Informe de Evaluación de la Calidad — Máster Universitario en Salud Pública

Oferta/Matrícula

Año académico: 2017/2018

Estudio: Máster Universitario en Salud Pública
Centro: Facultad de Medicina
Datos a fecha: 06-11-2022

El Máster 2017-18 ha sido la octava edición y, como en los últimos cursos, la experiencia acumulada ha facilitado la realización y organización de la titulación con buenos resultados. Se realizaron 77 pre-inscripciones de las que 25 fueron en la primera fase (julio). Finalmente se matricularon 23 alumnos de nuevo ingreso. 

La titulación de ingreso de los alumnos de nuevos en el curso 17/18, como en cursos previos, responde al perfil de los profesionales que trabajan en el ámbito de la salud pública: enfermería (11); medicina (5); farmacia (4); veterinaria (1); trabajo social (1); fisioterapia (1).

No se realiza prueba de admisión.

Los alumnos han estado todos en un grupo para las sesiones teóricas, seminarios, etc, a lo largo del curso, salvo para algunas prácticas que se han dividido en dos grupos de aproximadamente 12 alumnos cada uno.

En el PAIM del curso 2016-17 se propuso:

1. Revisar la metodología docente, incorporando actividades prácticas o interactivas dentro del aula, especialmente en la asignatura OB5 y valorando la introducción de docencia virtual para alguna sesión. Esto último no fue posible dado lo avanzado de la planificación en el momento de la propuesta, decidiendo posponerlo a la siguiente edición del máster (18-19). Sin embargo, sí se añadieron actividades interactivas en distintas sesiones como las de Sanidad Ambiental, Promoción de la Salud y Enfermedades Crónicas.

2. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de Metodología, valorando la respuesta/corrección de los ejercicios para casa antes del examen en la Metodología I. Durante el curso 17-18 se trató de incluir en la planificación pero dado lo ajustado del calendario y la imposibilidad de modificarlo en la fecha de aprobación del PAIM, sólo fue posible ofrecer tutorías de resolución de dudas antes del examen. En Metodología II se propuso valorar el aumento sesiones presenciales para los contenidos de análisis multivariante (regresión), ocurriendo como en las anteriores, que a la fecha del PAIM estas asignaturas prácticamente se habían impartido ya, dejando pendientes estas modificaciones para el curso 18-19.

3. Ampliar los contenidos de Investigación Cualitativa, incluyéndolos en la asignatura obligatoria de Metodología II, lo cual sí fue posible durante el curso 2017-18.

En relación al calendario, el desarrollo de la docencia se ha correspondido en su totalidad a la planificación. Como se ha hecho constar en los informes de otros cursos, dado el importante número de profesores externos con los que se cuenta, especialmente en las asignaturas OB3 y OB5, es fácil que surjan imprevistos por motivos ajenos a la organización interna del máster. Para estas asignaturas se avisa a los alumnos de que son posibles algunos cambios de día en alguna sesión en el último momento y se guardan días libres en el calendario para ello. De esta manera, el calendario general de la titulación está disponible para los alumnos desde el primer día en Moodle y se va actualizando conforme se producen estos cambios.

Al igual que ocurrió en el curso 2016-17, se solicitó por parte de los estudiantes, la convocatoria de Junio para la defensa de los TFMs, lo cual se realizó sin incidencias.

A diferencia del curso 2016-17 donde se había constatado una tendencia a pasar a evaluación final en un mayor número de alumnos, en el curso 2017-18 no sucedió lo mismo y, a excepción de la OB1 y OB2, se superaron las asignaturas en evaluación continua. El caso de la OB1 es especial ya que, como se viene exponiendo desde hace varios cursos, los plazos de matriculación UZ no son acordes al desarrollo de la docencia de dicha asignatura y, cuando han terminado las clases de la misma, es posible que se sigan matriculando estudiantes en el máster.

Se ha seguido ofreciendo la posibilidad de realizar prácticas voluntarias, si bien, son muy pocos los estudiantes que se interesan por las mismas. En el curso 2017-18 sólo una alumna las realizó.

Por lo que respecta a la asistencia a clase, en todas las asignaturas, salvo en la optativa de I. Cualitativa que fue del 69%, el porcentaje de asistencia está entre el 80 y el 100%.

No se han realizado cambios en el Plan de estudios respecto al curso 2016-17.

Al igual que en informes de cursos anteriores, se quiere enfatizar que la coordinación de esta titulación requiere un importante esfuerzo por el elevado número de asignaturas pero sobretodo por el elevado número de profesores que, además, en muchos casos no son de la UZ y no tienen acceso a las plataformas docentes de la universidad (Moodle) o a plataformas de gestión administrativa (Sigma, Guías Docentes-DOA, etc). Esto hace que el coordinador del máster y la mayoría de coordinadores de asignaturas asuman responsabilidades y dedicación extra a la hora de solicitar y colgar materiales, gestionar calificaciones, etc.

El nivel de coordinación y calidad general se consideran adecuados, con algunos detalles a valorar como en la asignatura OB2 ampliar el número de clases, en la asignatura OB3 sobre la información de la prueba de evaluación, en la OB4 sobre la información y organización de los trabajos, y en la OB5 sobre el planteamiento de actividades.

La coordinación intra-asignatura se considera también adecuada, si bien, en las asignaturas con mayor número de profesores distintos requiere mayor esfuerzo para el coordinador y los estudiantes, aunque en menor medida siguen reflejando alguna repetición de contenido en la OB5.

El Máster sigue suponiendo un gran esfuerzo en tiempo y dedicación para los estudiantes. A pesar de que se informa en la preinscripción en entrevista previa al inicio del curso, y posteriormente en la presentación general del curso, en algunas asignaturas los alumnos siguen enfatizando la carga de trabajo (OB2, OB4, OB5, OP6). Por lo que respecta al TFM, se ha seguido la dinámica del curso 2016-17 en cuanto a la revisión de las propuestas de trabajo, y el desarrollo ha sido adecuado.

El profesorado y la coordinación seguimos considerando que el elevado nivel de exigencia es uno de los aspectos positivos del Máster, ya que se considera que es un planteamiento adecuado para poder obtener un buen nivel de formación y en este sentido el esfuerzo y carga de trabajo para los alumnos se considera equilibrado.

Se ha seguido buscando en todo momento la adecuación del profesorado al tema a desarrollar, buscando las personas cuyo trabajo habitual esté relacionado con la materia correspondiente y tenga además experiencia en ella (de investigación, o de trabajo, o ambas).

En el curso 17-18 han participado un total de 93 profesores de los que 37 tenían vinculación con la UZ y un 26% eran profesores a tiempo completo en la UZ. Alrededor del 54% restante son profesionales cuya actividad principal se refiere al ámbito de la salud pública, administración sanitaria y/o de la investigación clínico-epidemiológica y de servicios sanitarios. Como en los cursos previos, esta composición y la buena labor desempeñada según se refleja en las encuestas, da valor añadido al máster.

No obstante, la plantilla de profesorado estable sigue disminuyendo y envejeciendo y se precisa que la estabilización del profesorado más joven se realice a mayor velocidad, dado además que están asumiendo la coordinación de la mayor parte de asignaturas obligatorias.

Debido a la problemática administrativa surgida el curso anterior en relación a la dificultad de facturar por la tutorización de TFM, durante el curso 2017-18 se informó que no sería posible remunerar esta participación de profesionales externos a la UZ, y se recomendó que en caso de contar con alguno de ellos fuera excepcional y debidamente justificado. 

Según los datos disponibles, el número de profesores con vinculación UZ que han realizado cursos han sido 6 profesores, con un total de 12 cursos, la participación en proyectos de innovación docente ha sido por parte de 9 profesores con un total de 15 proyectos y, en jornadas docentes, han participado 2 profesores. A pesar de que los proyectos en los que participan los profesores no implican directamente a las materias del máster de salud pública, se considera que la innovación docente y la preocupación por la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un interés y objetivo que trasladan y ponen en práctica también en esta titulación.

En los sucesivos informes se viene señalando que una de las fortalezas del máster es la colaboración de profesionales destacados, a nivel nacional e internacional, de las instituciones líderes de la salud pública y áreas afines. En todos los cursos se ha contado con al menos cinco profesores visitantes de otras universidades y de centros de postgrado extranjeros. La mayoría de profesores UZ del máster son miembros de grupos de investigación del Instituto de Investigación Sanitaria (Aragón), entre todos suman un total de 53 sexenios. Además, varios de ellos lideran grupos de investigación consolidados y están en redes como CIBER, lo cual supone una oportunidad de aprendizaje para el alumnado en cuanto a conocer de primera mano estudios de investigación importantes, e incluso, en algunos casos, con la posibilidad de participar en los mismos a través de sus TFM, además de la oportunidad potencial de incorporarse a programas de doctorado vinculados a los mismos.

La infraestructura, por lo que respecta a la disponibilidad de aulas y seminarios, es muy adecuada a las necesidades docentes de la titulación y se mantiene como en el curso anterior. Respecto a la propuesta de mejora recogida en el PAIM 2016-17 sobre la solicitud de los alumnos de poder enchufar en clase sus portátiles, se considera alcanzada.

En relación a los recursos, durante el curso 2017-18 se mantuvieron distintos contactos con el equipo de gobierno UZ para tratar de solventar las dificultades por la facturación de TFMs, plantilla de profesorado, y financiación de la titulación. En relación a esto último se trabajó expresamente en un intento por recuperar la colaboración con el departamento de sanidad del Gobierno de Aragón. A pesar del apoyo mostrado por todas las partes, las dificultades administrativas y por normativa UZ dificultan que se puedan producir avances significativos en este sentido y lograr la sostenibilidad de la titulación.

No aplicable

Desde que se recuperaron las prácticas externas voluntarias se vienen ofreciendo a los estudiantes de la titulación desde el principio de curso. Durante el curso 2017-18, a pesar de que varios estudiantes estuvieron interesados en tener más información sobre las mismas, finalmente una alumna las solicitó. La rotación se realizó en el Servicio de Promoción de la Salud de la Dirección General de Salud Pública.

No aplicable

Al igual que en cursos anteriores, a fecha de elaboración de este informe el curso que se evalúa no ha finalizado puesto que queda pendiente una convocatoria de defensa de Trabajos Fin de Máster. En este sentido, la tabla mostrada no refleja adecuadamente los resultados del curso 17-18 para dicha asignatura.

El resto de asignaturas están correctamente reflejadas y muestra, a diferencia de los últimos cursos, que no hay estudiantes pendientes en ninguna de las obligatorias ni optativas (sin contar el TFM). En general, los resultados son satisfactorios y con calificaciones ligeramente superiores que en el curso anterior, al haber matrículas de honor en mayor número de asignaturas, y el porcentaje de aprobados ligeramente inferior. A grandes rasgos, las calificaciones han descendido en 6 asignaturas mientras que en 7 han ascendido.

En general, el profesorado de las asignaturas de metodología y de la de introducción sigue manifestando que hay un nivel académico desigual entre los alumnos y en algunos casos se considera bajo. Sin embargo, en muchas del resto de las asignaturas, el profesorado ha manifestado que había un nivel adecuado y que el rendimiento era bueno.

A expensas de que se de por concluido el curso 2017-18, con la tercera convocatoria de defensa de TFMs en diciembre, globalmente y como muestra la tabla, los indicadores del título son inmejorables.

Durante el curso 2017-18 se ha mantenido la realización de pruebas de evaluación continua en las que el alumno participa de forma activa resolviendo casos, realizando lecturas críticas y ejercicios prácticos, asegurando un aprendizaje significativo de los conceptos y poniendo en práctica su capacidad para desenvolverse en situaciones reales.  Todo ello se evalúa por el profesorado y se le otorga un porcentaje en la calificación de las asignaturas.

Las tasas de éxito y rendimiento, ambas del 100%, reflejan, como se ha observado y comentado en el apartado de valoración de los resultados de aprendizaje que los estudiantes han superado todos los créditos matriculados y, a expensas de la última convocatoria de TFM, no queda ninguno pendiente de aprobar ninguna asignatura. El 96,77% en la tasa de eficiencia tiene que ver con los estudiantes que decidieron realizar el máster en dos cursos académicos, un porcentaje ligeramente superior al curso anterior. Globalmente, estos indicadores se consideran satisfactorios y son mejores que en los últimos cursos.

Como ocurre cada año, a fecha de realización de este informe no es posible interpretar estos indicadores ya que, como se ha mencionado en varios apartados anteriores, está pendiente la celebración de la 3ª convocatoria de defensa de trabajos fin de máster, lo que cambiará el porcentaje de graduación del curso 2017/18.

Como ocurre con las encuestas online UZ de los estudiantes, las encuestas al profesorado tienen tasas de respuesta bajas, habiendo sido contestadas las de este curso 2017-18 por un 30% del PDI participante en la titulación. La valoración es buena (4,3 sobre 5) y los comentarios son muy positivos y se refieren a un alto grado de satisfacción con la titulación y su coordinación.

Como novedad, desde este curso 2017-18, se ha administrado telemáticamente un cuestionario a los profesores no-UZ ya que, al no tener acceso a la plataforma de encuestas UZ, hasta ahora no se recogía información sobre su percepción y satisfacción con el título. Para este curso la participación ha sido entorno al 40% y la valoración realizada ha sido muy positiva (4,4 sobre 5).

Por otro lado, en reuniones y conversaciones con el profesorado, se sigue haciendo referencia al bajo nivel de partida de algunos alumnos en las asignaturas de metodología, que dificulta el correcto seguimiento de la asignatura; y se sigue hablando de la necesidad de armonizar los plazos de matrícula y de comienzo de las clases para que no tengan desventaja los alumnos que se matriculan en el 2º periodo. Como se comentó en el anterior informe, las titulaciones de máster tiene un planteamiento muy diferente a la de los grados por lo que se deberían adaptar los plazos de inscripción, matrícula, las convocatorias y los sistemas de evaluación a la realidad específica de los másteres. Igualmente, se debería simplificar la carga burocrática que se deriva de ellos.

Como ya se viene informando desde los últimos informes anuales, se sigue objetivando el descenso de la ilusión y empuje en el profesorado, relacionado también con la disminución de profesorado estable en las plantillas y con la percepción de que esta actividad es voluntaria y está poco reconocida. Por otro lado, cada vez más el profesorado tiene la percepción de que los alumnos matriculados, en este y los últimos cursos, tienen un interés real escaso por la Salud Pública. De alguna forma este hecho desmotiva a los docentes y les sugiere pensar en una reorientación de la titulación hacia contenidos que sean más demandados y con mayor reconocimiento en su desarrollo profesional.

La tasa de respuesta del personal de administración y servicios sobre su satisfacción con la titulación, a través de las encuestas online UZ, ha sido del 20,2% (14 respuestas de 69 posibles) y la media en la puntuación se considera adecuada (3,5 sobre 5 puntos).

-Valorar el paso de contenidos presenciales a contenidos virtuales, especialmente en la asignatura de Prevención/Promoción/Protección (OB5).

-Retomar la posibilidad de poner a disposición de los estudiantes los ejercicios resueltos en la asignatura de metodología 1 (OB2).

-Revisar las actividades online de la asignatura de planificación (OB4).

Como se viene exponiendo en los sucesivos informes, se considera que el planteamiento del máster en cuanto a la metodología, ponentes, contenidos y actividades presenciales y, particularmente respecto al nivel de exigencia, con formatos de control de asistencia y de evaluación exigentes (exámenes, trabajos y exposiciones) hacen posible que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance los objetivos propuestos en cuanto a la adquisición de competencias y, que la formación que reciben los alumnos sea de calidad.

Una característica especialmente relevante es la colaboración de profesorado universitario y no universitario, de Zaragoza, de otras ciudades y de otros entornos, que favorece la calidad de la docencia, puesto que se seleccionan los profesores más formados y más adecuados para cada materia, expertos en los temas que imparten.

La sistemática de evaluación propia del máster, con encuestas al finalizar cada módulo sobre la enseñanza y la docencia de cada profesor que imparte clases permite a su vez detectar aspectos positivos que fortalecer, así como los que precisan reconsideración. Igualmente, y desde el curso 2017-18 se está recogiendo la opinión del profesorado no-UZ a partir de cuestionarios online, lo que amplía la información sobre la titulación, sobre los aspectos mejorables y los puntos fuertes de la misma.

En el último informe de resultados de la titulación se recogió que probablemente durante el curso 2017-18 sería posible recuperar la colaboración con la Dirección General de Salud Pública del Gobierno de Aragón. En este sentido, se avanzó en las conversaciones y se llegó a concretar un programa de colaboración, si bien, por cuestiones de normativa UZ y administrativas, no se llegó a materializar en un acuerdo económico y se comprobó la dificultad para lograrlo. Este hecho, unido a que no parece viable lograr que el máster tenga una valoración específica en los procesos de selección y provisión de puestos en Salud Pública, refuerza la opinión de una parte importante del profesorado sobre la necesidad de un replanteamiento de la titulación.

Ver apartado anterior.

Ver apartado anterior.

1-Acciones de mejora de carácter académico:

Revisar metodología docente. Parcialmente ejecutado, pendiente de pasar contenidos a docencia virtual.

Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas de Metodología. Pendiente para el 2018-19 ofrecer corrección de ejercicios antes del examen en OB2 y ampliar sesiones en OB3.

Ampliar los contenidos de I.Cualitativa. Ejecutado.

2-Acciones de mejora de carácter organizativo:

Ampliar la recogida de información sobre la satisfacción del profesorado. Ejecutado.

3-Propuestas de acciones sobre infraestructuras y equipamiento:

Aumentar la disponibilidad de enchufes en Seminario 8. Ejecutado.

4-Propuestas de acciones sobre Profesorado: - No aplicable-

5-Propuestas de acciones: Otras:

Dotación económica estable. Pendiente.

Posibilidad de facturar por tutorizar TFM. Ejecutadas las facturas pendientes del curso 16-17.

Mejorar procedimientos y adecuar los plazos de pre-inscripción y matrícula. Pendiente.

Promover el reconocimiento de la titulación en relación a baremos y listas de concurso a plazas. Pendiente.