Informe de Evaluación de la Calidad — Graduado en Magisterio en Educación Infantil

El curso 2022-2023 se caracterizó en el Grado en Magisterio en Educación Infantil de la Facultad de Educación por dos condicionantes que han influido en el grado de ejecución del PAIM. En primer lugar, al inicio del primer semestre la Facultad y los Grados en Magisterio en Educación Infantil y Primaria recibieron la visita del panel de la ACPUA para la renovación de la acreditación de los grados. Por otra parte, el nuevo calendario académico supuso algunas exigencias académicas, organizativas y administrativas. En este sentido, y a falta de un análisis más en profundidad en el que se cuente con más datos de distintos cursos académicos que nos permitan determinar si dicho calendario puede tener algún efecto en el rendimiento académico y ser valorado positivamente por el estudiantado, el calendario académico durante el curso 2022-2023 tuvo una incidencia directa en la planificación de las asignaturas. De hecho, a esto hay que unir las implicaciones que tuvieron las medidas de ahorro energético aplicadas en Universidad de Zaragoza a la organización horaria de los centros. A continuación, se describe el grado de ejecución de las acciones concretas:

 

- Acción de “Mejorar la coordinación en las asignaturas (teoría y prácticas), carga de trabajo de los estudiantes, niveles de exigencia y coordinación entre asignaturas”. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se ha respondido a esta acción mediante la realización de reuniones entre las coordinadoras de las titulaciones y el profesorado de las asignaturas de primer curso de la titulación al inicio del primer y segundo cuatrimestre, y se plantea preparar un PIEC para el curso académico 23-24. En la FE, a pesar de que no se ha realizado reuniones con los coordinadores de asignatura, sí que se ha producido un seguimiento en el día de los niveles de coordinación en las asignaturas, y entre las asignaturas. En este sentido, la coordinación ha abordado incidencias relacionadas con este aspecto. Sin embargo, sí que se han puesto en marcha, al menos, 2 PIIDUZ relacionados con los procesos de coordinación docente. Específicamente, nos referimos a el proyecto ‘Colaborando entre didácticas específicas: buscando una formación integral del profesorado (PIIDUZ 950)’ y ‘ Articulando las didácticas de la expresión musical, plástica y corporal en el grado de magisterio de infantil. Experiencias inspiradoras interdisciplinares (PIDUZ 803)’. A este respecto, se da nuevamente valor a la figura de coordinador de asignatura, y a que es una figura que busca velar por la coordinación entre los distintos grupos de docencia. En la FCSH se han llevado a cabo reuniones entre coordinadores y Decano para atender esta acción.

- Acción de “Promover los sistemas de evaluación continua (sumativa) en las distintas asignaturas”. Se establece un nivel de “en curso” en términos globales para las tres Facultades. Aunque no se han llevado a cabo reuniones con los coordinadores de las asignaturas, en la FCHE se organizó y desarrolló una jornada formativa destinada específicamente al profesorado sobre evaluación continua y formativa e impartida por un especialista en la temática. En la FE, y pese a que la acción no ha sido ejecutada, existe un interés generalizado en la puesta en marcha de dicho sistema en aquellas asignaturas que se considere conveniente. No obstante, y aunque no tiene una incidencia directa en el curso analizado, las instrucciones de elaboración del POD para el curso 2024-2025 con respecto a las actividades tipo 6 pueden suponer una dificultad añadida en la implementación de actividades de evaluación continua. Por su parte, en la FCSH se han realizado reuniones entre coordinadores y asignaturas, mejora y revisión de las guías docentes. En los tres centros queda pendiente el cumplimiento del indicador de elaboración de un manual y/o presentación de apoyo.

 - Acción de “Contar con la percepción de los empleadores y tutores de prácticas en relación a la preparación de los estudiantes”. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se han llevado a cabo entrevistas por parte de la profesora coordinadora de las asignaturas de prácticas con los tutores/as de prácticas en los centros educativos y empleadores. En la FE, la coordinación de prácticas se ha reunido de manera periódica con los tutores de prácticas y empleadores (Departamento de Educación) con fines informativos y/u organizativos. De hecho, se han mantenido al menos tres reuniones en las que se han abordado temas tales como la resolución de prácticas, la aplicación paulapro, el programa de prácticas y calendario, orientaciones para el adecuado desarrollo de las prácticas, sugerencias y preguntas, etc. Igualmente, la coordinación sigue trabajando para mejorar las condiciones de los procesos formativos en prácticas con la elaboración de materiales de ayuda, así como en el proceso de adaptación a la disposición legal sobre inclusión en el sistema de la seguridad social de estudiantes que realicen prácticas escolares, especialmente significativo en nuestras titulaciones dado el número de créditos que suponen estas prácticas. También en la FCSH se han realizado entrevistas por parte del Vicedecano de prácticas y adjunto y coordinadores de prácticas con tutores de prácticas en los centros y empleadores.

- Acción de “Promover un mayor conocimiento del PDI, PAS y estudiantes sobre el proceso de acreditación institucional”. Se establece un nivel de “en curso” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se ha creado una comisión de acreditación institucional, se ha solicitado una persona responsable de PAS para apoyar el proceso de acreditación, y se ha informado mediante una reunión específica destinada a todos los miembros de la comunidad de la FCHE acerca del momento en que se encuentra el centro respecto a este proceso de acreditación institucional. En la FE, a pesar de que no se han realizado acciones formativas per se, la creación y puesta en marcha de la Comisión Técnica de Calidad de la Facultad de Educación ha implicado la celebración de reuniones en las que se ha informado del estado del proceso de acreditación institucional a los distintos grupos de interés. En la FCSH se ha comentado en las reuniones de la Junta de Facultad con los distintos grupos de interés para informar sobre los avances relativos a la acreditación de la Facultad.

- Acción de Mejorar el porcentaje de profesorado permanente y el número de horas que imparten promoviendo e impulsando la carrera académica e investigadora. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se informa periódicamente a todo el profesorado sobre la existencia de convocatorias abiertas de investigación (sexenios, proyectos) en aras de procurar incentivar la promoción investigadora de sus miembros. En la FE, desde el Vicedecanato de Innovación, Investigación y Transferencia se están planificando actividades formativas relacionadas con la protección de datos y la ética en investigación. Así bien, se ha promocionado desde la biblioteca del centro la participación en formaciones relacionadas con el nuevo marco normativo de evaluación de la actividad investigadora (sexenios). En la FCSH se continúa trabajando también en esta acción en aras de ofrecer cursos formativos sobre el proceso de acreditación a cuerpos docentes universitarios.

- Acción de “Analizar las tasas de éxito y rendimiento de las distintas asignaturas para cumplir con la normativa vigente”. Se establece un nivel de “en curso” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se ha creado una comisión específica de trabajo y se ha analizado el primer curso notificando a los responsables de las asignaturas este análisis. De igual modo, también es un tema que se analiza en las reuniones del IEC. En la FE, la no ejecución de la misma no ha implicado necesariamente que no se haya considerado este aspecto en la actividad docente ya que en algunas asignaturas con tasas de rendimiento más bajas se ha analizado la situación implementándose mejoras que se han evidenciado en la valoración de los datos del informe. En la FCSH quedaría pendiente realizazr una reunión con los coordinadores de asignatura para identificar factores que están incidiendo en el rendimiento y éxito del estudiantado.

- Acción de “Mejorar la tasa de respuesta en las encuestas de satisfacción de estudiantes, PDI y PAS”. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. Cabe destacar que el nuevo sistema de evaluación propuesto por el Vicerrectorado de Política Académica ha tenido un impacto positivo en la participación del estudiantado. En la FCHE y en la FCSH, se han utilizado los medios de comunicación con los que cuenta el centro (e-mail, moodle), y se han generado espacios temporales y físicos para proceder a la cumplimentación de las encuestas. De igual modo, se han enviado recordatorios por vía electrónica al profesorado del centro de la necesidad de destinar espacios y tiempos específicos dentro del aula para responder a esta necesidad. En la FE, se han incrementado los esfuerzos por promover la cumplimentación de las encuestas. Así bien, es necesario seguir trabajando en la participación de PDI y PTGAS para incrementar las tasas de respuesta.

- Acción de “Seguir promoviendo el alineamiento de la actividad docente e investigadora con los ODS”. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se han realizado jornadas formativas para trabajar los ODS en la titulación. Se han realizado exposiciones tales como la exposición #loveplanet “Hacer arte para cambiar la sociedad”. Se continúa la colaboración con la ONG “Pequeño Gran Paso”. También se han realizado cursos tales como “El ODS 16 en el aula. Sociedades justas, pacíficas e inclusivas”, destinado los estudiantes de segundo curso de la titulación. Este alumnado tuvo también una Jornada de formación en el Consumo Responsable y Manejo adecuado de residuos. La actividad se desarrolla en el marco de un proyecto de innovación. En la FE, se es muy sensible a la necesidad de posibilitar las condiciones adecuadas para integrar los ODS en la realidad académica de nuestro título. Así bien, se han puesto en marcha al menos 2 proyectos de innovación relacionados con los ODS. Específicamente, el proyecto ‘Observatorio 2030: una nueva estructura para el afianzamiento de los ODS en los grados en Magisterio (PIET 915), y el proyecto ‘Formación integral de los ODS para una transición entre el Grado de Magisterio en Educación Infantil y el de Educación Primaria (PIIDUZ 900)’. En este sentido, y gracias a la creación del “Observatorio 2030 de la Facultad de Educación” se celebraron algunas reuniones periódicas y formativas que permitieron determinar las bases para conformar dicho observatorio. A partir de estos encuentros se pudo determinar el objeto por el que nace dicha estructura, los responsables de la misma, sus funciones, así como su funcionamiento. De forma específica, en la primera reunión en noviembre de 2022 se asientan las premisas de actuación y trabajo para el desarrollo del proyecto. Por otra parte, en la reunión mantenida en enero de 2023 se realizó una presentación inicial a los miembros del equipo de trabajo del proyecto de lo que podía representar el proceso de institucionalización del ‘Observatorio 2030’. Finalmente, en la última reunión mantenida en junio de 2023, y que sirvió como acto de presentación oficial e institucional del observatorio, se presentó la composición, funciones y proyección del ‘Observatorio 2030’ a toda la comunidad universitaria; así como también se realizó una mesa coloquio que se centró en la Agenda 2030 y su incursión en la realidad universitaria. En la FCSH se han organizado y celebrado congresos para trabajar los ODS en la titulación y se ha publicado un libro con ISBN formando parte de un proyecto de innovación docente PIIDUZ 598.

- Acción de “Mejorar la comunicación del equipo directivo y la coordinación con los estudiantes”. Se establece un nivel de “ejecutada” en términos globales para las tres Facultades. En la FCHE se han llevado a cabo reuniones entre coordinadores, equipo decanal y estudiantes para atender diferentes aspectos que surgen en el trascurso y dinámica de las clases. Además, la Delegada del Decano para Estudiantes cuenta con un grupo de Whatsapp en el que están incluidos todos los delegados/as del centro para lograr una comunicación más fluida. También se ha reunido en diferentes ocasiones con el personal de administración (secretaría y persona encargada del proceso de menciones, asignación de TFG y prácticas escolares, etc.). La FE ha hecho un esfuerzo por intentar optimizar las vías de comunicación con los estudiantes, buscando facilitar la llegada de información de interés a los mismos. De esta forma, se ha intentado no sólo tratar de forma directa, y a través del Vicedecanato de Estudiantes, los temas académicos, sino también acercar la realidad administrativa del centro al estudiantado a través de la Administradora. Además, se ha creado un nuevo canal informativo en la Facultad mediante Telegram. En la FCSH se han llevado a cabo diferentes reuniones entre coordinadores, equipo decanal y estudiantes. Además, el coordinador se ha reunido en diferentes ocasiones con el personal de administración (secretaría y persona encargada del proceso de menciones).

Estándar: El programa formativo se ha implantado de acuerdo con las condiciones establecidas en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

Estándar: La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.

La Universidad de Zaragoza dispone de los procedimientos necesarios para comunicar a todos los grupos de interés las características del programa formativo, así como los procesos que garantizan su calidad. En concreto cuenta con la instrucción técnica sobre la información pública de las titulaciones oficiales IT-002 https://estudios.unizar.es/pdf/procedimientos/it002.pdf en la que se establecen los responsables y la forma en que se efectúa la publicación y revisión de información relativa a las características del programa formativo, sistemas de acceso y admisión, su desarrollo y sus resultados, incluyendo los procesos de seguimiento y de acreditación.

Dicha información se encuentra disponible en la web http://estudios.unizar.es; principal plataforma de publicación de información de las titulaciones oficiales de la Universidad de Zaragoza.

Por otro lado, en el Portal de Transparencia de la Universidad de Zaragoza pueden consultarse los resultados académicos de forma gráfica, por titulaciones o de forma global, y por cursos académicos concretos, a través de la siguiente dirección https://portaltransparencia.unizar.es/titulaciones.

Asimismo, desde el Área de Calidad y Mejora de la Inspección General de Servicios se elaboran, publican y difunden informes de resultados académicos y de encuestas, presentando dichos resultados por curso académico, de forma global, por rama de conocimiento y por titulación, comparándolos con los datos de cursos anteriores, facilitando el análisis de la evolución producida. Dichos informes están disponibles en los siguientes enlaces:
-Informes de calidad de las titulaciones:
https://inspecciongeneral.unizar.es/calidad-y-mejora/informes-de-calidad-de-las-titulaciones
-Informes de resultados de encuestas:
https://encuestas.unizar.es/resultados-encuestas

Toda la información relacionada con el título es fácilmente accesible para los distintos grupos de interés, a través de la página web http://estudios.unizar.es de cada titulación, publicándose en el momento oportuno. En concreto, las guías docentes de cada asignatura se actualizan y publican con carácter anual siempre antes del inicio del curso académico para facilitar la matrícula de los y las estudiantes de manera que tengan acceso, con antelación suficiente, a la información relevante sobre los resultados de aprendizaje previstos, el despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación.
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Esta información responde con carácter general al criterio 2 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar: La institución ha desplegado, interiorizado y revisado el Sistema Interno de Garantía de la Calidad (SIGC) identificado formalmente en la memoria del plan de estudios verificada, con el que se asegura de forma eficaz la revisión y mejora continua de la titulación.

El Sistema Interno de Garantía de la Calidad implantado en la Universidad de Zaragoza asegura la mejora continua de la titulación a través de la recogida y análisis de información cuantitativa y cualitativa; la revisión del título a partir del análisis de la información recogida; y el diseño y ejecución de acciones de mejora derivadas del Informe de Evaluación de la Calidad.

Para ello dispone de distintos sistemas de recogida y análisis de la información entre los que se encuentran, por un lado, los procedimientos de análisis de la satisfacción de los distintos grupos de interés (Q222, Q223, Q224), a través de la plataforma ATENEA, y por otro la aplicación de analítica de datos DATUZ, una potente herramienta que integra en un único entorno las distintas bases de datos centralizadas (matrícula, admisión, gestión de personal, gestión de la investigación, etc.), sirviendo de fuente de datos y alimentando los procesos de seguimiento de las titulaciones, y a la que progresivamente se van incorporando datos provenientes de otras fuentes (encuestas, proyectos de innovación, etc.).

Entre los procedimientos implantados para la revisión del título se encuentra el Q212 Procedimiento para la elaboración del Informe de Evaluación de la Calidad, a través del cual la Comisión de Evaluación analiza y revisa los aspectos docentes y organizativos del título, elaborando un diagnóstico de la situación de la titulación, identificando los aspectos susceptibles de mejora que contribuyen a la mejora continua y sirven de apoyo para la toma de decisiones de modificación y, en su caso, renovación de la acreditación del título. El procedimiento Q214 facilita el diseño y ejecución de las acciones de mejora a través del Plan de Innovación y Mejora (PAIM) derivadas tanto de los Informes de Evaluación de la Calidad como, en su caso, de los informes de seguimiento externo.

Manual de procedimientos del SIGC https://estudios.unizar.es/pagina/ver?id=7
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Esta información responde con carácter general al criterio 3 del protocolo ACPUA.
En caso de IEC para el seguimiento externo o para la renovación de acreditación de la titulación, se desarrolla en cada una de sus directrices.

Estándar: El personal académico que imparte docencia, así como el personal de apoyo, es suficiente y adecuado, de acuerdo con las características del título, el número de estudiantes y los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

La información para valorar este apartado y, en su caso, establecer aspectos susceptibles de mejora en el apartado 8.1, se realiza con base en la información sobre los cursos de formación realizados por el PDI que imparte docencia en la titulación, disponible en https://inspecciongeneral.unizar.es/sites/inspecciongeneral/files/archivos/calidad_mejora/cursos_cifice_2023.xlsx

Estándar: Los recursos materiales, infraestructuras y los servicios de apoyo puestos a disposición del desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, estudiantado matriculado y los resultados de aprendizaje previstos, conforme a los compromisos de dotación incluidos en la memoria del plan de estudios verificada y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.

Estándar: Los resultados de aprendizaje alcanzados por las personas tituladas se ajustan a los previstos en el plan de estudio, en coherencia con el perfil de egreso, y se corresponden con el nivel del MECES de la titulación.