Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Administración y Dirección de Empresas

Oferta/Matrícula

Año académico: 2017/2018

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Economía y Empresa
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2017/2018

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Empresa y Gestión Pública
Datos a fecha: 06-11-2022

Oferta/Matrícula

Año académico: 2017/2018

Estudio: Graduado en Administración y Dirección de Empresas
Centro: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Datos a fecha: 06-11-2022

En la Facultad de Economía y Empresa (FEE) de Zaragoza, el número de plazas de nuevo ingreso para el curso 2017/18 se mantuvo en 400 (sin cambios respecto a lo recogido en la memoria de verificación). El número de estudiantes de nuevo ingreso fue de 397, lo que supone una cobertura del 99,25%,  un punto superior a la del curso anterior (98,25%). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 510 estudiantes y los preinscritos totales ascendieron a 1454. De las 400 plazas ofertadas, 65 (se cubrieron 58) se han asignado al grupo de docencia en inglés (ADEi), siendo este curso el quinto año desde su implantación. Aunque para la inclusión en este grupo es suficiente con que los alumnos certifiquen un nivel B1 de inglés, son cada vez más los estudiantes que acreditan un nivel superior, en concreto 31 de los alumnos matriculados acreditaron poseer un B2 y 10 un C1.

También se ofertaron 80 plazas para el doble Grado en ADE y Derecho, las cuales se cubrieron en su totalidad.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública (FEGP) de Huesca, el número de plazas ofertadas fue de 65 sin cambios respecto a lo establecido en la memoria de verificación, contando con  55 alumnos de nuevo ingreso que supone un índice de ocupación del 84,6%, superior al curso 2016-17 (77%) (tabla 1). Los preinscritos ascendieron a 309, siendo 65 de ellos los que optaron por nuestro centro en primer lugar. El alumnado que  cursó la Diplomatura en Ciencias Empresariales en la Universidad de Zaragoza puede realizar la adaptación al Grado. En el curso 2017-18 fueron 22 personas las matriculadas en adaptación en la FEGP, 11 menos que el curso anterior. Lógicamente a medida que pasan los cursos el número de diplomados susceptibles de adaptarse al grado van disminuyendo.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH) de Teruel, el número de plazas ofertadas para el curso 2017/18 se mantuvo en 45, de las que se matricularon 39 plazas, lo que supone un índice de ocupación del 86,67%, muy superior al índice de ocupación de los cursos anteriores (el 52,73% en el curso 2015/16 y el 75,56% en el curso 2016/17, por ejemplo). El número de preinscripciones en primer lugar ascendió a 50 estudiantes y los preinscritos totales ascendieron a 169. De todos modos, desde la titulación se sigue trabajando en las campañas informativas a los institutos de la provincia con el objetivo de mejorar la capacidad de captación de estudiantes a través del PIET encargado de evaluar el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH de Teruel, que permite mejorar la información sobre el grado en los IES de la provincia y los estudiantes potenciales.

La procedencia de los alumnos de nuevo ingreso es mayoritariamente vía PAU en los tres Centros y en segundo lugar a mayor distancia FP. En el caso de la FEE los alumnos procedentes de PAU son un 91,9%, mientras que en la FEGP son un 87,3% y en la FCSH de un 87,2%, siendo en estos dos últimos donde el porcentaje de alumnos procedentes de FP es mayor. El perfil de los alumnos de nuevo ingreso es muy similar al de los cursos anteriores en los tres centros. Para el caso de la FEE únicamente señalar que se incorporaron 3 alumnos por las vías de acceso "mayores de 40" (2) y "mayores de 25" (1), siendo esta circunstancia novedosa en el curso 2016/17. En la FEGP y en la FCSH es destacable que la representación de estudiantes procedentes de FP ha disminuido ligeramente durante los últimos cursos académicos.

En el Programa Conjunto ADE-Derecho, el perfil de los alumnos, atendiendo a su formación previa, es totalmente homogéneo, puesto que el 100% acceden vía PAU, no hay ningún alumno procedente de otras vías.

Con el fin de homogeneizar los conocimientos de los alumnos de nuevo ingreso, la FEE ofrece cursos cero a los estudiantes en ADE de: Aprender a Aprender en la Universidad, Academic English for Business Studies, Economía y Matemáticas, tanto en la FEE como en la FEGP; todos ellos han tenido una buena acogida por parte de los alumnos.

La nota media de acceso PAU en la FEE fue de 9,097; 7,545 en la FEGP y 7,249 en la FCSH, todas ellas superiores a las notas medias de acceso del curso anterior. En el caso de FP, la nota media de acceso fue de 7,262 en la FEE; 6,822 en la FEGP y 7,003 en la FCSH. La nota de corte en julio fue de 5, lo que constata la tendencia de otros cursos hacia una variedad muy amplia de notas de acceso. Dicha heterogeneidad, como ya se puso de manifiesto en planes de mejora previos es un reto para los docentes, que deben enfrentarse a alumnos con conocimientos de base muy diferentes. Señalar que la nota de corte PAU en la preinscripción de septiembre para la FEE fue de 7,54. No es así en el caso de la doble titulación de ADE y Derecho, donde las notas de acceso son muy superiores. En este caso la nota de corte de julio ha sido de 11,292 y la nota media de acceso de 12,326 , obteniendo un alumnado de partida muy homogéneo. En este sentido es importante hacer notar la diferencia tan sustancial entre el número de plazas ofertado en el Grado en ADE (400 en Zaragoza) y en la doble titulación (80), que obviamente incide en las notas de corte.

Facultad de Economía y Empresa

En la FEE, en los tres primeros cursos existen, con carácter general, seis grupos (uno de ellos corresponde a ADEi), y uno adicional para el Programa Conjunto ADE-Derecho. El número medio de alumnos de primer curso se sitúa en 89 alumnos (inferior a los 100 del curso 2016/17), en segundo la media de alumnos por grupo está en 62 (inferior también a los 75 del curso 2016/17) y en tercero 51 (inferior a los 62 del año precedente). En especial, el número medio de alumnos de primer curso es muy elevado, si bien se observa disparidad entre asignaturas. Así, Matemáticas I y Matemáticas II son las más numerosas, con 100 alumnos de media por grupo, seguidas por Contabilidad Financiera II (99) y Microeconomía I (95). Sin embargo, y como muestra de esta disparidad, en primero otras asignaturas como Introducción al Marketing o Introducción al Derecho están por debajo de los 77 alumnos de media. El número medio de alumnos por curso académico dentro del Programa Conjunto ADE-Derecho es de 82 alumnos. Únicamente las asignaturas Macroeconomía I, Análisis y Valoración de Operaciones Financieras y Contabilidad Directiva de DADE se alejan de esta media con un número de 93 alumnos matriculados. En todas las asignaturas de los tres primeros cursos, los créditos prácticos se imparten en grupos más reducidos (dos grupos de prácticas por cada grupo teórico). Con el fin de reducir el número de alumnos por grupo de la asignatura obligatoria existente en cuarto curso (aparte del trabajo fin de grado), se incorporó ya en el curso 2015/16 un quinto grupo que se ha mantenido en los cursos 2016/17 y 2017/2018. Este quinto grupo ha permitido que el número medio de alumnos en la asignatura Contabilidad de Combinaciones de Negocios baje paulatinamente de 83 (curso 2014/15) a 52 en el curso 2017/2018. El resto de materias de cuarto curso son optativas y tienen niveles de demanda diferentes. De hecho, 6 asignaturas optativas tienen un único grupo, 9 asignaturas optativas de cuarto curso tienen 2 grupos, 8 asignaturas tienen 3 grupos cada una. Finalmente, hay 3 asignaturas optativas con 4 grupos de docencia y 35 alumnos de media por grupo. El número de grupos ofertado de cada asignatura optativa viene determinado por la demanda de los dos cursos anteriores, y puede también verse condicionado por la existencia de oferta de un grupo en inglés en algunas de las optativas. El aumento de grupos en algunas de las optativas ha permitido que el número medio de alumnos por grupo en las asignaturas optativas se sitúe este curso 2017/2018 en 25, frente a los 36 del curso 2016/17, los 39 del curso 2015/16, y los 45 del curso 2014/15. Se realizan desdobles para prácticas en las asignaturas obligatorias y básicas. También se produce desdobles de prácticas en alguna de las asignaturas optativas. El elevado número de alumnos por grupo existente en las asignaturas obligatorias y básicas del Grado, y en alguna de las optativas, no es el más adecuado para aplicar las metodologías de enseñanza-aprendizaje impulsadas por el Plan Bolonia. A pesar de ello, el profesorado del Grado está haciendo un gran esfuerzo por aplicarlas y desarrollar sistemas de evaluación continua (en más del 90% de las asignaturas) que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, tal y como se puede comprobar en las guías docentes de las asignaturas.

Facultad de Empresa y Gestión Pública

En la FEGP en todos los cursos hay un único grupo de teoría, presentando un desdoble de prácticas en primero y segundo. En primer curso los grupos de prácticas oscilan entre los 30-35 alumnos y en segundo entre 20-25 alumnos, cifra que varía en función de las peticiones de cambio de grupo admitidas. El tamaño medio del primer curso es de 74 estudiantes, ligeramente inferior al curso pasado y para segundo curso es de 41, muy inferior al del curso  2016-2017 aspecto que requerirá indagar las razones de tal descenso. El tamaño medio de los grupos en tercer curso es de 32 estudiantes, muy similar al del curso precedente. Es en tercero cuando más alumnos deciden aprovechar las becas Erasmus y que justifica en parte la disminución de la media. Por último en cuarto la media por curso se sitúa en 17 alumnos, debido al reparto de los mismos en las 16 asignaturas optativas que se imparten en nuestro centro.  Estas cifras son muy similares al curso anterior. El tamaño reducido de los grupos constituye una ventaja a la hora de facilitar el uso de las metodologías docentes que figuran en la memoria de verificación. Aunque con una tasa de respuesta muy baja (6,45%) que resta representatividad a los resultados, los alumnos evalúan el tamaño de los grupos para el desarrollo de las clases prácticas muy positivamente en la encuesta de valoración de la satisfacción con a titulación (puntuación de 4 sobre 5).

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (FCSH)

En la FCSH sigue existiendo un único grupo de teoría en todos los cursos. El grupo de 1º en el curso 2017/18 tuvo, en media, 46 estudiantes, oscilando entre asignaturas con 38 matriculados y 52; en las asignaturas de 2º la media es de 33 estudiantes, que van desde los 30 a los 38; en 3º oscilan entre 16 y 38, situándose la media en 17 estudiantes. En preciso, en este caso, hacer notar que el grupo que cursaba 3º en el curso 2017/18 se corresponde con los estudiantes que ingresaron en el curso 15/16, que registró las peores cifras de estudiantes de nuevo ingreso en la titulación desde su implantación. Sin embargo, es posible observar que esas cifras se han ido recuperando y en 1º y 2º el número de estudiantes es superior. Finalmente, la única asignatura obligatoria de 4º tuvo 40 matriculados y las optativas oscilaron en torno a los 15 matriculados, si bien hubo optativas con hasta 21 estudiantes matriculados.

En lo que a los desdobles respecta, solo se realizaron desdobles de grupos para las sesiones prácticas en algunas asignaturas, respondiendo al tamaño del grupo o a la necesidad de trabajar con grupos más reducidos, en algunos casos por las características propias de la asignatura y en otros casos por realizar las prácticas en aulas de informática con capacidad limitada. Las asignaturas con desdoble en prácticas fueron las siguientes: En 1er curso, Contabilidad Financiera I, Contabilidad Financiera II y Estadística I; en 2º curso, Estadística II, Análisis y Valoración de las Operaciones Financieras; y en 3er curso, Contabilidad Directiva. No obstante, la posibilidad de ofrecer desdobles de prácticas está limitada a la disponibilidad de profesorado.

Este tamaño de los grupos permite en todas las asignaturas la aplicación de las metodologías docentes propuestas en la memoria de verificación, tal y como reflejan la Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Titulación en la cuestión 9. Tamaño de los grupos para el desarrollo de clases prácticas, que obtiene una puntuación de 4 (sobre 5), aunque tiene una tasa de respuesta del 4,26%. De hecho, en la dinámica de grupo que se realiza en el grado, en el contexto del PIET sobre el ciclo de vida de la titulación de ADE en la FCSH, en el DAFO que realizan los estudiantes, en el curso 2017/18 volvieron a destacar, como en años anteriores, el tamaño de los grupos como una de las mayores fortalezas del grado, por la cercanía con el profesorado.

En lo que respecta a la revisión de las Guías docentes de la titulación, al igual que en cursos anteriores, desde la coordinación del Grado se hizo especial énfasis en el apartado de evaluación de las guías docentes y en buscar la mayor adaptación posible entre las diferentes condiciones de los tres centros a este respecto.  La diferencia en tamaño entre facultades genera diferentes necesidades y oportunidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se han pretendido facilitar y promocionar. Los departamentos han hecho un esfuerzo en este sentido logrando sistemas aplicables a los tres centros por igual y en casos puntuales, pequeñas diferencias entre unos y otros.

El proceso de revisión de las Guías Docentes para el curso 2017/18 se caracterizó, por un lado, porque se produjo un cambio en el orden de los epígrafes que fue necesario implantar en las diferentes guías, especialmente en lo relativo a las actividades de aprendizaje y planificación y calendario; por otro lado, las sugerencias de mejora se centraron en aportar un mayor detalle en los medios mediante los cuales el alumnado puede conocer fechas clave en el desarrollo de la asignatura. Dichas sugerencias, en general, fueron consideradas e incorporadas en las guías por los responsables de las diferentes asignaturas.

Un cambio importante con respecto al proceso de revisión de las guías docentes hizo referencia a la posibilidad que ofrece el procedimiento Q136 de “diferenciar instrumentos y procedimientos de evaluación diferenciados en grupos diversos de una misma asignatura cuando se trate de grupos de una misma asignatura que se imparten en diferentes centros con condiciones de número de estudiantes o recursos docentes muy diversos”. En este sentido, en el curso 2017-2018 se introdujo un tratamiento específico por características de grupos para la asignatura Fundamentos de Administración y Dirección de Empresas de primer curso de ADE.

Se ha continuado con el trabajo ya iniciado en cursos anteriores por el Vicerrectorado de Política Académica para favorecer la proyección internacional de nuestra universidad. Aunque ha habido algunas incidencias, especialmente en la comprobación de que las guías en su versión española e inglesa debían ser coincidentes, en la práctica totalidad de las asignaturas se han recibido los apartados mínimos exigidos en idioma inglés. Además, la existencia de un grupo en la FEE que imparte la docencia en idioma inglés, ha facilitado que, con contadas excepciones, se pueda ofrecer la información completa de las guías docentes en inglés. El mayor problema identificado fue que algunos/as responsables de asignatura no entendían que la traducción de la guía, ya fuese en su totalidad por formar parte del grupo de ADEi, ya fuese exclusivamente el apartado 5, debe corresponder exactamente a la versión de la guía en español. No debe haber diferencia entre una y otra, es la misma guía pero traducida al inglés. Esto supuso un trabajo extra por parte de la coordinación de la titulación, que finalmente fue subsanado casi en la totalidad de los casos y debidamente informado a la Comisión de Garantía Conjunta de la Calidad.

Es necesario insistir por último en dos problemas recurrentes: la tardía contratación de profesorado y el sistema de llamamientos al alumnado. Ambos continúan afectando a la actividad docente al comienzo de curso de forma muy notable especialmente en los centros de Huesca y Teruel. El ir y venir de profesorado, así como de alumnado afecta a la calidad de la docencia y a aspectos como la posibilidad de plantear trabajos en grupos, la distribución de las prácticas o la evaluación de pruebas intermedias, entre otras.  Pese a que desde la coordinación de Grado no podemos solucionar el problema, sí que trabajamos para que la afectación sea la menor posible, tanto para los docentes que deben hacerse cargo de asignaturas que no les correspondían en POD durante varias semanas como mínimo, como para el alumnado que no sabe a ciencia cierta si permanecerá en el centro o será llamado por otro Grado que solicitó en primer lugar, así como por el que sí ha elegido ADE pero se ve afectado por la ida de alguno de sus compañeros por este motivo.

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 7. Correspondencia entre lo planificado en las guías docentes y lo desarrollado durante el curso, tiene una puntuación de 3,85 en la FEE, aunque con una tasa de respuesta muy baja del 3,78%, lo que puede estar sesgando el resultado obtenido; en la FCSH, la puntuación es de 3,5 con una tasa de respuesta del 4,26%; en la FEGP la puntuación es de un 3,62, con una tasa de respuesta de 6,45%. Pese a los esfuerzos realizados curso tras curso para conseguir que el alumnado responda a las encuestas nos encontramos siempre con una tasa muy baja que sin lugar a dudas afecta a la representatividad de los resultados. El número de encuestas sobre la evaluación de asignaturas, sin ser elevado, suele alcanzar porcentajes de dos dígitos, en cambio, la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, tal vez por su carácter global, no logra el interés del alumnado.  Por ello es muy importante tomar con la debida cautela las afirmaciones sobre algunos aspectos importantes que se evalúan en dicha encuesta.

En las guías docentes de las asignaturas del Grado están recogidas las competencias específicas de la titulación, así como las genéricas en diferente grado, y se desarrollan adecuadamente a través de las diferentes actividades docentes propuestas en cada asignatura. No ha habido cambios al respecto.

En este sentido, consideramos importante analizar la opinión de los estudiantes al respecto, por lo que analizamos la puntuación de la cuestión 14. Resultados alcanzados en cuanto a la consecución de objetivos y competencias previstas en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, que obtiene un valor de 4,00 en la FCSH, 3,75 en la FEGP y de un 3,77 en la FEE (este dato es muy similar a lo que los profesores piensan sobre los resultados alcanzados por los estudiantes, aunque hay que tener en cuenta la baja tasa de respuesta de los estudiantes).

La gestión académica y administrativa de la titulación es valorada por los estudiantes y profesores muy positivamente (en la FCSH los estudiantes puntúan la cuestión 23. Gestión académica y administrativa con un 4,5 y los profesores valoran las cuestiones de gestión con puntuaciones superiores a 4,1; en la FEGP los estudiantes le otorgan un 4 y los profesores un 4,13; y en la FEE los estudiantes le otorgan también un 3,69 y los profesores, sin embargo, un 4,28). Es preciso hacer notar que, en este bloque, la puntuación relativa a la cuestión 16. Acciones de actualización y mejora docente llevadas a cabo por la Universidad de Zaragoza en la satisfacción del PDI obtiene valores significativamente inferiores a los del resto de cuestiones.

A pesar de la positiva valoración de la gestión académica por parte de los diferentes grupos, la incorporación tardía de estudiantes a la titulación durante el primer curso, que realizan su matrícula una vez que el curso está comenzado, así como la tardía contratación del profesorado genera disfunciones serias para el correcto desarrollo de la titulación. De nuevo ha de ser tenida en cuenta la baja tasa de respuesta del alumnado.

Durante el curso 2017/18 se incorporaron dos idiomas nuevos a la asignatura de Idioma Moderno B1: el italiano y el portugués. De esta forma, los estudiantes del Grado de Administración y Dirección de Empresas desde este curso pueden reconocer el idioma moderno B1 con Inglés, Francés, Alemán, Italiano y Portugués.

Además, se han producido los siguientes cambios en el grado impartido en cada uno de los centros:

En la FEE no hubo modificaciones en el Plan de Estudios de ADE con respecto al curso 2016/17. Tampoco hubo ninguna modificación en el programa conjunto ADE-Derecho. Por el contrario, sí que hubo una modificación en el Grupo de ADEi, ya que se incrementó la oferta de asignaturas optativas en inglés incorporando la asignatura “Business innovation and technological change” ofertándose en el segundo semestre (a diferencia de su homónima en castellano “Innovación y Cambio Tecnológico de la Empresa” que se ofertaba y oferta en primer semestre)

En la FCSH no hubo modificaciones en el Plan de Estudios con respecto al curso 2016/17.

En la FEGP durante el curso 2016-2017 se dejó de impartir la asignatura Modelos de calidad (27355) para pasar a ofertarse Gestión integrada y creación de valor (27352). El cambio buscaba sustituir una asignatura de baja demanda por otra que podría generar mayor interés. Se trata de asignaturas de segundo semestre del cuarto curso, por lo que suelen tener muchos menos matriculados que las del primer cuatrimestre. El cambio  no produjo el efecto deseado y durante el curso 2017-18 no hubo matriculados en la nueva asignatura. Desde la coordinación se propuso hacer jornadas de información al alumnado sobre la optatividad en cada trimestre, de forma que tuviesen argumentos de peso para elegir. Como resultado, en el curso actual (2018-19) hay suficiente número de matriculados al escribir estas líneas como para impartir la asignatura Gestión integrada y creación de valor.

La revisión anual de las guías docentes del Grado permite a la coordinación de los centros y a la Comisión de Garantía Conjunta del Grado comprobar la variedad e idoneidad de las actividades ofertadas, así como de los materiales de estudio y recursos de aprendizaje.  Los departamentos hacen un gran esfuerzo para generar materiales compartidos entre centros, el manejo del ADD facilita el uso de recursos online y de las TICs aplicadas a la docencia (Socrative, Quizlet, canales de YouTube, etc.), lo que unido a la revisión de la bibliografía básica y complementaria curso a curso, permite ofrecer una elevada calidad en este apartado.

En la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, la cuestión 6. Distribución temporal y coordinación de módulos y materias a lo largo del Título, obtiene puntuaciones de 4,5 (sobre 5) en la FCSH, de 3 en la FEGP y de un 3,23 en la FEE (datos afectados por la baja tasa de respuesta).

Dado el elevado número de profesores que deben impartir una misma asignatura (incluidos centros diferentes), los estudiantes manifiestan la necesidad de mantener los esfuerzos realizados por coordinar los contenidos y procedimientos entre asignaturas diferentes y entre los profesores de una misma asignatura.

En la Facultad de Economía y Empresa (resultante de la fusión de las antiguas Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y Escuela de Estudios Empresariales) y en lo que respecta a la impartición de estudios de empresa, el personal docente dispone de amplia experiencia que garantiza una docencia de alta calidad. Un 55,5% de la plantilla es personal funcionario y otro 15,5% es personal laboral a tiempo completo. El personal investigador apenas supone el 3% y el resto son profesores Asociados (26%). Tal y como se establecía en la memoria de verificación del grado, la experiencia de los profesores funcionarios junto con su actividad investigadora, y la visión empresarial aportada por los profesores asociados, garantiza la planificación de actividades formativas y metodologías de enseñanza-aprendizaje que permiten la consecución de las competencias transversales y específicas del grado. No obstante, y aunque el valor de los profesores asociados en las asignaturas permite una mayor conexión con la realidad, hay que destacar que su peso relativo (26%) en el curso 2017/18 ha disminuido ligeramente frente al curso 2016/17 (27%) pero se mantiene en unos niveles sensiblemente superiores a los del curso 2015/16 (19%). Convendría reducir y mantener el porcentaje de profesores asociados en unos niveles inferiores porque, entre otras razones, los alumnos valoran la estabilidad y disponibilidad del profesorado. 

Respecto al Grado ADE-Derecho, y las asignaturas correspondientes a la ramas jurídicas, a continuación se sintetizan los relativos a su profesorado:

En la FEGP  según la tabla anexa, el 70% de profesorado funcionario acumula un total de 87 quinquenios y 26 sexenios e imparten el 69,2% de la docencia del Grado, especialmente en primer y segundo curso. No obstante, es importante señalar que la cifra de TU no responde a la realidad del centro. El departamento de Análisis Económico introdujo en SIGMA coordinadores sin docencia en las asignaturas que computan como profesores del centro cuando  en realidad no lo son, por lo que el dato de número de TU, quinquenios y sexenios no se corresponde a la realidad.  El número de profesores titulares de Escuela Universitaria permanece fijo desde el curso pasado y es más alto que en los centros de Zaragoza y Teruel.  En cuanto al porcentaje de profesores asociados, ha disminuido a un 20%, cuando en 2016-17 ascendían al 28,2% de la plantilla. En líneas generales, aun con los errores manifestados, puede afirmarse que hay adecuación entre la plantilla docente y lo previsto en la memoria de verificación.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas es preciso, en primer lugar, destacar que los datos presentados en la tabla no se corresponden con la realidad. Por un lado, el número de profesores titulares de universidad incorpora 7 profesores del departamento de Análisis Económico que constan en las fichas del POD de las asignaturas del mencionado departamento como coordinadores de la asignatura, si bien imparten docencia solo en Zaragoza. Por otro lado, el número real de profesores Ayudantes Doctores que impartían clase en la titulación el curso 2017/18 era de 3 y no de 5, por lo que se trata de un dato erróneo. Esto provoca que los datos del número total de sexenios y quinquenios no coincida con los datos que aparecen en la tabla y, por tanto, no es posible sacar conclusiones de ellos.

Corrección de errores de la tabla proporcionada

Esta facultad, a diferencia del resto de centros donde se imparte el grado de ADE, no había impartido estudios empresariales con antelación a la implantación del grado de ADE en el curso 2010/11, por lo que no contaba con plantilla estable hasta el momento. Por ello, durante los últimos cursos académicos se ha ido produciendo una progresiva transferencia desde la figura de Ayudante Doctor a la figura de Contratado Doctor/Contratado Doctor interino y ambas figuras representan el 37% de la plantilla. A medio plazo se espera que esta tendencia evolucione a figuras de Titular y Catedrático de Universidad.  

Con respecto al peso del profesorado a tiempo parcial, es preciso destacar que gran parte de las horas impartidas por este profesorado se corresponde con las horas de reducción por cargos de gestión que ostentan profesores a tiempo completo.

Las actividades de innovación correspondientes al Grado (en los tres centros implicados) se recogen en la tabla que aparece a continuación:

Facultad de Economía y Empresa

En el curso 2017/18 fueron 35 los profesores de FEE que participaron en 67 cursos del ICE. Asimismo, 189 profesores de la facultad mantuvieron activos 383 cursos distintos en el ADD. Se desarrollaron 29 Proyectos de Innovación con participación de 68 profesores de la FEE. Los proyectos de innovación docente desarrollados a lo largo del año, con implicación activa de profesorado de la FEE, han sido 4 PIET; 22 PIIDUZ; 1 PIPOUZ, 1 PRAUZ; y 1 PIEC.

Facultad de Empresa y Gestión Pública

En la FEGP, durante el curso 2017-18,  11 profesores del centro llevaron a cabo 16 cursos del ICE. Un total de 13 docentes participaron en 14 proyectos de innovación y activaron un total de 123 cursos en el ADDD. Los proyectos abordaron temas muy diversos de total actualidad y aplicabilidad como por ejemplo la gamificación, el uso de ActivePresenter, las redes sociales o las TICs en general, entre otros

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Del profesorado de la FCSH, en el curso 2017/18, 12 profesores han realizado 12 cursos del ICE, 12 profesores han participado en 10 proyectos de innovación docente (2 PIET, 2 PIEC y 6 PIIDUZ), presentando tanto en las Jornadas de Innovación del Campus de Teruel (4 comunicaciones presentadas), como en congresos a nivel nacional. La mayor parte de los proyectos se basan en el desarrollo de metodologías activas aplicadas en el desarrollo docente de la titulación, como el uso de aplicaciones móviles, el uso de vídeos cortos o el trabajo en equipo como herramientas docentes, así como el estudio de la importancia de las tutorías académicas o la aplicación del aprendizaje-servicio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo ello favorece el proceso de aprendizaje del estudiante a través del fomento de la motivación y, además, son proyectos muy vinculados con el reducido tamaño de los grupos de docencia, que permiten especialmente el desarrollo de este tipo de metodologías docentes.

En la FEE, la titulación de ADE ha contado con un total de 200 profesores incluyendo 23 Catedráticos, 83 Titulares de Universidad, 5 Titulares de Escuela Universitaria, 22 Contratados-Doctores, 8 Ayudantes-Doctores, 1 Profesor Colaborador, 52 Asociados y 6 Becarios. Respecto al año anterior, destaca el crecimiento en el número de Titulares de Universidad, la reducción del número de Becarios, y la incorporación de un Colaborador. El resto de figuras contractuales se mantienen en parámetros similares. Del total de personal académico, el 55,5% son funcionarios que imparten el 55,7% de las horas de docencia del grado. El 13% de la docencia es impartida por Contratados Doctores (ordinarios o interinos) y otro 4 % es impartida por Ayudantes Doctores. El total de docencia impartida por todas estas figuras (72,7%), con la categoría de funcionarios y/o doctores, garantiza una elevada calidad docente. Se trata de un profesorado con amplia experiencia docente e investigadora como demuestra el elevado número de quinquenios (514) y sexenios (232). No obstante, la presencia de 52 profesores asociados (26% sobre el total) puede ser calificada como excesiva y sería deseable incrementar la estabilidad de la plantilla.

En la FEGP, según los datos de la tabla, el 70% de profesorado funcionario acumula un total de 87 quinquenios y 26 sexenios e imparten el 69,2% de la docencia del Grado, especialmente en primer y segundo curso. No obstante, como ya se ha mencionado anteriormente, se incluyen 6 TU en la tabla que no forman parte de nuestro Centro. Los datos del curso pasado indican 14 TU, 11 sexenios y 56 quinquenios, que probablemente habrán aumentado este curso, pero no contamos con los datos reales. Incluyendo las figuras de profesor contratado doctor y colaborador, es más del 70% la docencia que queda a su cargo, siendo labor de los asociados un 23,5%. La participación del profesorado del centro en proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional y su pertenencia a grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón es elevada y se trabaja desde el centro para facilitar la transferencia de toda esta investigación al aula.

En la FCSH, el número de profesores encargados de la impartición del grado asciende a 27: 2 Titulares de Universidad, 2 Titulares de Escuela Universitaria, 7 Contratados-Doctores, 3 Ayudantes-Doctores y 13 Asociados. Del total de profesores, el 53% son a tiempo completo e imparten el 68% de la docencia. Con respecto a la valoración de los sexenios de investigación, dado que los datos proporcionados incorporan profesorado que no imparte docencia en el centro, no es posible conocer la información correcta.

No obstante, cabe destacar, igualmente, que el profesorado del centro está implicado en labores de investigación. Gran parte de los profesores forman parte de grupos de investigación reconocidos por el Gobierno de Aragón y participan en diversos proyectos de investigación a nivel autonómico, nacional e internacional.

En la FEE, los estudiantes en la encuesta de satisfacción con la titulación valoran el Bloque: Recursos Materiales y Servicios con un 3,39. Dentro de este bloque la nota más baja 2,77 la otorgan a la cuestión 21. Equipamiento de aulas y seminarios; y la más alta, con un 4,15, a la cuestión 18. Fondos bibliográficos y servicio de Biblioteca, si bien todo ello con una baja tasa de respuesta del 3,78%. Asimismo, la cuestión relativa a Equipamiento de laboratorios y talleres es también baja (2,83), y la cuestión relativa a Recursos informáticos y tecnológicos obtiene una puntuación de 3,31. La cuestión 19. Servicio de reprografía, obtiene una puntuación de 3,85.

En lo que respecta al profesorado, en su encuesta de satisfacción con la titulación otorga al Bloque: Recursos e infraestructuras, una puntuación de 3,71 (con una tasa de respuesta del 24,38%), siendo los aspectos con menor valoración por el PDI la cuestión 19. Espacios para prácticas (3,62), seguidos de la cuestión 17. Aulas para docencia teórica (3,65), y de la cuestión 18. Recursos materiales y tecnológicos disponibles para la actividad docente (3,67). La cuestión 20. Apoyo técnico y logístico de los diferentes servicios para el desarrollo de la docencia, obtiene una valoración de 3,9.

Para intentar satisfacer estas demandas, la FEE está haciendo un importante esfuerzo de renovación de las infraestructuras en el Campus Paraíso. Se ha renovado el aula semicircular 1 de Paraíso quedando pendiente para el próximo año continuar con la 11 y la 18. Se ha procedido a la renovación tanto de torres como de pantallas del aula informática 8.  Además se instalaron ordenadores portátiles del aula móvil de Río Ebro en las aulas que no tenían de Paraíso, de manera que, desde septiembre 2017 todas las aulas cuentan con ordenadores, tomas de red y cañón. Por otro lado, gracias a la donación recibida de 70 pantallas planas que retiraba el gobierno de Aragón, se han sustituido los monitores antiguos de "tubo" en las aulas de docencia y otros espacios docentes. 

En la FEGP el personal de administración y servicios, así como los recursos materiales y servicios se comparten con otras titulaciones (Grado en Gestión y Administración Pública y Máster en Dirección y Planificación del Turismo). Las aulas y salas de informática también se comparten con titulaciones de otras Facultades, en concreto con la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente, aunque en ocasiones han surgido algunos problemas a la hora de compartirlos. Durante el curso 2017-18 se puso en marcha una nueva aula de informática que ha aligerado los problemas de falta de aulas de este tipo en el centro. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque "´Recursos materiales y servicios" con un 3,6 sobre 5 (tasa de respuesta del 6,46%). El curso pasado la valoración fue de un 4. Teniendo en cuenta que se han mejorado los recursos informáticos, el hecho de contar con tan solo 4 encuestas influye drásticamente en la valoración. Por su parte, el PDI en su encuesta de satisfacción con la titulación otorga un 4,3 al bloque " Recursos e infraestructuras" (tasa de respuesta: 41,03%).

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, el personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios son compartidos con el resto de titulaciones del centro (Psicología, Maestro en Educación Infantil y Primario y Bellas Artes) y en algunos recursos se comparten también con la Escuela Universitaria Politécnica. La dotación de infraestructuras y servicios del Campus es suficiente y no existen problemas a la hora de compartirlos. A este respecto, en la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, valoran el bloque: RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS con un 4,4 (sobre 5), aunque las bajas tasas de respuesta pueden afectar a la consideración de esta valoración y el PDI en su encuesta de satisfacción con la titulación otorga un 3,63 al bloque: RECURSOS E INFRAESTRUCTURAS (tasa de respuesta: 36,11%). Si bien es importante destacar que el funcionamiento de la red WiFi en las instalaciones de la Facultad sigue sin ser la correcta, a pesar de que su mejora se ha incorporado al Plan Anual de Innovación y Mejora en cursos anteriores. Este mal funcionamiento complica la realización de actividades online en el desarrollo de las clases.

El plan de estudios del Grado en ADE incluye dos asignaturas de 6 créditos (27347_Prácticas en Empresa I y 27359_Prácticas en Empresa II), y una asignatura de 12 créditos (27360_Prácticas en Empresa) de carácter optativo. Pese a no ser obligatorias, en todos los centros se anima a los alumnos a elegir estas optativas por las competencias que les permiten adquirir relacionadas con diversos perfiles profesionales del título y porque supone en no pocos casos un acceso directo a un puesto de trabajo. La guía docente que puede consultarse en la web de titulaciones (guía docente prácticas en empresa) incluye la descripción completa de las competencias adquiridas. Para animar al alumnado en su realización, se organizan jornadas de información sobre esta actividad en las tres Facultades.  Es UNIVERSA, el Servicio de Orientación y Empleo de nuestra universidad, quien se encarga de la gestión de las prácticas, firmando convenios de colaboración con empresas e instituciones.

En la Facultad de Economía y Empresa, los resultados de la encuesta sobre prácticas externas curriculares (Prácticas en Empresa I) no son relevantes puesto que sólo ha contestado un alumno (tasa de respuesta en torno al 3%). Respecto a la asignatura Prácticas en Empresa II, no ha contestado ningún alumno. En la asignatura Prácticas en Empresa la tasa de respuesta es del 15,52%. La satisfacción global con las prácticas alcanza una puntuación media de 4,47 (sobre 5). El aspecto mejor valorado es el bloque correspondiente al Centro o Institución con 4,53. El bloque peor valorado es Información y Asignación de los Programas de Prácticas Externas con un 4,03, y es la cuestión 2. Amplitud de la oferta de prácticas en empresas e instituciones es la peor valorada de todas con una puntuación de 3,47.

El número de prácticas curriculares realizadas en el curso 2017/18 fue de 157, mostrando una tendencia creciente en los últimos cursos (146 en el curso 2016/17 y 137 en el curso 2015/16).  Los seis ámbitos con en los que se han desarrollado las prácticas curriculares son: Servicios Empresariales Área Jurídico Económica (53), Manufacturero/Industrial (23), Entidades Financieras (23), Comercio, Hostelería y Transporte (22), Administración Pública, Educación, Comunicación y otras actividades (22), y Servicios Empresariales Área Técnica (14). Los estudiantes han preferido la asignatura de prácticas anual (115), frente a los 30 que eligieron la asignatura de Prácticas I y 12 que eligieron la asignatura de Prácticas II.

En la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2017/18, realizaron prácticas externas curriculares en el Grado en ADE un total de 21 estudiantes en 17 entidades distintas.  La encuesta de valoración de prácticas externas curriculares tiene una tasa de respuesta del 10,53%, por lo que los resultados no son representativos. No obstante, la valoración media que otorgaron los dos alumnos que respondieron a la encuesta es de 3,86 sobre 5. También cabe señalar que, en la Facultad de Empresa y Gestión Pública, en el curso 2017/18, un total de 22 alumnos cursaron prácticas extracurriculares en nuestro Grado en 13 entidades diferentes. Además, en total (curriculares + extracurriculares) estas prácticas fueron el origen de 3 contratos laborales confirmados por los/as alumnos/as, aunque podrían ser más, lo que supone un excelente indicador de la importancia de esta asignatura en el Grado. A su vez, otros alumnos confirmaron que tuvieron la posibilidad de continuar, pero renunciaron por seguir su formación académica en diferentes masters o porque eligieron otras ofertas laborales.
Del total de este tipo de prácticas, el 29% se han realizado en entidades financieras, el 23% en empresas relacionadas con el comercio y con idéntico porcentaje en el sector manufacturero industrial, un 19% en asesorías y un 6% en empresas relacionadas con la prestación de servicios y seguros 

Además de las prácticas curriculares, el alumnado del Grado puede hacer prácticas externas extracurriculares entendiendo por éstas las que los estudiantes realizan con carácter voluntario durante su periodo de formación y que no forman parte del correspondiente Plan de Estudios. No obstante, las prácticas extracurriculares realizadas por los alumnos del Grado podrán ser incluidas dentro del expediente como Suplemento Europeo al Título.

En la Facultad de Economía y Empresa, durante el curso 2017/18, realizaron prácticas extracurriculares 156 estudiantes alumnos de ADE (173 curso anterior) y  48 en el Programa Conjunto ADE-Derecho (17 en el curso anterior)

De acuerdo a la valoración que realiza el alumno de las prácticas para el Servicio Universa, el Servicio todavía no ha procedido a su valoración final, si bien prevén que la tendencia es similar a la de años anteriores.

La distribución total del conjunto de prácticas en ADE entre los diferentes ámbitos se concentra en entidades financieras (26%) y en servicios empresariales del área jurídico-económica (25%), seguidos del sector manufacturero industrial (16%).

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas realizaron este tipo de prácticas, durante el curso 2017/18, un total de 12 estudiantes, en 11 entidades diferentes, formalizándose contratos laborales en diversas entidades tras la finalización de las prácticas. Del total de las prácticas, el 42% se han realizado en el ámbito industrial, el 33% en entidades financieras y el 25% en la industria agroalimentaria.

La Facultad de Economía y Empresa, durante el curso 2017/18, mantenía abiertos 97 acuerdos para el Grado en ADE (115 curso anterior), con un total de 178 plazas anuales (232 curso anterior) y 48 plazas semestrales ofertadas (64 curso anterior), en 97 destinos (28 curso anterior) y con 22 profesores implicados en la coordinación de los mismos (21 curso anterior). Este curso han sido 82 los alumnos de ADE que han participado en los programas de movilidad, de los que 80 corresponden al programa Erasmus, en 41 destinos. Respecto a DADE son 41 alumnos, de los que 39 corresponden al programa Erasmus, en 21 destinos. En total, sumando ADE y DADE son 123 alumnos, de los que 119 corresponden al programa Erasmus, en 52 destinos.

Los países de las universidades receptoras de alumnos de la Facultad de Economía y Empresa se recogen en la siguiente tabla:

Evolución del número de estudiantes españoles que participan en los programas de movilidad de la Facultad 

 * Dato proporcionado por la Oficina de Relaciones Internacionales de la FEE (sólo hacen referencia a movilidad internacional)

Para evaluar el grado de satisfacción de los alumnos recurrimos a la encuesta de satisfacción de los estudiantes con la titulación, donde los estudiantes de ADE otorgan un valor medio de 3,62 a la cuestión 11. Oferta de programas de movilidad realizada desde la facultad. Los profesores, sin embargo, cuando se les pregunta por la cuestión 9. Oferta y desarrollo de programas de movilidad para estudiantes, otorgan en media un 4,15 siendo, por tanto, su valoración superior a la que realizan los alumnos.

La encuesta sobre programas de movilidad, en los referente a ERASMUS, ha obtenido una tasa de respuesta del 100% en el curso 2017/18. Las valoraciones son, en general, muy positivas, con un 4,11 de puntuación global media, y en la que se destacan los aspectos siguientes: la satisfacción general con la experiencia de movilidad Erasmus+ alcanza un valor de 4,67; el bloque de alojamiento e infraestructuras con un 4,23. El bloque peor valorado son los Preparativos Prácticos y Organizativos Información y Apoyo con una puntuación de 3,83. La gran mayoría de estudiantes considera la cuantía de la beca Erasmus insuficiente.

Por su parte, la Facultad de Economía y Empresa (la información no está individualizada por grados) acogió a 150 alumnos, procedentes de 74 universidades distintas de 24 países, a través de cinco tipos de programas: Erasmus (procedentes de 15 países: Alemania, Austria, Bélgica, Croacia, Dinamarca, Finlandia, Francia, Holanda, Hungría, Irlanda, Italia, Polonia, Portugal, Reino Unido y Turquía), Iberoamérica (procedentes de Argentina, Brasil, México y Perú), Norteamérica-Asia y Oceanía (procedentes de Azerbaiyán, Estados Unidos y Japón), Suiza y SICUE (Universidades de Cantabria, Oviedo y Sevilla).

En el Programa Conjunto ADE-Derecho fueron 41 los alumnos que han participado en programas de movilidad en el grado de ADE (el resto, hasta los 48 lo ha sido en el grado en Derecho), frente a los 48 que participaron el curso precedente.

Respecto a los países Erasmus de los estudiantes de DADE, 11 han sido los destinos elegidos, cuyo patrón es muy similar al de ADE, además 1 estudiante ha ido a Estados Unidos y otro a Brasil

En la FEGP un total de 13 alumnos participaron en programas de movilidad hacia el extranjero, cursando sus estudios en universidades de Francia, Hungría, Polonia, Irlanda, Croacia y Holanda y tres alumnos lo hicieron en universidades españolas (SICUE), en concreto en la Universidad San Pablo CEU de Madrid, Universidad de Granada y Universidad Autónoma de Barcelona. Fueron 17 los estudiantes que llegaron a nuestro Centro desde Francia, Bélgica, Turquía, Croacia, México e Hungría a cursar el grado (tabla 8).

Los/as 13 estudiantes Erasmus contestaron a la encuesta de movilidad con lo que la tasa de respuesta es del 100%.). La satisfacción media es muy alta  (4,55 sobre 5) y muy superior a la del curso pasado que también fue positiva (3,75 con una tasa de respuesta del 60%). Por bloques, el referido a la calidad académica de la institución de acogida obtiene un 4,38 y el bloque de preparativos prácticos y organizativos: información y apoyo un 4,58. El epígrafe sobre alojamiento y estructuras un 4,54, y el bloque de satisfacción general alcanza un 4,92. Indudablemente, los/as 13 estudiantes estuvieron muy a gusto en nuestra Facultad.  Todos ellos pudieron modificar su acuerdo de aprendizaje, un 69% afirmaron conseguir un reconocimiento completo de lo cursado en la FEGP en sus países y un 8% un reconocimiento parcial, otro 8% contestó que no tendría reconocimiento y el resto no contestó. Un 46% dijo haber sido informado antes de llegar a la institución de acogida sobre cómo se convertirían sus notas al regreso, un 23% o supieron al regreso, otro 23% afirma no haber sido informado y un 8% señala que no lo comprobó. El 100% considera que el proceso de selección en su institución fue justo y transparente. En cuanto a la valoración sobre en qué medida la beca cubrió los gastos, un 38% afirma que en menos de un 25%, un 46% entre un 26-50%, un 15% entre un 51 y un75% y ningún/a estudiante señaló que la beca cubría más de un 75%.

En la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, durante el curso 2017/18, hubo 6 estudiantes que realizaron programas de movilidad Erasmus+ en la Universitá Degli Studi di Firenze (Italia), en la Private University College of Economic Studies (República Checa) y en la Universidade de Coimbra (Portugal). Asimismo, la facultad recibió 5 estudiantes del programa Erasmus+, procedentes de la Sakarya Universitesi y la Kocaeli Universitesi (Turquía) y de la Universite de Limoges (Francia); y dos estudiantes del programa Americampus, de la Universidad Católica del Norte. Antofagasta (Chile).

Con respecto a la valoración que hacen los estudiantes de los programas de movilidad, la valoración que realizan es muy positiva, asignando una puntuación media de 3,67, si bien el bloque con peor puntuación es la satisfacción con el alojamiento e insfraestructuras de la universidad de destino, con un 3,37.

Facultad de Economía y Empresa

El mayor porcentaje de no presentados se sitúa en la asignatura de TFG con un 34,8% de no presentados. Este porcentaje es menor al observado en los cursos precedentes -2016/2017 (55,6%), 2015/16 (47,4%) y 2014/15 (41%)-. La reducción en el número de llamamientos de 4 a 3 en 2015 (por tanto, tercer año con 3 llamamientos) parece no afectar ya al aumento de la tasa de no presentados que se observaba en años precedentes. En cualquier caso, el hecho de ser la asignatura con mayor tasa de no presentados puede venir motivada por tres aspectos: 1. un excesivo optimismo de los estudiantes que se matriculan en octubre del TFG pensando que podrán realizarlo y no consiguen tener solo 12 ECTS pendientes en el momento de realizarse la última convocatoria; 2. los estudiantes realizan la matricula en octubre en lugar de febrero, esto último les permitiría conocer mejor sus posibilidades de abordarlo para ese mismo curso (aunque se les informa de que lo hagan así, en muchas ocasiones no lo hacen porque temen que para la línea-profesor que desean realizar no disponga ya de disponibilidad); 3. puesto que los datos oficiales que aporta ATENEA y DATUZ son a fecha 27 de octubre, quedan por incorporar los resultados de la última convocatoria de octubre del curso 2017/18, por lo que una vez incorporados sus resultados, el porcentaje definitivo de no presentados resulta inferior al señalado (no obstante los datos internos de la FEE muestran una tasa de no presentados similar). En relación a la asignatura TFG, durante el curso 2017/2018 se matricularon 91 estudiantes del programa conjunto DADE. De estos estudiantes, 81 defendieron el TFG superando la asignatura.

Con respecto al resto de asignaturas, se observa que la mayor parte de las asignaturas con mayor porcentaje de no presentados se concentran precisamente en el segundo semestre del primer curso. Así, a la cabeza en porcentaje de no presentados, se sitúan, del mismo modo que en el curso precedente, cuatro de las cinco asignaturas del segundo semestre de primer curso (todas salvo Historia Económica y Economía Mundial): Microeconomía I con un 28,6% de no presentados (27,9% en 2016/17 y 28,3% en 2015/16), Matemáticas II con un 27,9% de no presentados (29,8% en 2016/17 y 26,5% en 2015/16), Contabilidad financiera II con un 27,3% de no presentados (30,9% en 2016/17, 23,4% en 2015/16), y Estadística I con un 23,1% de no presentados (26,7% en 2016/17 y 24,8% en 2015/16). Este año presenta una tasa de no presentados por encima del 20%, a diferencia del curso anterior, la asignatura de segundo Macroeconomía II (21,3%).  Pasan a estar por debajo del 20% de no presentados respecto a los dos años anteriores, dos asignaturas de primer semestre, de primer y segundo año, respectivamente, Matemáticas I (con un 16,3% de no presentados) y Estadística II (con un 15,1% de no presentados). Por el contrario, en las asignaturas de tercero y optativas de cuarto curso el porcentaje de no presentados es bajo en términos generales (la asignatura que presenta una mayor tasa de no presentados es Régimen Laboral de la Empresa con un 12,5%).

Como se puede observar en la siguiente tabla resumen, en media, la calificación más frecuente en los tres primeros cursos es aprobado (en media, con un 47,7% de los alumnos), mientras que en cuarto la calificación más frecuente es de notable (en media, un 37,3% de los alumnos matriculados). El porcentaje de alumnos que obtienen calificación de sobresaliente resulta creciente con el curso (si bien el crecimiento es muy moderado hasta tercero), pasando de menos de un 1% de media en las asignaturas de primer curso a un promedio del 20,7% en las asignaturas de cuarto curso. La tendencia contraria se observa con los suspensos (pasando de un 26,7% en primero a un 3,2% en cuarto curso). Esta distribución de las calificaciones muestra similares porcentajes y tendencia que en los tres cursos precedentes. Las matrículas de honor alcanzan los mayores porcentajes en las asignaturas de cuarto curso Contabilidad Pública (14%), Prácticas en Empresa (12,1%), Logística y Cadena de Suministro (10,3%) y Prácticas en Empresas II (7,7%).

Con un porcentaje de suspensos superior al 30%, se encuentran tres asignaturas que son Matemáticas II (35,1%), Contabilidad Financiera I (33,7%), y FADE (30,2%), mientras que en el curso 2016/17 sólo eran Contabilidad Financiera II y FADE. Esto indica que no hay correspondencia perfecta entre las asignaturas con mayor número de no presentados y mayor número de suspensos (salvo en el caso de Matemáticas II). Con un porcentaje de suspensos superior al 20% se encuentran todas las asignaturas de primer curso a excepción de Introducción al Derecho y Estadística I. Sólo cuatro asignaturas del resto de la titulación, dos de segundo, una de tercero y la obligatoria de cuarto están por encima del 20% de suspensos:  Microeconomía II con un 27,1% de suspensos, Estados Financieros con un 27% de suspensos, Política de Empresa con un 20,7% de suspensos, y Contabilidad de Combinaciones de Negocios con un 22,4% de suspensos (en el curso anterior eran Fiscalidad de la Empresa con un 20,9% de suspensos y Dirección Estratégica con un 21,6% de suspensos).

Respecto a la distribución de las calificaciones en el Programa Conjunto ADE-Derecho, el porcentaje de no presentados de la asignatura TFG se sitúa en un 10% (un descenso de un 60% respecto al curso precedente, que fue de un 26,8%). Con respecto al resto de asignaturas, solo tres asignaturas superan el 10% de no presentados, y las dos asignaturas con mayor porcentaje de no presentados son TICs en la empresa con un 37,5%, Lengua Extranjera Empresarial Francés con un 20% y de las asignaturas obligatorias Análisis y Valoración de Operaciones Financieras con un 10,8 %.

Como se puede observar en la siguiente tabla resumen, en media, la calificación más frecuente en los dos primeros cursos es aprobado (en media, un 50% de los alumnos matriculados), mientras que a partir de tercer curso (y hasta quinto) la calificación más frecuente es notable (en media, un 46,2% de los alumnos matriculados en tercer curso, un 45,8% de los alumnos en cuarto, y un 38,3 de los alumnos de quinto). El porcentaje de alumnos que obtiene calificación de sobresaliente tiende a aumentar con el curso (exceptuando segundo curso que cae levemente respecto de primero y cuarto de manera más marcada respecto de tercero), pasando de menos de un 4,5% de media en las asignaturas de primer curso a un promedio del 29,2% en las asignaturas de quinto curso llegando al 40,9% en sexto. El curso con mayor número de suspensos sigue siendo segundo (con un 5,7%) si bien este porcentaje ha disminuido notablemente respecto del curso 2016/17 que fue del 11,2%.

Las asignaturas con mayor porcentaje de suspensos son Microeconomía II con un 14,8%, Macroeconomía I con un 14% y Estados Financieros con un 10, 3%.

Destacar también el elevado número de matrículas de honor, sobre todo en quinto y sexto. En sexto es donde mayor número de matrículas se observan (un 9,3%) debido principalmente a cuatro asignaturas: Innovación y cambio tecnológico de la empresa (40%), Decisiones comerciales (33,3%) y Lengua extranjera empresarial (francés) y Contabilidad pública con un 20%. En la asignatura TFG ADE el porcentaje de matrículas de honor fue del 11%.

 Facultad de Empresa y Gestión Pública

En la FEGP, analizando los datosse observa que el número de no presentados en primer y segundo curso es más elevado que en los posteriores, aunque en comparación con el curso pasado, hay menos porcentaje de no presentados. En concreto, seis de las diez asignaturas de primero y ocho de las diez de segundo han aumentado su porcentaje de presentados. Es necesario mencionar en el primer curso el caso de la asignatura Historia económica y economía mundial, que ha reducido ligeramente el número de no presentados, aunque sigue siendo muy elevado (46,1%). También destaca el incremento en Contabilidad Financiera I (37% de no presentados) y de Matemáticas I (44,6%).  Estadística I presenta un 36,2% frente al 47,1% del curso anterior. En esta asignatura, así como en l de Estadística II, la contratación del profesorado fue tardía y fueron hasta tres profesores los que impartieron la materia, aspecto que puede influir en estos porcentajes. En el caso de las anteriores asignaturas, son recurrentes los elevados porcentajes de no presentados, por lo que se insta a los departamentos a analizar las causas.

En el segundo curso, vuelve a presentar un porcentaje de no presentados muy alto Análisis y valoración de operaciones financieras (45,7%). De nuevo se insta al departamento a analizar las causas. Macroeconomía II (32,8%) ha aumentado el número de alumnos que se presentan a examen. En los cursos siguientes no se detectan porcentajes elevados a excepción del Trabajo fin de Grado, que ha aumentado a un 37,9% el porcentaje de no presentados. En el curso 2018-19 se ha arbitrado un proceso simplificado para la defensa del TFG que creemos conseguirá reducir la cifra si no en el presente curso, si en el siguiente.

Tal y como puede observarse en la tabla anexa que recoge el porcentaje medio por curso de cada una de las calificaciones, la calificación más frecuente en el grado, con bastante diferencia, es el aprobado (34,8%). Ocurre en todos los cursos excepto en 4º curso, donde el 33,6% de las calificaciones es de notable, el 25% aprobado y un 23,5% obtienen sobresaliente. El número de suspensos se reduce curso a curso, siendo en cuarto de tan sólo un 3,8%. En este curso se ha observado un porcentaje ligeramente menor de no presentados, suspensos y matriculados y ligeramente mayor de aprobados, notables y sobresalientes respecto al curso pasado.

En el análisis general de la distribución de calificaciones por asignaturas para el caso de la FCSH podría destacar el bajo porcentaje de no presentados, la concentración en la calificación de aprobado en la mayor parte de los cursos, a excepción de cuarto curso, donde las calificaciones son superiores. Y, en comparación con el curso anterior, el incremento en el número de asignaturas con más del 25% de suspensos y en el hecho de que se haya más que duplicado el número de Matrículas de Honor concedidas.

En cuanto a la frecuencia de no presentados a la evaluación de las asignaturas, en el curso 2017/18 es destacable que cuatro de las asignaturas del segundo semestre de 1º han tenido altas tasas de no presentados: Contabilidad Financiera II (37,5%), Microeconomía I (34%), Matemáticas II (37%) y Estadística I (30,4%). El motivo que puede justificar esta elevada proporción de estudiantes que no se presentan a la evaluación de la asignatura podría estar vinculado, por un lado, con el abandono de asignaturas que representan la segunda parte de asignaturas del primer semestre que han tenido malos resultados (Contabilidad Financiera II y Matemáticas II) y, en el caso de Microeconomía I, debido a la ausencia de evaluación continua de la que disponen otras asignaturas provoca que algunos estudiantes prioricen el tiempo con asignaturas que sí que disponen de esta evaluación, si bien los estudiantes que se preparan la asignatura sí que obtienen buenas calificaciones. En el caso de Estadística I, además, sería preciso añadir las calificaciones de las encuestas de evaluación de la actividad docente relacionadas con el desarrollo de la actividad docente (2,72) o del proceso de enseñanza –aprendizaje (2,7) en la evaluación de la enseñanza. De todos modos, este elevado número de asignaturas con altas tasas de no presentados podría ser un hecho puntual debido a la inercia en el grupo que contagia la opción de no presentarse al resto de sus miembros, pues en cursos pasados no se daban estas tasas tan altas.

En segundo curso hay 3 asignaturas con más del 20% de no presentados: Fiscalidad de la empresa (24,2%), Estados Financieros (21,9%) y Macroeconomía II (27,3%). Tal y como muestran los indicadores de resultados que se explican en el apartado siguiente, se trata de un grupo de clase con tendencia a baja asistencia que deriva en una baja tasa de presentados a la evaluación. Es preciso añadir, además, que en el caso de Fiscalidad de la empresa la reducción ha podido venir provocada, también, por un cambio en el sistema de evaluación respecto a cursos anteriores.

En lo que respecta al porcentaje de suspensos, es importante hacer notar que en el curso 2016/17 solo hubo 3 asignaturas que superaban el 25% de suspensos y, sin embargo, en el curso 2017/18 hay 12 asignaturas: Matemáticas I (45,7%), Historia Económica y Economía Mundial (32,6%), Microeconomía I (28%), de primer curso; Macroeconomía I (33,33%), Organización y Gestión Interna (28,9%), Análisis y Valoración de Operaciones Financieras (46,7%) y Estados Financieros (31,2%), de segundo curso; de tercer curso, Dirección Estratégica (26,5%), Econometría (34,5%), Contabilidad Directiva (31,2%) y Gestión de Riesgos Financieros (26,1%) y, por último, Contabilidad de Combinaciones de Negocios (27,5%), de cuarto curso.

Las asignaturas con mayores proporciones de suspensos, en general, coinciden con las de cursos anteriores, si bien se mantienen en estos niveles de forma estable, sin generar problemas acumulados a lo largo del tiempo. Asimismo, es preciso añadir que en la mayoría de ellas también hay estudiantes que obtienen las máximas calificaciones, por lo que entendemos que no son problemas de contenido o profesorado, sino de diversidad en el grupo. Además, a pesar de tener más del 25% de suspensos, ninguna presenta tasas excesivamente elevadas que no tengan justificación. Los resultados del análisis de los indicadores de resultados (tasas de éxito y tasas de rendimiento) completará la explicación a estas circunstancias. Además, es preciso añadir que el número de asignaturas con elevados porcentajes de suspensos se habían reducido en el curso 2016/17 con respecto al curso 2015/16, por lo que podría entenderse como que el curso 2016/17 fue un tanto excepcional al respecto. No obstante, se vigilará la evolución de estas asignaturas por si se detectaran problemas en cursos posteriores.

Los datos del curso 2017/18 para las calificaciones de notable y sobresaliente permiten destacar que ha aumentado el número de asignaturas en las que hay algún sobresaliente y lo más destacable en lo referente a altas calificaciones es que en el curso 2017/18 se han otorgada 23 Matrículas de Honor, frente a las 9 del curso 2016/17 y que, además, se distribuyen a lo largo de todos los cursos.

Tal y como puede observarse en la siguiente tabla (que recoge el porcentaje medio por curso de cada una de las calificaciones), la calificación más frecuente en el grado, con bastante diferencia, es el aprobado (41,5%), excepto en 4º curso, donde el 49,3% de las calificaciones son notable. No obstante, es preciso indicar que estos promedios no son exactos para las asignaturas de cuarto, pues el número de créditos de las asignaturas no es el mismo (hay asignaturas de 6, 5 y 3 créditos), si bien pueden servir como aproximación a la realidad.

Es preciso también mencionar, como se ha indicado para otros centros, que los datos recogidos en la tabla anterior con respecto al TFG no coinciden con los datos reales debido a que en la titulación de ADE en la FCSH hay posibilidad de defender el TFG hasta la convocatoria de diciembre y la tabla no está tan actualizada. No obstante, ahora contamos con los resultados de todas las convocatorias y es posible indicar que, de los 49 estudiantes matriculados en la asignatura de Trabajo Fin de Grado, han defendido el mismo 23 estudiantes y han obtenido el 74% de ellos la calificación de aprobado, el 22% la calificación de notable y el 4% sobresaliente.