos, Estados Financieros con un 27% de suspensos, Política de empresa con un 20,7% de suspensos, y Contabilidad  de combinaciones de negocios con un 22,4% de suspensos. Por su parte, en el curso 2016/17 las asignaturas fuera de primer curso con un porcentaje de suspensos superior al 20% eran Fiscalidad de la empresa con un 20,9% de suspensos, y Dirección estratégica con un 21,6% de suspensos.

Tabla. Distribución de calificaciones FEE (medias por curso)

Fuente: Elaborado a partir de información en Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20

Respecto a la distribución de las calificaciones en el Programa Conjunto ADE-Derecho, el porcentaje de no presentados de la asignatura TFG se sitúa en el curso 2019/20 en un 5,3% (el curso 2018/19 fue de un 7,5%, y en el curso 2017/18 fue de un 10%). Ninguna asignatura supera el 10% de estudiantes no presentados. Los índices de estudiantes no presentados más altos se encuentran en las asignaturas Estadística II y 7% en la asignatura Matemáticas II (el curso 2018/19 dos asignaturas superaron el 10% de estudiantes no presentados. Estas asignaturas fueron Macroeconomía I con un 11,4% y Contabilidad Financiera II con un 12,5%).

Como se puede apreciar en la tabla, la nota más común en las asignaturas del grado en ADE que se cursaron en el programa conjunto durante el curso 2019/20 en los cursos primero, tercero, cuarto, quinto y sexto fue notable (49,41%; 51,56%; 45,68%; 34,62%; 39,91% respectivamente). La calificación de notable es la calificación agregada más habitual en los estudios de grado en ADE en el programa conjunto con un porcentaje del 42,12% (en el curso 2018/19 la nota agregada más común fue la de aprobado con un 35,5% y el índice de notables estaba en un 32,9%. El curso 2019/20 el porcentaje agregado de aprobados ha pasado a ser de un 27,4%). En segundo curso de 2019/20, al igual que en el curso 2018/19, el 52,56% de los estudiantes obtuvieron la nota de aprobado. Se aprecia una mejora en las notas de 1º y 3º respecto del curso 2018/19 en que la nota más habitual de los estudiantes matriculados en sus asignaturas fue de aprobado.

En el referido curso 2018/19 las notas más comunes entre los estudiantes de quinto del programa conjunto fue la de sobresaliente y en sexto la de matrícula de honor. En estos cursos los estudiantes del programa conjunto se integran en los grupos en que se imparte las asignaturas optativas del grado en ADE (en el curso 2018/19 en quinto el 33,7% de los estudiantes obtuvieron una nota de sobresaliente y en sexto la matrícula de honor fue la nota más repetida con un índice un 42,1%) Se aprecia, sin embargo, que en el curso 2019/20 la nota que más se repite ha pasado a ser notable sin perjuicio de que haya un índice relevante de sobresalientes y matrículas de honor.

En efecto, las mejores calificaciones se concentran en quinto (31,59% de sobresalientes y 18,77 % de matrículas de honor). En quinto el porcentaje de matrículas de honor ha pasado de un 5,8% en el curso 2018/19 a un 18, 77%. El índice de sobresalientes en quinto ha bajado levemente, de un 33,7% en 2018/19 a un 31,59% en 2019/20. En sexto curso que en el curso 2018/19 se alcanzó un porcentaje de matrículas de honor del 42,1%, este curso se ha minorado este índice si bien se mantiene en un importante 16,24%.

El curso con mayor número de suspensos durante el curso 2019/20 ha sido segundo con un 8,02% (también este fue el curso con mayor índice de suspensos con un 8,7% durante el curso 2018/19. En el curso 2018/19 este porcentaje aumentó respecto del curso 2017/18 que fue del 5,7%. No se aprecia una variación sustancial en el índice de suspensos en segundo curso entre los cursos 2019/20 y 2018/19). También segundo es el curso con un mayor índice de estudiantes que no se han presentado a las pruebas de evaluación con un 4,3% en el curso 2019/20 (el curso siguiente en lo que a los índices de estudiantes no presentados a las pruebas de evaluación es tercero con un 2,04%).

Las asignaturas con mayor porcentaje de suspensos se encuentran, precisamente, en segundo curso. Estas asignaturas son Macroeconomía I con un 11,9% y Estadística I con un 10,4%. La tercera asignatura con mayor índice de suspensos es Econometría con un 10,2%. Esta asignatura se imparte en el cuarto curso (en el curso 2018/19 las asignaturas con mayor porcentaje de estudiantes suspensos fueron Análisis y Valoración de Operaciones Financieras con un 13,5%; Microeconomía II con un 12,4%, y Microeconomía I con un 11,6%).

Tabla. Distribución de calificaciones Programa Conjunto ADE-Derecho (Medias por curso)

Fuente: Elaborado a partir de la información en estudios.unizar.es

Facultad de Empresa y Gestión Pública

En la FEGP, analizando los datos se observa que el número de no presentados en primer y segundo curso es más reducido que en cursos anteriores. En comparación con el curso 2018/19, se ha de indicar que el porcentaje de alumnos no presentados en primero se ha reducido en 5,9 puntos y 6,5 puntos en segundo. Concretamente, en ocho de las diez asignaturas de primero y seis de las diez de segundo ha disminuido el porcentaje de alumnos presentados. Es necesario mencionar en el primer curso el caso de la asignatura Estadística I, donde el número de alumnos no presentados alcanza un máximo del 49,2%. La casuística de esta materia puede responder a la incorporación de una profesora asociada durante el pasado curso académico.

En el segundo curso, vuelve a destacar la materia Macroeconomía I, en la que el porcentaje de no presentados ha incrementado en más de 6 puntos. Asimismo, Análisis y Valoración de las Operaciones Financieras, materia que de forma recurrente presentaba un alto porcentaje de alumnos no presentados a lo largo de los últimos cursos (32,7% en 2018/19), ha disminuido drásticamente (6,1%). El porcentaje de no presentados en el Trabajo fin de Grado ha pasado del 49,1% al 37,7% en el curso 2019/20, que puede deberse a la articulación del proceso simplificado para la defensa del TFG.

En lo que respecta al porcentaje de suspensos, los dos primeros cursos concentran los peores resultados. Sin embargo, es necesario destacar que el porcentaje de suspensos en primero (17,9%) y segundo (10,9%) se han reducido en más de 2 y 8 puntos, lo cual supone una mejoría significativa con respecto a los cursos precedentes. En primero, Matemáticas I, Fundamentos de Administración y Dirección de Empresas y Contabilidad Financiera I concentran los mayores porcentajes de suspensos. En este caso, se puede plantear la propuesta de cursos cero con el objetivo de mitigar el gap existente entre los conocimientos previos de los alumnos con los necesarios para superar estas asignaturas. Asimismo, es necesario destacar el descenso en el porcentaje de suspensos de Microeconomía I (16,2%) con respecto al curso 2018/19 (24,2%). En segundo, se reducen los suspensos en 9 de 10 asignaturas. La asignatura que mayor tasa de suspensos presentaba en el curso 2018/19 era Organización y Gestión Interna (37,2%) que ha descendido esa tasa hasta el 12,2%. En el 2019/20, las asignaturas con mayores tasas de suspensos son Microeconomía II (26,5%) y Macroeconomía I (20,8%).

Tal y como puede observarse en la siguiente tabla, que recoge el porcentaje medio por curso de cada una de las calificaciones, la calificación más frecuente en el grado, con bastante diferencia, es el aprobado (36,8%). Ocurre en todos los cursos excepto en cuarto curso, donde el 47,3% de las calificaciones es de notable, el 25,8% aprobado, el 17,1% obtienen sobresaliente y el 2,8% matrícula de honor. El número de suspensos se reduce curso a curso, siendo en cuarto de tan solo un 0,8%.

Tabla. Distribución de calificación FEGP (medias por curso)

Fuente: Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

En el análisis general de la distribución de calificaciones por asignaturas para el caso de la FCSH destaca el importante descenso del porcentaje de no presentados y suspensos respecto al curso pasado (lo que incrementará significativamente las tasas de éxito y de rendimiento que se analizan en el siguiente apartado del informe). Del mismo modo, ha aumentado la concentración en la calificación de aprobado en la mayor parte de los cursos, a excepción de cuarto curso, donde las calificaciones son superiores.

Si bien en el informe de evaluación del curso 2018/19 destacábamos que había aumentado la tasa de no presentados (pasando de un 10,8% de media en el curso 2017/18 a un 16% en el curso 2018/19), en el curso 2019/20se han recuperado valores de cursos anteriores, con un 11,8% de no presentados.

Tabla. Evolución del porcentaje de No Presentados FCSH (medias por curso)

Fuente: Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20

En lo que respecta al porcentaje de suspensos, en el curso 2019/20 hubo solo 4 asignaturas que superaban el 25% de suspensos (en el 2016/17 solo hubo 3, en 2017/18 hubo 12 asignaturas y en el curso 2018/19 hubo 6 asignaturas): Estadística II (31,6%), de segundo curso; de tercer curso, Dirección Estratégica (34,4%), Análisis de Estados Financieros (44,1%), Econometría (26,5%). Estas asignaturas con mayores proporciones de suspensos, en general, coinciden con las de cursos anteriores, si bien se mantienen en estos niveles de forma estable, sin generar problemas acumulados a lo largo del tiempo. Asimismo, es preciso añadir que en la mayoría de ellas también hay estudiantes que obtienen las máximas calificaciones, por lo que entendemos que no son problemas de contenido o profesorado, sino de diversidad en el grupo. Además, a pesar de tener más del 25% de suspensos, ninguna presenta tasas excesivamente elevadas que no tengan justificación. Los resultados del análisis de los indicadores de resultados (tasas de éxito y tasas de rendimiento) completará la explicación a estas circunstancias.

Los datos del curso 2019/20 para las calificaciones de notable, sobresaliente y matrícula de honor permiten observar que se ha mantenido más o menos estable el porcentaje de estas calificaciones respecto al curso anterior, si bien ha aumentado el porcentaje de notables en todos los cursos.

En lo que respecta a la asignatura Trabajo Fin de Grado, de los 43 estudiantes matriculados en la asignatura, realizaron la defensa el 48,8%, de los cuales el 9,3% recibió la calificación de aprobado, el 23,3% de los presentados obtuvieron la calificación de notable y el 16,3% sobresaliente.

Tal y como puede observarse en la siguiente tabla (que recoge el porcentaje medio por curso de cada una de las calificaciones, incluido Trabajo Fin de Grado y Prácticas como asignaturas de 4º curso), la calificación más frecuente en el grado es el aprobado (45,1%), excepto en 4º curso, donde el 53,6% de las calificaciones son notable. No obstante, es preciso indicar que estos promedios no son exactos para las asignaturas de cuarto, pues el número de créditos de las asignaturas no es el mismo (hay asignaturas de 12, 6, 5 y 3 créditos), si bien pueden servir como aproximación a la realidad media. Cabe mencionar, no obstante, que un 10% de los estudiantes matriculados en Prácticas en Empresa realizaron las prácticas entre octubre y diciembre y es por ello que en los datos aparecen como no presentados.

Tabla. Distribución de calificaciones FCSH (medias por curso)

Fuente: Elaborado a partir de la información en Informe Evaluación Calidad y Resultados Aprendizaje 2019/20